摘 要：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。然而在教學(xué)實(shí)際中，大多數(shù)教師比較重視學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)遷移創(chuàng)新類活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施不夠重視。在日常閱讀教學(xué)中，筆者通過(guò)實(shí)踐探索總結(jié)了閱讀教學(xué)中遷移創(chuàng)新類活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則，并在教學(xué)中加以實(shí)踐，取得了理想的效果。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；遷移創(chuàng)新類活動(dòng)設(shè)計(jì)；學(xué)科核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：吳建萍，江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)。

一、前言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀?；顒?dòng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語(yǔ)言理解與表達(dá)意義，培養(yǎng)文化意識(shí)，發(fā)展多元思維，形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的類型包括：學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新，在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生在新的語(yǔ)境中，基于新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，綜合運(yùn)用語(yǔ)言技能，進(jìn)行多元思維，創(chuàng)造性地解決陌生情境中的問(wèn)題，理性表達(dá)觀點(diǎn)、情感和態(tài)度，體現(xiàn)正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

二、現(xiàn)狀調(diào)查

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

在教學(xué)實(shí)際中，大多數(shù)教師比較重視學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)遷移創(chuàng)新類活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施不夠重視。為了更客觀地了解這一教學(xué)現(xiàn)狀，筆者設(shè)計(jì)了下面這份調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)某重點(diǎn)中學(xué)部分英語(yǔ)教師做了調(diào)查。

1.你所教的年級(jí)是______________。

A.高一 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B. 高二 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? C.高三

2.在學(xué)生理解閱讀課文的主旨大意和細(xì)節(jié)信息后，你引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇背后的價(jià)值取向或作者態(tài)度進(jìn)行推理論證嗎？

A.總是 ? ? ? ? ? ?B.經(jīng)常 ? ? ? ? ? ?C. 有時(shí) ? ? ? ? ? ?D.從不

3.閱讀教學(xué)中，你將主題、體裁相似的不同語(yǔ)篇進(jìn)行對(duì)比教學(xué)嗎？

A.總是 ? ? ? ? ? ?B.經(jīng)常 ? ? ? ? ? ?C. 有時(shí) ? ? ? ? ? ?D.從不

4.閱讀教學(xué)中，你引導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)篇的文體特征和修辭手法嗎？

A.總是 ? ? ? ? ? ?B.經(jīng)常 ? ? ? ? ? ?C. 有時(shí) ? ? ? ? ? ?D.從不

5.閱讀教學(xué)中，你呈現(xiàn)與語(yǔ)篇內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)作為拓展嗎？

A.總是 ? ? ? ? ? ?B.經(jīng)常 ? ? ? ? ? ?C. 有時(shí) ? ? ? ? ? ?D.從不

6.課文學(xué)習(xí)結(jié)束環(huán)節(jié)，你指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)嗎？

A.總是 ? ? ? ? ? ?B.經(jīng)常 ? ? ? ? ? ?C. 有時(shí) ? ? ? ? ? ?D.從不

7.語(yǔ)篇理解結(jié)束后，你引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的主要形式是以下哪一類？

A.復(fù)述課文 ? ? ? ? ? ?B.把所學(xué)內(nèi)容遷移到新的語(yǔ)境

C.操練語(yǔ)言 ? ? ? ? ? ? D.其他

8.你最喜歡設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)是以下哪一類？

A.學(xué)習(xí)理解 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?B.應(yīng)用實(shí)踐

C.遷移創(chuàng)新 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?D.其他

（二）調(diào)查結(jié)果

結(jié)果表明，英語(yǔ)閱讀教學(xué)遷移創(chuàng)新類活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在以下問(wèn)題：

1.大多數(shù)教師側(cè)重于學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)、應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)的開(kāi)展，而忽視遷移創(chuàng)新類活動(dòng)的設(shè)計(jì)；大部分教師會(huì)在完成前兩個(gè)之后，直接選擇語(yǔ)言點(diǎn)講解，這種現(xiàn)象年級(jí)越高，越明顯。

