陶永成
【摘要】信息化2.0時代,對教師的信息素養(yǎng)提出了許多新的要求,本文作者研究如何在信息化2.0背景下針對教師的信息素養(yǎng)進行提升的策略。要提升教師的信息素養(yǎng),首先要針對信息素養(yǎng)的概念做出探討,其次本文作者從科研活動的角度進行策略探析,最后本文作者認為應(yīng)當(dāng)從學(xué)科整合角度踐行信息素養(yǎng)提升的策略,力求成為信息技術(shù)知識的終身研究者、積極踐行者。
【關(guān)鍵詞】信息化2.0;信息素養(yǎng);信息技術(shù)教學(xué)
當(dāng)前處于信息化2.0階段,信息技術(shù)已經(jīng)無時無刻不存在并應(yīng)用在人們的日常生活生產(chǎn)實踐中,因此教師只有不斷提升自身的信息素養(yǎng)才能夠更好地適應(yīng)需求,才能夠提升信息技術(shù)教學(xué)的專業(yè)性和高效性,促進學(xué)生信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和吸收。為此筆者首先探討信息素養(yǎng)的內(nèi)涵,接著從教學(xué)實踐中的科研活動和學(xué)科整合兩個方面論述研究與踐行策略。
一、砥志研思,探析2.0背景下信息素養(yǎng)的內(nèi)涵
信息化2.0背景下,信息素養(yǎng)的內(nèi)涵包含多個方面,筆者在此總結(jié)和歸納為敏銳性、加工性和安全性基本的三個要點。
1.敏銳性,判斷信息價值
敏銳性是指對于信息價值的敏銳判斷和嗅覺,是信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵之一,教師應(yīng)當(dāng)在實踐中針對教學(xué)知識進行仔細甄別和判斷,選擇有價值的信息進行講解,從而在實踐中提升自身的信息嗅覺敏銳性。
如在“認識計算機系統(tǒng)”這一節(jié)中,要授予學(xué)生的知識主要為開機關(guān)機、鼠標(biāo)的基本操作,教師就可以判斷課本中內(nèi)容的信息價值,鍛煉自己對于信息的敏銳嗅覺。對于剛剛接觸計算機的學(xué)生來說,學(xué)生會對計算機的相關(guān)內(nèi)容展現(xiàn)出充分的好奇,在課堂中不停地詢問教師計算機的相關(guān)問題并進行敲擊鍵盤、點擊鼠標(biāo)等操作,此時教師就應(yīng)該敏銳注意到學(xué)生的行為,因為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會如何使用鼠標(biāo)進行單機、雙擊、滑動,如何正確開機關(guān)機。這時候就需要教師通過敏銳判斷進行抉擇,哪些信息是需要向?qū)W生傳遞為學(xué)生答疑解惑的,哪些信息只需要教師簡單提及,而哪些信息是需要教師忽略的,這就是對于信息價值的判斷。
針對信息價值的敏銳判斷不僅僅是教師信息素養(yǎng)的體現(xiàn),通過教師的教學(xué)會將這種敏銳的嗅覺傳導(dǎo)到學(xué)生的潛意識中,讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)出敏銳的知識嗅覺,從而在日常學(xué)習(xí)的過程中自主判斷哪些信息是重要的,哪些信息是次要的,有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,促進信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量提高。
2.加工性,進行篩選處理
加工性是指在信息化2.0的時代,對于信息篩選、處理和加工是信息素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一,在信息技術(shù)教學(xué)方面,要求教師對于信息技術(shù)知識、信息的加工處理方式更上一層樓,采用較為生動形象的呈現(xiàn)方式吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提上來,在興趣的促使下提升學(xué)生的信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)效率,從而實現(xiàn)教學(xué)效果質(zhì)的飛躍。
