【摘 要】繪本與兒童生命教育有著密切的關(guān)系，在兒童繪本設(shè)計(jì)中有效挖掘色彩的治愈功能，可以達(dá)到深化生命教育、增強(qiáng)自我治愈能力、普及對(duì)生命的尊重和敬畏等目的，對(duì)兒童讀者心理健康起到積極作用。文章通過(guò)典型出版案例，從“色知覺(jué)”和“色感受”兩個(gè)層面探討色彩在繪本中的相關(guān)運(yùn)用，以有效提升兒童繪本的閱讀功能和價(jià)值。

【關(guān)? 鍵? 詞】?jī)和L本；色彩；治愈功能；閱讀功能

【作者單位】歐陽(yáng)春，安徽少年兒童出版社。

【中圖分類號(hào)】G239.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2023.09.014

生命教育提倡關(guān)注兒童的生命體驗(yàn)，以兒童的生命活力為基礎(chǔ)，通過(guò)活動(dòng)喚醒兒童的生命意識(shí)，培養(yǎng)健康的生命態(tài)度［1］。作為兒童喜歡閱讀的書(shū)籍形式之一，繪本與兒童生命教育有著密切的關(guān)系，包含著豐富的生命教育內(nèi)容?！袄L本提供給兒童一個(gè)體驗(yàn)的平臺(tái)，讓兒童能通過(guò)繪本找到情感的進(jìn)出口?！保?］繪本中的色彩通過(guò)強(qiáng)烈的情感屬性，起到積極有效深化生命教育的作用。

健康與治愈是當(dāng)代社會(huì)人們普遍關(guān)注的話題。兒童繪本作為一種少兒讀物，其唯美的圖文和豐富的色彩，猶如溫和的暖風(fēng)撫慰著小讀者的心靈。本文試從色彩的情感治愈功能、色彩在兒童繪本中的治愈功能體現(xiàn)及兒童繪本中色彩治愈功能的運(yùn)用途徑等方面進(jìn)行探討。

一、 色彩的情感治愈功能

色彩作為視覺(jué)性的表象，有效聯(lián)結(jié)人類個(gè)體神經(jīng)系統(tǒng)、反映傳導(dǎo)并作用于人類個(gè)體的意識(shí)情感。色彩心理學(xué)作為一門研究色彩與人類心理學(xué)的科學(xué)，已有數(shù)千年歷史。相關(guān)研究認(rèn)為，正確使用色彩可以達(dá)到顯著的心理創(chuàng)傷愈合效果，提高個(gè)體心理機(jī)能，豐富個(gè)體心理感受，強(qiáng)化個(gè)體心理能量。色彩作為光的衍生物，對(duì)人類和動(dòng)植物都產(chǎn)生了巨大的影響。太陽(yáng)是所有光的來(lái)源，用不同波長(zhǎng)和頻率的光滋養(yǎng)著各種生物。1985年，法國(guó)天文學(xué)家尼可拉斯·卡米伊·弗拉馬利翁的實(shí)驗(yàn)證明：在各種光波中，紅光對(duì)植物生長(zhǎng)更有促進(jìn)效果，藍(lán)光則導(dǎo)致植物生長(zhǎng)緩慢。

同樣，不同光波對(duì)人類也會(huì)產(chǎn)生不同影響。例如，紅外線可以用于治療神經(jīng)疼痛，紫外線可以合成人體內(nèi)的維生素D。色彩是由視網(wǎng)膜上的化學(xué)色素決定的，視網(wǎng)膜上的視細(xì)胞先把接收到的光色轉(zhuǎn)換成為腦電波，再傳遞到下丘腦。人類下丘腦位于大腦深處，能夠接收很多神經(jīng)沖動(dòng)，是內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)的中心，具有調(diào)節(jié)激素的作用，從而影響著人類的情緒。在大腦中，控制自律神經(jīng)系統(tǒng)（VNS）的腦垂體最容易受到光的影響，因此，色彩與人的心理情感顯著相關(guān)。可以說(shuō)，色彩為人類的情感需求提供了滋養(yǎng)元素，具有修復(fù)和調(diào)節(jié)的功能，以及良好的治愈效果。運(yùn)用色彩釋放壓力，滿足情感需求，自我釋放與救贖等，業(yè)界都有成功的例子。例如，在SAD（季節(jié)性情感障礙）的治療過(guò)程中，色彩的治愈效果就非常好，有患者表述在特定的有色環(huán)境中坐了幾個(gè)小時(shí)后，“像被重新注滿了能量”，可以完成之前無(wú)法完成的工作。

二、色彩在兒童繪本中的治愈功能體現(xiàn)