2.一些教師對(duì)于遷移創(chuàng)新類活動(dòng)的設(shè)計(jì)形式比較單一，往往采用復(fù)述語(yǔ)篇內(nèi)容的形式，或是針對(duì)語(yǔ)篇提問(wèn)，即使有時(shí)會(huì)采用訪談、表演等形式，內(nèi)容仍然局限在所學(xué)語(yǔ)篇，沒(méi)有進(jìn)行拓展延伸，沒(méi)有幫助學(xué)生在新的語(yǔ)境中，基于新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，綜合運(yùn)用語(yǔ)言技能，進(jìn)行多元思維，創(chuàng)造性地解決陌生情境中的問(wèn)題。

3.部分教師在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)設(shè)計(jì)中，任務(wù)選擇脫離實(shí)際，不能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，有的任務(wù)與所學(xué)語(yǔ)篇關(guān)聯(lián)不大，學(xué)生缺乏相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備。

4.部分教師在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，沒(méi)有體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的思想，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己摸索、創(chuàng)新、研究，有的時(shí)候過(guò)于心急，教師會(huì)代替學(xué)生完成任務(wù)，或者選取個(gè)別表現(xiàn)一直踴躍的學(xué)生完成任務(wù)，不能很好地引導(dǎo)每一位學(xué)生積極參與，從而達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。

三、優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則及其運(yùn)用

在日常閱讀教學(xué)中，教師該如何設(shè)計(jì)遷移創(chuàng)新類活動(dòng)呢？筆者通過(guò)實(shí)踐探索總結(jié)了以下原則，并在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用，取得了較好的效果。

（一）形式要豐富

教師應(yīng)通過(guò)多種方式來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)語(yǔ)篇背后的價(jià)值取向或作者態(tài)度進(jìn)行推理與論證，也可以賞析語(yǔ)篇的文體特征與修辭手法，還可以鼓勵(lì)學(xué)生用肢體語(yǔ)言將所讀內(nèi)容表演出來(lái)。例如，譯林版高中英語(yǔ)必修一第一單元Reading板塊的閱讀課文是一篇演講稿，標(biāo)題是“Realizing your potential”。在對(duì)語(yǔ)篇展開(kāi)學(xué)習(xí)后，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“How does the principal try to keep his audience interested？ What rhetorical devices（修辭手法） does he use？ Find examples from the speech.”，這個(gè)設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)篇的文體特征和修辭手法進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)內(nèi)容建立新的知識(shí)技能，隨后趁熱打鐵，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語(yǔ)境讓他們運(yùn)用所學(xué)的修辭手法（排比）去完成與文本表達(dá)形式相似的遷移性輸出。設(shè)計(jì)活動(dòng)如下：

Twenty years after your senior high school graduation， you are invited by the principal to give a short speech to the school on the first day of term. The topic remains the same ‘Realizing your potential. Please use parallel structures to complete the speech and deliver it to the whole class.

為了幫助學(xué)生更好地完成這一任務(wù)，教師提供了以下模板，為他們搭建腳手架：

Good morning， my fellow students！ Welcome to senior high school！ Welcome to my senior high school！ Twenty years ago， I was sitting where you are now. The headmaster told us on my first day of senior high school that today is the start of a new term， the start of a three-year journey and the start of a promising future. I want to tell you that today is the end of being （1）___________________________________________________ ， the end of being （2）___________________________________________________and the end of being （3）___________________________________________________ . It is the starting point of growth. Senior high school is of chief importance. It is a time to___（4）____________________________________________________________. It is a time to （5）___________________________________________________ . It is a time to___（6）______________________________________________________. Your potential is the natural ability you are born with. With time and effort， you will see how it adds color to your life， how it shapes your understanding and how it defines your eternal happiness. Remember to trust yourself， to explore yourself， and believe me， you will surprise yourself.