如在“認識鍵盤”這一節(jié)中,學(xué)生要掌握鍵盤相關(guān)的知識,教師在篩選后進行加工處理,力求以形象具體的知識形式向?qū)W生呈現(xiàn),從而在實踐中鍛煉和培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)。教師首先要對該節(jié)課進行鍵盤的主要功能分區(qū)講解,讓學(xué)生了解到鍵盤的主要構(gòu)成與功能作用。教師可以進行篩選,在加工處理后展開教學(xué),針對計算機鍵盤的基本功能分區(qū),將課本中的文字轉(zhuǎn)化為微課視頻的形式,利用聲音和圖像,一邊為學(xué)生講解,一邊用視頻呈現(xiàn)鍵盤的不同分區(qū)特寫鏡頭,讓學(xué)生通過視頻高效習(xí)得與計算機鍵盤相關(guān)的知識。
具有良好信息加工能力與素養(yǎng)的教師,能夠在教學(xué)過程中根據(jù)知識的特點篩選呈現(xiàn)的方式,采取學(xué)生易于理解的形式將枯燥的知識以生動有趣的方式在教學(xué)過程中呈現(xiàn),從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果,促進信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)效果提升。
3.安全性,強化保護意識
安全性是指在信息化2.0時代,針對網(wǎng)絡(luò)中存在著許多危險因素的海量信息(如電信詐騙、計算機病毒、身份信息的泄露等),教師不但要提升自身的安全意識,還要將這些安全意識在教學(xué)過程中傳遞給學(xué)生,在信息技術(shù)教學(xué)過程中為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護航。
如在“下載和安裝軟件”這一節(jié)中,學(xué)生要學(xué)習(xí)如何從網(wǎng)上下載軟件的相關(guān)知識,此時教師的安全意識就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出來。學(xué)生在這一階段因為信息技術(shù)能力有限,對于從網(wǎng)上的下載資源并不能夠明確分辨出正版盜版、真實虛假,因此教師此時就應(yīng)當(dāng)利用自己的安全意識引導(dǎo)學(xué)生的下載活動,在通過講解網(wǎng)絡(luò)軟件的正確下載方法,提升教學(xué)安全性的同時,強化對學(xué)生的保護意識。在具體的教學(xué)實踐過程中,教師可以這樣講解:“我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識是從網(wǎng)絡(luò)中下載軟件,但是網(wǎng)絡(luò)世界往往有著許多不安全因素,首先網(wǎng)絡(luò)中的下載資源有正版和盜版、真實和虛假之分,有些網(wǎng)絡(luò)資源不僅無法實現(xiàn)軟件的下載,還會給計算機帶來病毒的威脅,因此我們在下載的時候一定要明辨相關(guān)信息?!苯又處煵捎脤崣C延時的方式保護學(xué)生的學(xué)習(xí)和下載過程,教師首先在網(wǎng)絡(luò)中輸入本節(jié)課要下載的軟件,點擊搜索此時就會出現(xiàn)相應(yīng)的搜索結(jié)果,此時教師就可以向?qū)W生講解:“大家看到我們的搜索結(jié)果,利用百度搜索引擎搜索出的結(jié)果,會在軟件的官方網(wǎng)站后面標(biāo)注‘官網(wǎng)的字樣,這是我們可以下載的軟件地址,而有一些網(wǎng)站雖然在標(biāo)題中自稱自己是‘官方網(wǎng)站,但其實并不是,有些不僅僅是虛假網(wǎng)站,更會提供有病毒的鏈接讓用戶下載,傳播計算機病毒?!边@樣的做法,不僅凸顯了教師自身的安全意識,還強化了對學(xué)生知識學(xué)習(xí)過程的保護。
教師通過不斷提升自身安全意識和安全素養(yǎng),了解到網(wǎng)絡(luò)中各類危險因素的表現(xiàn)形式和作用手段,同時將這些知識潛移默化地貫穿在信息技術(shù)知識講解中,為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)保駕護航,培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)安全意識。
二、參加科研活動,做“終身研究者”
1.承擔(dān)相關(guān)課題,實現(xiàn)深度互動