色彩的治愈功能是以色彩的情感特質(zhì)為基礎(chǔ)、建立在色彩自身屬性上的一項(xiàng)良性功能。雖然色彩在不同的文化背景下有著不同的情感意義，但對(duì)于一些主要的色彩屬性，人類有著情感共識(shí)。比如，紅色作為三原色之一，情感傾向鮮明，對(duì)人的視覺(jué)神經(jīng)沖擊非常強(qiáng)。當(dāng)大腦受到紅色的沖擊時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生振奮、激動(dòng)的情感反應(yīng)。有人說(shuō)紅色是中華民族的代表色彩，中華民族對(duì)紅色的偏愛(ài)是從原始時(shí)期對(duì)火的崇拜衍生而來(lái)的?；鸫硪环N強(qiáng)大的力量，可以驅(qū)逐黑暗和寒冷，故我們常用一些詞來(lái)代表紅色的情感屬性，如奔放、熱情、革命、正義、興奮。這也意味著在孩子出現(xiàn)活力缺乏、心情抑郁的不良狀態(tài)時(shí)，紅色可以起到明顯的喚醒和振奮治愈效果。又如，藍(lán)色等冷色調(diào)代表冷靜、平和，在人處于情緒波動(dòng)、焦躁不安時(shí)能起到鎮(zhèn)靜、安撫的作用。黃色是一種明亮的顏色，對(duì)大腦感應(yīng)有著持久的占據(jù)力，具有明顯的愉悅作用。由此可見(jiàn)，紅色、藍(lán)色、黃色三原色都是非常典型的治愈色彩。

此外，色彩還有“色相”“明度”“純度”三個(gè)基本屬性，任何一種色彩的情感功能都會(huì)隨著色相、明度、純度的變化而產(chǎn)生不同的治愈效果。比如，雖然球場(chǎng)的草綠色和臺(tái)球桌面的綠色相似，但是兩者的明度和純度不同，前者具備喚醒生命力的治愈力，后者則帶給人沉重的感受。實(shí)驗(yàn)研究表明：一般情況下，輕色彩（反射力強(qiáng)的色彩）更有益于人的心理健康；反之，重色彩則不利于心理調(diào)節(jié)，這也是為什么陽(yáng)光燦爛的地區(qū)更有利于抑郁癥的治療和康復(fù)。從色相的輕重感來(lái)分，黃色是典型的輕色彩，紫色是典型的重色彩。從明度來(lái)看，亮色輕，暗色重。從純度來(lái)看，純度高的色彩輕，純度低的色彩重。目前，色彩科學(xué)對(duì)兒童的身心治愈主要是通過(guò)心理投射，即利用色彩對(duì)兒童內(nèi)在的反應(yīng)及兒童本身對(duì)色彩的創(chuàng)造性感知，激發(fā)兒童自身的治愈力。兒童繪本就是通過(guò)色彩投射對(duì)兒童進(jìn)行心理療愈的有效方式之一。

色彩是強(qiáng)化繪本治愈功能的有力工具，小讀者通過(guò)閱讀繪本能夠有效釋放不良情緒，淡化負(fù)面刺激，甚至凈化心靈。比如，《柔軟的刺猬》是一本典型的自我治愈繪本，被稱為“能帶來(lái)無(wú)限治愈力量、高效減壓的超暖心繪本”。繪本封面以帶著暖黃色傾向的淺紅色為中心色（見(jiàn)圖1），暖黃色蘊(yùn)含著溫暖和希望，可以加強(qiáng)愉悅感，淺紅色則是一種有正向意義的安全色彩。繪本通過(guò)柔和的亮色蘊(yùn)含巨大的心理能量，起到顯著的心理暗示作用，使封面上那只本來(lái)應(yīng)該突兀尖銳的黑刺猬變得柔軟而易于接受。小讀者也通過(guò)視覺(jué)暗示，在潛移默化中放下自我防備和緊張不安等負(fù)面情緒，釋放自己，接受自己，從而有效地進(jìn)行自我治愈。

審美活動(dòng)可以促進(jìn)個(gè)體的身心健康，兒童繪本中色彩的有效運(yùn)用對(duì)激發(fā)孩子熱愛(ài)生命、追求生命價(jià)值起到正面引導(dǎo)作用。比如，《走進(jìn)生命花園》通過(guò)孩子的視角，以塊狀明調(diào)暖色為主體色，搭配整片的淡藍(lán)、淺綠、粉紅等輕色彩（見(jiàn)圖2），仿佛繪出一首治愈心靈的詩(shī)歌，帶領(lǐng)小讀者慢慢走進(jìn)一個(gè)絢麗的生命花園，用美麗斑斕的色彩配合文本感染小讀者，喚醒其內(nèi)在的生命力。

