齊志偉

寫作教學是語文教學的重中之重，從古至今，無需贅言。然而目前寫作教學也存在一些問題，如理論研究與實踐操作相脫節(jié)，豐富的理論研究與學生寫作實踐尷尬相遇；為了應考，在高三最后階段指導學生套路化寫作。這些問題恰恰是高考作文應首要規(guī)避的。寫作不僅僅是為“應試”而產(chǎn)生，它更應著眼于學生的終身發(fā)展，長足進步。筆者將以2022年高考作文為例，立足于核心素養(yǎng)，著眼于關(guān)鍵能力，探討核心素養(yǎng)導向下高考作文命制維度與復習備考策略。

一、試題命制維度

1.關(guān)注自身，著眼于個體價值實現(xiàn)

高考作文一直關(guān)注考生的自身發(fā)展、個體價值的實現(xiàn)。命題者或閱卷者希望考生能抒發(fā)自我性情，能對自身發(fā)展有清晰認知，對未來規(guī)劃有明確方向。這也正契合新課改背景下學生的生涯規(guī)劃教育。

如全國新高考Ⅱ卷“復興中學團委將組織以‘選擇·創(chuàng)造·未來為主題的征文活動，請結(jié)合以上材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的認識與思考”。材料中提到：“……介紹一組在不同行業(yè)奮發(fā)有為的人物。他們選擇了自己熱愛的行業(yè)，也選擇了事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的方向，展示出開啟未來的力量?！彼麄兊倪x擇出于熱愛，而事業(yè)的發(fā)展方向也正源于他們對個體價值實現(xiàn)的探尋，必然也就“展示出開啟未來的力量”。只有關(guān)注自我，認清自我，做出選擇，創(chuàng)造性開展工作，才能擁抱未來，創(chuàng)造未來。這其實正是引導考生能夠在考場上進行自我定位，自我抉擇，著眼于個體價值的實現(xiàn)，開創(chuàng)屬于自己的未來。此外，浙江卷和全國新高考Ⅱ卷有異曲同工之妙。浙江卷設置的具體情境有鮮明的地域特色，由“鯤鵬行動”等人才工程，談到各行各業(yè)、不同領域開拓創(chuàng)新的典型人物、典型事跡，且命題者有意通過選取青年代表，與考生拉近距離，讓考生產(chǎn)生心理認同。考生讀完后聯(lián)系材料，會對自己的未來發(fā)展有一個清晰定位，從而在考卷上為自己的未來下定義。作文題中自我與未來的勾連，引導考生在試卷上展現(xiàn)自己的世界觀、人生觀、價值觀。考生的價值觀念、人生追求決定其在考場上如何去思考自己的未來，如何去規(guī)劃自己的人生。

2.立足現(xiàn)實，致力于關(guān)鍵能力提升

我們常說“寫作來源于生活，但又高于生活”，寫作的思考點、啟發(fā)點應來源于生活，立足于現(xiàn)實?？忌诳紙錾系牟牧戏治瞿芰Α徝黎b賞能力、邏輯思維能力都是立足于現(xiàn)實的訓練和思考。生活中的感悟、思考，經(jīng)過邏輯歸類、提煉，最終都會內(nèi)化為考生的思維能力。

如北京卷直接以“在線”作為題目，“在線”就是生活場景、見聞的再現(xiàn)，這一作文的本質(zhì)要求就是需要考生結(jié)合生活經(jīng)歷表達觀點，抒發(fā)情感，是否能寫深刻，取決于考生的日常生活經(jīng)歷以及現(xiàn)實體悟能力。

而天津卷對于“煙火氣”的考查，更是直擊生活本質(zhì)。試題由最美人間煙火氣引入，引導考生對其進行深入思考。我想考生應首先準確理解“煙火氣”的內(nèi)涵，并對其有深刻體悟。什么是“煙火氣”？在城市中生活的我們很難看到炊煙裊裊，這已成為一種鄉(xiāng)村特有的氣息。煙火代表著生機、生氣、生命，是生活特有的符號。而城市的煙火是指城市人的生活起居，熱鬧喧騰，人間冷暖?？吹綗熁?，我們似乎看到了家人團坐、歲月靜好、國泰民安。如何保持這樣一派祥和呢？這就需要我們珍惜、守護、奉獻、擔當，守住小家的煙火，進而守住大家的煙火，最后守住國家的煙火氣，這需要我們每一個人的共同努力。立意高低，自然顯現(xiàn)。

