程海霞

我園自開(kāi)辦以來(lái)，一直秉承陶行知先生“生活即教育，一日生活皆課程”的教育理念，并在多年的教育實(shí)踐中形成了具有一定特色的“生活教育”模式。近年來(lái)，園所從兒童本位出發(fā)，根據(jù)幼兒的年齡特征，反復(fù)審議當(dāng)前幼兒“全人”發(fā)展背景下一日生活保教活動(dòng)的開(kāi)展方式，初步形成了以體驗(yàn)生活為基本活動(dòng)方式的園本課程框架體系——“我是生活小主人”。

我是自己的小主人

陶行知先生說(shuō)：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！蔽覉@關(guān)注幼兒自尊心與自信心的培養(yǎng)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特性，接納自己，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主。幼兒除了能夠生活自理，還能自主選擇晨間簽到方式、游戲伙伴、游戲材料、游戲場(chǎng)地等，充分享受著自由的生活，并從中得到了真正的教育。

生活知識(shí)與本領(lǐng)技能即學(xué)即用

在幼兒喝水、洗手、如廁區(qū)域及室內(nèi)生活區(qū)角創(chuàng)設(shè)能與幼兒互動(dòng)的生活墻，并投放相關(guān)操作材料供幼兒自由操作。如：“一次該接多少水”“今天我喝了幾杯水”“疊衣褲示意圖”“穿鞋帶”“今天我‘光盤(pán)了”“值日生工作我知曉”等主題材料。學(xué)前期幼兒正處于掌握生活本領(lǐng)，并逐步形成健康的生活方式階段，小、中、大班三個(gè)年齡層次各有側(cè)重點(diǎn)。小班的生活課程著重于指導(dǎo)幼兒生活技能的習(xí)得，老師利用朗朗上口的兒歌吸引幼兒的注意力，幫助幼兒掌握具體步驟和手法，鼓勵(lì)、激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，并形成了具有小班特色的班本微課程，如穿衣大比拼“我能行”“小手真能干”“我們真的長(zhǎng)大了”等。中、大班的生活課程側(cè)重于生活知識(shí)的掌握與運(yùn)用，以及正確認(rèn)識(shí)自己、禮貌待人等方面，形成的班本微課程有“愛(ài)護(hù)眼睛，守護(hù)成長(zhǎng)”“牙齒那點(diǎn)事”“美味蔬菜人人愛(ài)”“我的情緒小怪獸”“朋友，幸福的支點(diǎn)”等。

一日活動(dòng)自主安排

晨間簽到方式多樣化、游戲化，例如，小班幼兒可使用名字貼或情緒卡片簽到，幫助老師及時(shí)了解幼兒的情緒狀態(tài)，并作出相應(yīng)回應(yīng)。晨間鍛煉打破班級(jí)界限，分布在操場(chǎng)、路面、草坪和南花園的“彈跳工坊”“攀爬工坊”“平衡工坊”等八個(gè)游戲工坊，幼兒可以自由選擇；大帶小的混齡游戲形式和游戲通關(guān)后獲得的皮筋認(rèn)可憑證，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的參與興趣和自我挑戰(zhàn)意識(shí)。班級(jí)戶(hù)外與區(qū)域活動(dòng)分組進(jìn)行，幼兒根據(jù)戶(hù)外活動(dòng)區(qū)域劃分表自主選擇上、下午感興趣的活動(dòng)地點(diǎn)，自發(fā)組織活動(dòng)小組，并用喜歡的方式設(shè)計(jì)、制定個(gè)人或小組的專(zhuān)屬游戲計(jì)劃，記錄游戲中的發(fā)現(xiàn)和故事，做到活動(dòng)前有計(jì)劃、活動(dòng)后有分享。同時(shí)，幼兒還在游戲中自主選擇同伴并記錄各種游戲的計(jì)劃表、設(shè)計(jì)表、游戲故事等。

我是家庭小主人

在陶行知看來(lái)，“教學(xué)做合一 ”是生活法，也是教育法，他特別強(qiáng)調(diào)要親自在“做”的活動(dòng)中獲得知識(shí)。家庭是幼兒學(xué)習(xí)和展現(xiàn)技能的重要場(chǎng)所，家庭生活需要幼兒的積極參與，需要幼兒在“做”中獲得教育。同時(shí)，要重視家園共育的重要作用。幼兒園開(kāi)展的生活課程——“美味蔬菜人人愛(ài)”“光盤(pán)行動(dòng)你我同行”“文明餐桌‘筷筷行動(dòng)”等，正是在家長(zhǎng)們的支持與配合下，取得了較好的活動(dòng)效果。并且，孩子挑食的習(xí)慣也得到了糾正，餐餐都會(huì)光盤(pán)，逐步養(yǎng)成了健康的生活習(xí)慣。

在家園共育活動(dòng)中，教師還應(yīng)提高幼兒運(yùn)用學(xué)到的本領(lǐng)服務(wù)自己及家庭成員的意識(shí)。如利用周末讓孩子積極參與制定菜單、購(gòu)買(mǎi)食物等，建立其良好的消費(fèi)習(xí)慣；再如，每周完成一次“我是家庭小幫手”打卡活動(dòng)，和家人一起大掃除、做美食、照顧動(dòng)植物等；還要提醒幼兒及時(shí)以繪畫(huà)、視頻等方式進(jìn)行記錄，豐富自己的成長(zhǎng)檔案。家庭中關(guān)愛(ài)、尊重、平等的情感氛圍能夠激發(fā)幼兒的主體意識(shí)，讓幼兒更多地參與家庭事務(wù)，為家付出，他們才與家有了更緊密的聯(lián)系。