三、兒童繪本中色彩治愈功能的運(yùn)用

在繪本創(chuàng)作中，色彩既是重要的組成元素，也是繪本閱讀功能和價(jià)值得到有效提升的主要元素之一。對(duì)兒童讀者來(lái)說(shuō)，繪本色彩的治愈功能對(duì)其心理健康起到積極的作用。

1．繪本中兒童“色知覺(jué)”的運(yùn)用

“色知覺(jué)”指在光源色和環(huán)境色的共同作用下，人的視覺(jué)系統(tǒng)發(fā)生作用所產(chǎn)生的顏色知覺(jué)，如色對(duì)比、色適應(yīng)、色暫留等現(xiàn)象［3］。兒童的“色知覺(jué)”與成人的略有不同，在兒童繪本中，原色和高純度的色彩更易于被低齡兒童的視覺(jué)系統(tǒng)感知和接受，這也是色彩明艷的兒童繪本更暢銷、更流行的原因之一。

“米菲”系列繪本就很好地向我們展示了“色知覺(jué)”在兒童繪本中的有效運(yùn)用。在“米菲”系列繪本中，三原色寬廣的譜線區(qū)和大面積的色塊得到了充分運(yùn)用（見(jiàn)圖3），色彩設(shè)計(jì)單純到令人驚訝的程度［4］。每頁(yè)畫(huà)面都只用兩三種大面積的純色塊，看似簡(jiǎn)單，卻讓“米菲”系列成為風(fēng)靡世界、暢銷全球、被譯為數(shù)十種語(yǔ)言的“孩子們的第一本圖畫(huà)書(shū)”。把“米菲”系列繪本圖書(shū)放在一起可以發(fā)現(xiàn)，全套書(shū)以紅、黃、藍(lán)、綠為主色，搭配很少的純灰和純棕色。所用色彩都很純粹，因?yàn)榧兩旧砭褪且环N良好的治愈色，純色的運(yùn)用給小讀者營(yíng)造了一個(gè)純凈美好的世界：紅色帶來(lái)溫暖熱情，黃色帶來(lái)明亮快樂(lè)，藍(lán)色帶來(lái)寧?kù)o和諧，綠色帶來(lái)生機(jī)自信。這也是迪克·布魯納用色彩為孩子們建造的心靈避風(fēng)港，帶給他們一種美好的體驗(yàn)和健康飽滿的心理能量。因此，兒童繪本色彩設(shè)計(jì)要避免混雜無(wú)序，混沌雜亂的色彩組合不僅是一種視覺(jué)污染，也容易造成兒童視覺(jué)疲勞，甚至導(dǎo)致兒童抑郁煩躁、專注力下降，等等。

隨著我國(guó)全民閱讀素養(yǎng)的提升，國(guó)內(nèi)原創(chuàng)兒童繪本的質(zhì)量也在不斷提高，但整體設(shè)計(jì)上還存在成人化傾向，“色知覺(jué)”運(yùn)用也存在一些不符合兒童色彩科學(xué)的現(xiàn)象。比如，一些繪本為了表現(xiàn)災(zāi)難或符合現(xiàn)實(shí)色，混用大量低純度的灰調(diào)和低明度的黑色，使畫(huà)面看起來(lái)壓抑、沉重，容易造成小讀者色彩疲勞和心理恐懼。歐洲“寓言大師”大衛(wèi)·麥基的經(jīng)典作品《花格子大象艾瑪》中的艾瑪就是一只彩色的大象（見(jiàn)圖4），而不是現(xiàn)實(shí)中的灰色大象，作者意圖通過(guò)明麗的色彩來(lái)抓住孩子的心。五彩斑斕的大象就是兒童多彩而快樂(lè)的情感指向，書(shū)中有序、協(xié)調(diào)、節(jié)奏感強(qiáng)的彩色搭配起到了豐富情感、調(diào)節(jié)情緒的作用。

2．繪本中兒童“色感受”的運(yùn)用

“色感受”指兒童在閱讀繪本時(shí)，對(duì)繪本色彩產(chǎn)生的情感感受。視神經(jīng)受到光、色的刺激后所產(chǎn)生色彩知覺(jué)心理效應(yīng)都屬于“色感受”，兒童在閱讀繪本時(shí)，對(duì)繪本色彩產(chǎn)生的情感感受更多體現(xiàn)在“色感受”上。繪本中的圖畫(huà)可以表達(dá)文字無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容，繪本中的色彩可以傳達(dá)圖像無(wú)法表達(dá)的情緒。兒童具有不同于成人的獨(dú)特的審美情感。對(duì)成人來(lái)說(shuō)，大部分兒童繪本中的色彩都具有足夠的表達(dá)性；但對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，尤其是對(duì)于1—12歲年齡段的兒童來(lái)說(shuō)，情緒表達(dá)和繪本色彩之間有著一定的生理階段獨(dú)特性。研究表明，如果分別讓6歲、9歲的兒童用幾種限定的顏色來(lái)描繪情緒，6歲的兒童會(huì)把任意顏色評(píng)定為快樂(lè)或者悲傷，9歲的兒童則具有一定的色彩區(qū)分度。由此可見(jiàn)，年長(zhǎng)的兒童比年幼的兒童更能運(yùn)用固定的代表色彩來(lái)表達(dá)自己的情感。