這些有關(guān)“煙火氣”的思考和感悟，正是根植于生活。如果連生活中的煙火或者“煙火”的深刻內(nèi)涵都理解不了，作文何談追求高遠？當我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學生認識生活，理解生活，學生才能學會生活，具備生存實踐智慧，才能從生活中獲得感悟和思考，在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提升自己的審美鑒賞能力。

對于生活的感悟與思考也是對思維最好的訓練。2022年高考作文題除了考查考生的文本分析能力、審美鑒賞能力，最重要的還是對考生思維能力的考查。林崇德教授在《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究報告》中指出：“思維是智力的核心，教學的主要目的，在于傳授知識的同時，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。思維品質(zhì)的培養(yǎng)是發(fā)展智力與能力的突破口?！彼季S在審題立意時的重要性體現(xiàn)如下：

如全國甲卷“以上材料中，眾人給匾額題名，或直接移用，或借鑒化用，或根據(jù)情境獨創(chuàng)，產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。這個現(xiàn)象也能在更廣泛的領域給人以啟示，引發(fā)深入思考?！庇蛇@段文字可以知道，作文情境材料或直接移用，或借鑒化用，或根據(jù)情境獨創(chuàng)，那到底哪一種所產(chǎn)生的藝術(shù)效果更好呢？我相信考生能夠分析出來，應該是寶玉的根據(jù)情境獨創(chuàng)，然后由此及彼，聯(lián)系到更廣泛的領域。估計會有很多考生寫到創(chuàng)新，但如果只談創(chuàng)新，則稍顯遺憾。作文情境材料并不是毫無用處，如果對《紅樓夢》比較了解，熟悉這一情節(jié)，便知道“試才”是重點之一，主要表現(xiàn)賈寶玉的文才。賈寶玉總能根據(jù)景點具體位置、特征、布局、用意等來命名，體現(xiàn)出既創(chuàng)新又契合情境的獨特才華。注意材料中“不落俗套，也契合元妃省親之事，蘊藉含蓄，思慮周全”。所以，寫作的高階思維應該是，獨創(chuàng)不是只談創(chuàng)新，要根據(jù)情境，符合情境，根植于現(xiàn)實的土壤，符合現(xiàn)實，也就是說創(chuàng)新要適宜，不能一味求新而脫離具體情境，也不能迎合情境而落入窠臼。這應是考場優(yōu)秀立意。

3.回應時代，根植于國家文化認同

時代是一個不可回避的熱點，尤其在“立德樹人”的大背景下，作文題一定會回應時代，引導考生融入時代、融入社會，產(chǎn)生文化認同。這也體現(xiàn)了考生的社會參與意識，彰顯當代青年的責任擔當，所以這類寫作需要考生將“小我融入大我，小切口彰顯大情懷”，厚植家國意識。

如全國乙卷要求以“跨越，再跨越”為主題寫一篇文章。題目本身的遞進性，暗含文章論證的重點應在于如何“再跨越”。“跨越”是站在已有成就基礎上，或者說“跨越”是個體面對國家已有的成就所體現(xiàn)出的個體榮譽?！皟纱螉W運會，顯示了中國體育發(fā)展的新高度，展示了中國綜合國力的跨越式發(fā)展，也見證了你從懵懂兒童向有為青年的跨越。”“再跨越”則是我們對于未來的思考與追求，在“融入民族復興的澎湃春潮中”，如何實現(xiàn)“再跨越”，這是寫作的應有之義。我們應該尋求突破，以個體發(fā)展助力民族復興，你我每一個夢想的實現(xiàn)都是實現(xiàn)偉大中國夢的生動體現(xiàn)，文章亮點應體現(xiàn)在對“再跨越”的分析上。

綜上，無論是對考生個體價值的關(guān)注，還是思維能力、社會參與意識、家國情懷的滲透，都體現(xiàn)高考命題對學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重視。所以我們在平時的教學中要注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學中落實學科核心素養(yǎng)，以期考生在考場上寫出內(nèi)容充實、思想深刻，既體現(xiàn)個人風采又彰顯家國情懷的優(yōu)秀文章。接下來與大家一道探討素養(yǎng)本位下的寫作教學應對策略。