此外，每年寒暑假，教師都會(huì)開(kāi)展打卡活動(dòng)“行知合一，小主人在行動(dòng)”，讓孩子們定期進(jìn)行線(xiàn)上研討、交流，旨在提升其在生活自理、熱愛(ài)勞動(dòng)、待人接物、遵守規(guī)則等方面的意識(shí)與技能。通過(guò)家園合作，幼兒學(xué)會(huì)了幫父母做力所能及的事，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和自我服務(wù)能力，這培養(yǎng)了幼兒在家庭中的責(zé)任心、耐心、愛(ài)心，使其成為家庭的小主人。

我是幼兒園小主人

陶行知先生指出，在學(xué)校里學(xué)生自治有三個(gè)要點(diǎn)，其中之一是要有學(xué)校全體學(xué)生的參與。我園戶(hù)外環(huán)境的改造聽(tīng)取了孩子們的建議，他們對(duì)此十分積極，自主設(shè)計(jì)了植物園、水池、沙池等；室內(nèi)的環(huán)境布置也由孩子們自主參與，他們將自己的作品掛在喜歡的地方；并且，午餐食譜也是根據(jù)孩子們的建議制定的。園內(nèi)品種繁多的花草樹(shù)木、沙池、水池、養(yǎng)種植區(qū)角的游戲材料，均成為幼兒自主添置、觀察、探索、操作的對(duì)象。春天種蠶豆，夏天摘杏子，秋天打桂花，冬天搓圓子，四時(shí)交替、斗轉(zhuǎn)星移，在孩子們的參與下，一項(xiàng)又一項(xiàng)富有童趣且具有生命力的班級(jí)微課程就此生成：有生活種植類(lèi)的“遇見(jiàn)金秋·與桂花撞個(gè)滿(mǎn)懷”“釀桂花糖的發(fā)現(xiàn)”“打豆?jié){也要講科學(xué)”“遇見(jiàn)毛毛蟲(chóng)”“親植蠶豆記”等；有自然環(huán)境及材料探索類(lèi)的“奇妙的沙水之旅”“一顆魔法石”“創(chuàng)意泡泡紙”“小紙板大變身”“‘筷樂(lè)無(wú)極限”等；還有傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)類(lèi)的“猜燈謎·慶元宵”“清明融于情·春雨潤(rùn)于心”“品味民俗·趣迎立夏”等。

活動(dòng)中，園所重點(diǎn)關(guān)注幼兒規(guī)則意識(shí)、創(chuàng)新能力和與他人交往技巧的培養(yǎng)，幫助幼兒在良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系中體驗(yàn)積極愉悅的情感，讓他們變得更加自信，充滿(mǎn)活力。

我是社會(huì)小主人

陶行知先生說(shuō)過(guò)，社會(huì)即學(xué)校，幼兒園與社會(huì)不能脫節(jié)。讓幼兒多多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有利于幼兒階段社會(huì)性的養(yǎng)成，能培養(yǎng)幼兒禮貌、感恩、奉獻(xiàn)等品德素養(yǎng)和規(guī)則意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等行為規(guī)范，從而培養(yǎng)幼兒的社會(huì)責(zé)任感。

園所組織老師尋找周邊的資源，并分類(lèi)列入表格，如自然資源、人文資源、社會(huì)資源等。春天的時(shí)候，帶孩子們?nèi)ソ加?，欣賞春天生機(jī)勃勃的花草樹(shù)木，同時(shí)體驗(yàn)修剪工人的辛苦勞動(dòng)；夏天的時(shí)候，一起去公園里欣賞荷花，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作；秋天的時(shí)候，帶孩子們?nèi)ビ^看農(nóng)民伯伯的秋收，讓幼兒從小明白食物的來(lái)之不易，養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣；冬天的時(shí)候，去廣場(chǎng)上堆雪人、打雪仗，并體驗(yàn)掃雪的快樂(lè)。在參與實(shí)踐的過(guò)程中，孩子們陶冶了情操，親近了自然，學(xué)會(huì)了更好地融入社會(huì)。

老師還經(jīng)常帶孩子們?nèi)コ?，了解日常用品的售賣(mài)情況，教幼兒認(rèn)識(shí)水果、蔬菜、日用品，讓幼兒學(xué)會(huì)自己看標(biāo)價(jià)、買(mǎi)東西、找零錢(qián)，培養(yǎng)其正確的消費(fèi)觀。老師也會(huì)帶孩子們?nèi)ハ勒緟⒂^，看看消防車(chē)、消防器材，同時(shí)邀請(qǐng)消防大隊(duì)叔叔進(jìn)校園，當(dāng)他們開(kāi)著大大的、紅色的消防車(chē)進(jìn)園并演示如何救火時(shí)，孩子們內(nèi)心非常震撼，紛紛表示將來(lái)要做消防員。園所定期開(kāi)展“垃圾分類(lèi)”和“小手拉大手，人人參與社區(qū)環(huán)保清潔”宣傳活動(dòng)，幫助幼兒了解環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。在多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒的“社會(huì)小主人”意識(shí)逐步確立，變得更加自尊、自信。

只有選擇這些來(lái)自幼兒生活的課程內(nèi)容，幼兒才更有興趣去做。只有讓幼兒親自操作、親自體驗(yàn)，才能使其享受豐富多樣的活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)給幼兒帶來(lái)挑戰(zhàn)、想象、專(zhuān)注、快樂(lè)和經(jīng)驗(yàn)。這才是幼兒真正獲得教育的方法，這樣幼兒才能真正成為自己生活的小主人。