美國(guó)當(dāng)代著名的美術(shù)教育家、心理學(xué)家維克多·羅恩菲德認(rèn)為，兒童繪畫(huà)時(shí)所用色與其情緒、心理狀態(tài)密切相關(guān)。低齡兒童雖然有能力表達(dá)喜歡和不喜歡，但卻無(wú)法表達(dá)喜怒哀樂(lè)的具體情感實(shí)質(zhì)，所以，這個(gè)年齡階段的讀者只有一些單純的情感感受。這就意味著適合低齡兒童讀者的治愈色彩設(shè)計(jì)可以更為直觀簡(jiǎn)單。例如，《菲菲生氣了》被出版界公認(rèn)為用直觀畫(huà)面呈現(xiàn)情緒狀態(tài)的典型繪本（見(jiàn)圖5），它通過(guò)一系列色彩變化——從紅黃色到藍(lán)綠色（空間變化）、從家里到外面的廣闊天地（視覺(jué)變化）、從超大自我到整個(gè)外部世界，將菲菲的情緒變化表現(xiàn)得直觀又清晰。當(dāng)菲菲情緒激動(dòng)時(shí)，整個(gè)畫(huà)面都是紅色調(diào)的；當(dāng)菲菲發(fā)泄情緒時(shí)，色彩中加入了綠色元素；當(dāng)菲菲越走越遠(yuǎn)時(shí)，畫(huà)面的景象更加豐富，代表生命力的綠色和代表情緒平靜的藍(lán)色元素越來(lái)越多；最后，作者用大片純凈諧美的藍(lán)綠色擁抱她，傳遞外界的安慰和人物情感的平靜和諧。繪本通過(guò)有效運(yùn)用色彩的治愈功能，引導(dǎo)小讀者從激烈、煩躁中逐步回歸情緒的寧?kù)o和心靈的開(kāi)闊，體現(xiàn)了一個(gè)完整的治愈過(guò)程。

綠色是一種生命的色彩，為此，綠色總是代表春天和生機(jī)，能激起人們新的希望。在繪本色彩設(shè)計(jì)中合理使用綠色，可以激發(fā)兒童內(nèi)心旺盛的生命力。例如，《好餓的毛毛蟲(chóng)》（見(jiàn)圖6）主打色彩是葉子的綠，再搭配枝干的明褐色、蝴蝶的炫彩色、太陽(yáng)的暖紅色、月亮的明黃色……這些濃烈明麗的顏色喚醒了小讀者心中的詩(shī)意和對(duì)生命的熱愛(ài)，沒(méi)有人可以在如此生動(dòng)美麗的生命色彩面前枯萎冷漠。繪本作者艾瑞·卡爾說(shuō)出了這本書(shū)的色彩意義：“在我的書(shū)里，我試圖消除對(duì)未知的恐懼，用樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)取代恐懼。”無(wú)論面對(duì)什么樣的危機(jī)，樂(lè)觀都是強(qiáng)有力的治愈武器。

藍(lán)色是平和之色，無(wú)論是大海還是藍(lán)天都給人一種寧?kù)o開(kāi)闊的感覺(jué)。藍(lán)色加上低比例的黃色就是藍(lán)綠色，把藍(lán)綠色用在國(guó)風(fēng)繪本中，可帶給讀者唯美、寧?kù)o、愉悅的中國(guó)式審美感受。從目前已經(jīng)出版的繪本來(lái)看，藍(lán)色調(diào)的色彩治愈功能運(yùn)用基本上都很成功。例如，《月亮之歌》巧妙地運(yùn)用有著夢(mèng)幻和撫慰投射性質(zhì)的藍(lán)綠色作為全書(shū)主色（見(jiàn)圖7），合理美化了夜色的夢(mèng)幻和輕柔，同時(shí)結(jié)合故事中關(guān)于人生追求探索的治愈系內(nèi)容，給小讀者帶來(lái)了精神慰藉。

總之，兒童繪本設(shè)計(jì)只有以兒童的身心健康為根本，有效挖掘色彩的治愈功能，選擇與內(nèi)容相適應(yīng)的色彩表達(dá)，色彩明暗度、純度等的搭配使用也要有精巧科學(xué)的構(gòu)思，才能充分發(fā)揮繪本在深化生命教育、增強(qiáng)自我治愈能力、普及對(duì)生命的尊重和敬畏等方面的作用。

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