參考答案：（1）immature;（2）dependent;（3）what you used to be;（4）turn over a new leaf;（5）prepare for your future;（6）realize your potential。

（二）主題需關(guān)聯(lián)

設(shè)計(jì)遷移創(chuàng)新類活動(dòng)時(shí)，內(nèi)容要與本單元主題密切相關(guān)，這樣才能有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)認(rèn)知中的背景知識(shí)來(lái)幫助自己有效地進(jìn)行遷移性創(chuàng)造。例如，譯林版高中英語(yǔ)必修二第二單元八個(gè)板塊分別涉及“體育文化，體育精神”等多個(gè)層面，其中Welcome部分幫助學(xué)生加深對(duì)體育這一話題的認(rèn)知，使他們初步感知體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，在情感和知識(shí)上為接下來(lái)的單元學(xué)習(xí)做好鋪墊。Reading部分介紹了奧運(yùn)會(huì)的不同方面，包括其起源和發(fā)展、奧運(yùn)名將的勵(lì)志故事以及中國(guó)在奧運(yùn)會(huì)上所取得的種種成就，字里行間洋溢著對(duì)奧運(yùn)精神的歌頌和對(duì)世界各國(guó)奧運(yùn)健兒們的贊許。因此，在學(xué)生理解語(yǔ)篇的主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)信息后，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下遷移創(chuàng)新類活動(dòng)：

Please work in pairs to discuss the following questions：

1） Do you think the Olympic motto is inspiring not only for sports but also for life in general？ Why？

2） If your city plans to host the Olympic Games， what can you do to help make it successful？

這樣的設(shè)計(jì)旨在發(fā)散學(xué)生思維，從不同角度理解，反思語(yǔ)篇中提及的觀點(diǎn)，最后就所在城市舉辦奧運(yùn)會(huì)的話題引導(dǎo)學(xué)生在新的語(yǔ)境中開(kāi)展想象，大膽表述自己的觀點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)一步探究了單元和語(yǔ)篇的主題意義。

（三）情境應(yīng)真實(shí)

情境創(chuàng)設(shè)越真實(shí)具體，越能激發(fā)學(xué)生探索的興趣，越能激發(fā)他們的思維。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該源于學(xué)生熟悉的生活和話題，若出現(xiàn)認(rèn)知障礙，會(huì)影響學(xué)生探索的興趣，削弱他們積極探討的動(dòng)力。以譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修第二冊(cè)第一單元Extended reading板塊教學(xué)設(shè)計(jì)為例，語(yǔ)篇從不同角度（廣告的定義、與媒體的關(guān)系、功能、技巧、未來(lái)發(fā)展等方面）詮釋了廣告的影響力，即說(shuō)服受眾購(gòu)買某個(gè)產(chǎn)品或某種服務(wù)的力量，清晰地說(shuō)明了廣告與大眾傳媒，商業(yè)活動(dòng)，科技進(jìn)步以及日常生活的緊密聯(lián)系，揭示了廣告文化的意義和特色。學(xué)習(xí)該文本時(shí)，恰逢我校的學(xué)生社街新開(kāi)了一間為師生提供服務(wù)的咖吧。課堂上，筆者設(shè)計(jì)的遷移創(chuàng)新類活動(dòng)如下：

我校新開(kāi)了一間咖吧，店長(zhǎng)想要在同學(xué)們中推廣，請(qǐng)完成以下三個(gè)任務(wù)。

Task 1： Create a memorable slogan for the coffee bar in our school.