在教學(xué)實踐中,教師應(yīng)當(dāng)保持“終身研究者”的姿態(tài),針對如何提升教師的信息素養(yǎng),并培育學(xué)生的信息素養(yǎng)等問題進行不懈研究,廣泛參與相關(guān)的科研活動,實現(xiàn)方法論的積累與形成。教師要積極參與相關(guān)的課題教研活動,在教研后將調(diào)查結(jié)論和方法在教學(xué)中實踐,通過深度的互動驗證課題的結(jié)論與研究成果。
如在“遨游因特網(wǎng)”這一節(jié)中,教師要教授學(xué)生如何瀏覽網(wǎng)上信息的相關(guān)知識,此時可以成立課題組承擔(dān)相關(guān)課題,對“如何在這節(jié)課中提升信息技術(shù)知識的生動程度”進行研究,通過探討呈現(xiàn)知識的方法,有效鍛煉和培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)。教師通過調(diào)研后發(fā)覺可采取故事課堂的動畫呈現(xiàn)形式,將如何瀏覽因特網(wǎng)獲取信息制作成了以小老虎為主角的動畫,通過一集集的動畫故事為學(xué)生呈現(xiàn)如何正確從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識。經(jīng)過教師的課堂教學(xué)實踐證明,這種信息呈現(xiàn)的形式能夠加快知識的傳遞效率。
教師通過積極參與信息素養(yǎng)相關(guān)的課題研究,力求在課題中明確相關(guān)知識需要教師具備相應(yīng)的信息素養(yǎng),以提升自身信息技術(shù)知識的教學(xué)效率,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2.開發(fā)媒體工具,優(yōu)化教學(xué)手段
開發(fā)媒體工具同樣是促進教師信息素養(yǎng)進步的重要方式。教師可以在開發(fā)媒體工具的過程中,鍛煉和培養(yǎng)自身的信息技術(shù)工具運用能力,如編程能力,同時還可以了解到當(dāng)前最前沿的媒體技術(shù)知識,在促進自身信息素養(yǎng)提升的同時有效優(yōu)化了教學(xué)手段。
如在“畫多邊形”這一節(jié)中,學(xué)生要學(xué)習(xí)如何繪制多邊形等相關(guān)信息技術(shù)知識,此時教師就可以開發(fā)較為前沿的媒體工具進行教學(xué)手段的優(yōu)化。學(xué)生在這一節(jié)中要進行多邊形的繪制,而學(xué)生之間的繪制往往僅在自己的電腦上呈現(xiàn),學(xué)生本身無法觀察到其他同學(xué)繪制作品的過程,這阻礙了學(xué)生之間的交流,如何讓學(xué)生通過觀察其他同學(xué)的繪制過程以彌補自身的弊端和不足?此時教師可以開發(fā)實時同步的共享屏幕工具,讓每位同學(xué)都接入到共享網(wǎng)絡(luò)中,當(dāng)某位同學(xué)開始繪制時可以切換到這位同學(xué)的屏幕讓其他學(xué)生實時觀看,這樣就實現(xiàn)了教學(xué)手段的優(yōu)化。
通過開發(fā)媒體工具,可以有效鍛煉教師對于信息技術(shù)工具的運用水平,檢驗教師的信息素養(yǎng)與能力,有效提升信息技術(shù)知識教學(xué)的效率,實現(xiàn)教學(xué)方式的革新與優(yōu)化。
3.參與網(wǎng)絡(luò)研究,汲取前沿知識
為提升自身的信息素養(yǎng),教師還應(yīng)當(dāng)廣泛參與網(wǎng)絡(luò)研究,在研究中汲取前沿的信息知識。學(xué)術(shù)界擁有最為嚴謹且前沿的成果,教師應(yīng)當(dāng)努力參與到學(xué)術(shù)研究和實踐研究中,提升自身的信息素養(yǎng)和能力。
如在“云盤存儲”這一節(jié)中,學(xué)生要學(xué)習(xí)如何使用云盤存儲的相關(guān)知識,此時教師可以在日常教學(xué)教研開展與云盤存儲知識相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)研究,積極汲取前沿知識后進行教學(xué)。教師可以聯(lián)絡(luò)云盤存儲領(lǐng)域方面的專家,通過線上合作的形式參與學(xué)者們的網(wǎng)絡(luò)研究中。在這個過程中,教師可以通過與學(xué)者的合作了解到云盤存儲的最前沿知識,教師還可以聯(lián)絡(luò)相關(guān)的云盤存儲企業(yè),聯(lián)合其一同參與云盤存儲的相關(guān)研究,接觸最前沿的技術(shù)知識,在充分汲取當(dāng)前學(xué)界、業(yè)界的前沿理論與知識后再為學(xué)生講解云盤存儲的相關(guān)原理。