二、備考策略分析

1.教考銜接，課內(nèi)夯實基礎

2022年高考作文對語文教學起到了很好的導向作用。學生的寫作素養(yǎng)是在平時書本學習過程中潛移默化形成的。如全國甲卷作文題對《紅樓夢》的考查，對照的就是整本書閱讀《紅樓夢》。教師如果認真落實整本書閱讀，學生對“試才”這一情節(jié)比較熟悉，就能很輕松地分析出材料內(nèi)涵。北京卷將“學習”置于古今對照之中，引導考生對“學習”展開論證，這對照的就是《勸學》一課。《勸學》對學習意義、方式、方法做了很好的論證，這都會給考生以寫作靈感。此外像作文中滲透的家國情懷、個體與時代的關(guān)系等，在我們平時的教學中都有滲透，如部編版語文必修上第一單元有關(guān)“青春情懷”作品的講解，都會引發(fā)學生對青春、人生的思考，與詩人產(chǎn)生情感共鳴?！栋俸匣ā分小靶⊥ㄓ崋T”這一形象的塑造更利于學生去理解革命年代“小我”與“大我”的關(guān)系，引發(fā)對個體社會價值的思考。這些都體現(xiàn)了教考銜接下的復習備考要注重平時教學，注重教材，注重知識的持續(xù)性積累。

2.觀照現(xiàn)實，情境體驗生活

生活就是個體成長的土壤，教師要引導學生體驗生活，感悟生活。每一次對生活的感悟、思考，都是思想逐步成熟、思維逐步提升的過程。除了引導學生深入到現(xiàn)實生活中思考人生百態(tài)，還可以通過語文實踐活動培養(yǎng)學生社會參與意識。如部編版必修上第四單元“家鄉(xiāng)文化生活”，其中就設置了社會調(diào)查、訪談、參與家鄉(xiāng)文化建設等項目，這些都是考生投身社會實踐、參與生活的絕佳方式。我們還可以進行情境教學，設置情境任務，讓學生帶著情境任務走進生活。總之，感悟與生活不是兩層皮，感受來源于什么，在什么基礎上思考，這些都是我們應該關(guān)注的。

3.擯棄功利，著眼核心素養(yǎng)

隨著“三新”背景下基礎教育的深化改革，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，要構(gòu)建素養(yǎng)為核心的教學新模式，課程中要體現(xiàn)以“學習者”為中心的教育理念。我們不能把學生培養(yǎng)成只會做題的“機器”，而應該首先把他們看作是“全面發(fā)展的人”。當我們以這樣的視角去看待學生、教育學生，才會致力于學生的終身發(fā)展，激發(fā)學生的內(nèi)在驅(qū)動力，培養(yǎng)學生的合作探究意識、創(chuàng)新思維等關(guān)鍵能力和必備品格。教育者一定要明白我們追求的不只是分數(shù)，更重要的是素養(yǎng)的形成，學生的核心素養(yǎng)決定民族的未來。教師要與學生一道成長，要做學生學習的參與者、陪伴者。尤其是寫作教學，要注重過程性教學，而過程性教學就需要教師的參與。教師除了指導學生寫作外，也可給學生以引領、方向，或者通過自己的親身參與來激發(fā)學生的寫作熱情。寫作教學中同樣要滲透育人理念、價值觀念，真正落實“立德樹人”這一本質(zhì)要求。

三、結(jié)語

高考作文的一個重要意義就是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的人。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實“立德樹人”根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要?？v觀2022年高考作文，其理念與學生核心素養(yǎng)是相契合的，這啟示我們要注重素養(yǎng)導向下的教學策略構(gòu)建與實踐。

寫作教學非朝夕之事，一定是貫穿教學始終，滲透于平時的點滴教學之中。勿急勿躁，肯下功夫，耐住寂寞，深耕細作，才能行穩(wěn)致遠。

（作者單位：黑龍江省大慶市第四中學）

責任編輯：莊 源

注：本文系黑龍江省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度省專項重點課題“信息化背景下學科核心素養(yǎng)實踐策略研究”（編號：JYB1422348）階段性研究成果。