Task 2： Who is your ideal brand ambassador for the coffee bar？ Why？

Task 3： If you have the chance to place the coffee bar in a film with huge box-office success， when do you think is the appropriate time to present the advertisement？ why？

這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中，運(yùn)用文本中語(yǔ)言和信息進(jìn)行思維和表達(dá)，基于已知，創(chuàng)造新知，解決真實(shí)問(wèn)題，有效地實(shí)現(xiàn)了遷移創(chuàng)新，并能使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望揭示本質(zhì)、試圖解決問(wèn)題的積極心理，這種積極的學(xué)習(xí)心理態(tài)勢(shì)往往能轉(zhuǎn)化成學(xué)生投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)新思維的強(qiáng)大動(dòng)力。

（四）語(yǔ)言必聚焦

“巧婦難為無(wú)米之炊”。沒(méi)有與活動(dòng)相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生在課堂活動(dòng)中會(huì)無(wú)話可說(shuō)。在閱讀教學(xué)中，教師要通過(guò)回答問(wèn)題、填寫表格等多種形式幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇的細(xì)節(jié)信息，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種練習(xí)形式掃清語(yǔ)言障礙，了解與主題相關(guān)的知識(shí)并根據(jù)主題進(jìn)行詞匯分類，擴(kuò)大詞匯量，為接下來(lái)的遷移創(chuàng)新活動(dòng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。以譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修第二冊(cè)第四單元Extended reading板塊教學(xué)設(shè)計(jì)為例，遷移創(chuàng)新活動(dòng)可設(shè)計(jì)為“Which place in our school should be equipped with VR？ Why？”。

因?yàn)樵诖饲暗恼n堂教學(xué)中已經(jīng)通過(guò)問(wèn)答問(wèn)題、填寫表格等形式積累了一定的詞匯量。活動(dòng)開(kāi)始前，教師通過(guò)表格形式，提供以下關(guān)鍵詞匯和表達(dá)，要求學(xué)生盡可能多地使用：

Presence：

（senses + specific verbs） 1. imagine doing ;

2. in a fully immersive environment

3. be surrounded by;

4. enter a virtual environment

5. see... with 360-degree views

6. take a virtual tour...

Benefits 1. interact with

2. engage...in

3. enhance learning efficiency

4. visualize data/....

5. train...

6. test... safely.../ try... on ...

7. make more informed choices…

有了這些短語(yǔ)作為支撐，學(xué)生練習(xí)表達(dá)時(shí)就有了語(yǔ)言支架，表達(dá)有了自信心，條理也很清晰。

（五）學(xué)生是主體

遷移創(chuàng)新類活動(dòng)設(shè)計(jì)和開(kāi)展應(yīng)該突顯學(xué)生的主體地位。為確保學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：1.盡可能分層設(shè)計(jì)不同難度的活動(dòng)，提供給語(yǔ)言水平層次不同的學(xué)生，以便他們選擇參與。2.要預(yù)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng)，不要因?yàn)樽汾s教學(xué)進(jìn)度而走過(guò)場(chǎng)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)好的活動(dòng)徒具形式而不深入。3.教師要采取多種方式來(lái)評(píng)價(jià)此類課堂活動(dòng)的結(jié)果，尤其要讓學(xué)生自己也參與到活動(dòng)評(píng)價(jià)之中。

例如，譯林版高中英語(yǔ)必修一第二單元Extended reading板塊是短篇小說(shuō)，標(biāo)題是“Mama and her bank account”，筆者要求學(xué)生分組活動(dòng)，基于文本，添加情節(jié)和人物，寫一篇?jiǎng)”?，并將它表演出?lái)，從而完成基于語(yǔ)篇，超于語(yǔ)篇的遷移創(chuàng)新。整個(gè)過(guò)程中從劇本、表演、服裝、道具各個(gè)環(huán)節(jié)教師都沒(méi)有參與，完全交給學(xué)生；每一位學(xué)生都有明確的分工，他們積極參與其中，調(diào)動(dòng)教材、資料、表演、相互討論等多種手段進(jìn)行探索和嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，取得了較好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

Reading板塊和Extended reading板塊是譯林版高中英語(yǔ)單元重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，閱讀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的主陣地。一線教師應(yīng)該在研讀教材內(nèi)容和分析學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)和有效開(kāi)展遷移創(chuàng)新類課堂活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)習(xí)理解類和應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，逐步提升學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)，最終落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020.