程軼

做更好的教師，要用心營造充滿生機活力的滋養(yǎng)型班級，竭盡全力為學(xué)生提供適宜的成長環(huán)境，最大可能地讓班級成為一個愛的港灣。幾點建議供教師朋友們參考。

建議一：給學(xué)生提供一個能表達(dá)自身情感的安全空間，是教師必需的、不容忽視的職責(zé)。

在班級里，你要讓學(xué)生體會到，一個人的生命和情感是最重要的，每個人的感受都能最大限度地得到維護(hù)。每個成員都可以自由、真誠地表達(dá)自己的感受。這是彼此信任的開始，會帶來良好的、深度的、有效的溝通交流。與學(xué)生創(chuàng)建有情感流動的、愉悅的師生關(guān)系，讓學(xué)生沐浴在溝通順暢、和諧融洽的班級氛圍里，學(xué)生才能夠獲得真正的發(fā)展。

教師應(yīng)該表現(xiàn)出足夠的情緒力量，去包容學(xué)生的情緒。如果你試圖去壓抑學(xué)生的情緒，它們會等待時機更猛烈地爆發(fā)出來。有了愛心和耐心，以及對情緒的科學(xué)認(rèn)識，才能幫助學(xué)生用更為積極的方式來管理好情緒。當(dāng)學(xué)生知道自己作為獨立的個體被認(rèn)為是有價值的、被無條件接受的，就更容易接受你的教導(dǎo)。

建議二：對學(xué)生多指導(dǎo)，少指責(zé)。

“指導(dǎo)”和“指責(zé)”只有一字之差，教育效果卻是天壤之別。學(xué)生難免犯錯誤或行為不當(dāng)，優(yōu)秀的教師會把握時機，給予傾聽和指導(dǎo)，采取維護(hù)學(xué)生自尊的方式來解決問題，達(dá)到最佳的教育效果。有些教師習(xí)慣于指責(zé)，用訓(xùn)斥的方式指出學(xué)生的缺點，這時，他的聲音冷酷而尖銳，會淹沒要說的內(nèi)容，非但達(dá)不到任何教育效果，還有可能帶來致命的破壞力。

指責(zé)是一種非?！鞍嘿F”的做法。指責(zé)會讓學(xué)生想要自我辯解，由害怕而引發(fā)防御，教師和學(xué)生之間的溝通就會受到阻礙。更為嚴(yán)重的是，一旦學(xué)生對教師產(chǎn)生敵意，可能會發(fā)展成叛逆。最后，學(xué)生變得難以管教，教師變得束手無策，雙方都將為此付出沉重的代價。

建議三：坦率而誠實地跟上變化的步伐，是教師迫切的、不容置疑的任務(wù)。

審視并改變我們的現(xiàn)狀，保持思想不斷更新，是教師面臨的挑戰(zhàn)之一。如果我們選擇用同一種方式教導(dǎo)不斷成長的學(xué)生，往往會阻礙學(xué)生的發(fā)展。

絕無完美的教師，學(xué)生也不會苛求教師無可挑剔，他更在乎教師是否坦率而誠實。如果我們承認(rèn)現(xiàn)實，敢于創(chuàng)新和發(fā)展自己，學(xué)生對我們的信任會增加，從而更易于接受我們的引領(lǐng)。

做更好的教師，不斷更新自己的教育理念，永遠(yuǎn)保持通達(dá)的態(tài)度并做好改善的準(zhǔn)備，新的可能性隨時會出現(xiàn)。

（作者單位：山東省濟鋼高級中學(xué)）