參與網(wǎng)絡(luò)研究要求教師及時關(guān)注網(wǎng)絡(luò)最前沿的學(xué)術(shù)成果,了解學(xué)術(shù)前沿知識及基本方法,積極與學(xué)者、業(yè)界精英聯(lián)絡(luò),從而能夠有效參與到網(wǎng)絡(luò)研究中,實現(xiàn)自身信息素養(yǎng)的提升。
三、加強學(xué)科整合,做“積極踐行者”
1.推送海量資料,豐富課堂素材
教師應(yīng)當(dāng)在實踐中加強學(xué)科整合,積極踐行信息素養(yǎng)的理念內(nèi)涵。首先教師可以利用前沿信息技術(shù)為學(xué)生推送信息技術(shù)資料,利用這種豐富課堂素材的形式踐行信息素養(yǎng)的理念與內(nèi)涵。
如在“認識計算機”這一節(jié)中,學(xué)生要學(xué)習(xí)與計算機相關(guān)的知識,此時教師可以利用信息技術(shù)平臺為學(xué)生推送短信息和圖片,讓學(xué)生了解課本中計算機系統(tǒng)知識之外的豐富知識。教師首先利用前沿信息技術(shù)平臺在課前為學(xué)生推送本節(jié)課內(nèi)容的導(dǎo)入,如計算機組成部分,鼠標(biāo)、鍵盤、主機等計算機設(shè)備的實物圖片等。課后,教師可以向?qū)W生推送與計算機歷史形態(tài)變化相關(guān)的視頻,讓學(xué)生了解計算機形態(tài)的發(fā)展過程,通過這樣的課前課后素材推送,信息技術(shù)課堂的素材被有效組織起來。
利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)平臺如微信群組、釘釘群組等,可以隨時向?qū)W生傳遞海量的資料,從而能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材,幫助學(xué)生開闊自身的視野,學(xué)到更多的信息技術(shù)知識,這一過程即是改善教學(xué)環(huán)節(jié)的過程,也是提升教師信息素養(yǎng)的過程。
2.提供技術(shù)支持,顯化抽象知識
信息技術(shù)教學(xué)過程中,最為關(guān)鍵的就是技術(shù)支持,如果沒有簡便易懂的計算機系統(tǒng)和計算機軟件,就沒有高效的信息技術(shù)教學(xué),也無法清晰將信息技術(shù)知識傳遞,為此教師應(yīng)當(dāng)利用多種手段為學(xué)生提供技術(shù)支持,促進抽象的技術(shù)操作顯化。
如在“手繪圖形”這一節(jié)中,學(xué)生要進行動手繪制圖形的相關(guān)操作,教師可以為學(xué)生提供手繪圖形的技術(shù)支持。提供技術(shù)支持的方式之一是軟件的支持,例如學(xué)生在使用課本中繪圖軟件的過程中,繪制圖片過程不是十分順利,教師就可以在網(wǎng)絡(luò)中挑選具有更加簡潔窗口、更多功能的軟件,實現(xiàn)更加便利的操作,在提供軟件的過程中教師伴隨著操作進行講解,將抽象的繪圖知識顯化為直觀的操作,再通過錄制視頻反復(fù)播放。
通過提供技術(shù)支持,學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識更加方便快捷,教師同樣在搜集技術(shù)支持工具的過程中,了解最前沿的教學(xué)工具,有效促進了教師信息素養(yǎng)的提升。
3.助力數(shù)據(jù)分析,指導(dǎo)科學(xué)評價
數(shù)據(jù)化是信息2.0時代的重要特征之一,教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采用數(shù)據(jù)分析的方法進行教學(xué)。通過數(shù)據(jù)的支持,能夠得出較為準確的結(jié)論,幫助學(xué)生實現(xiàn)嚴謹科學(xué)的評價,有效促進學(xué)生的信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)。
如在“整理文件”這一節(jié)中,學(xué)生要學(xué)習(xí)與文件整理相關(guān)的知識,教師對學(xué)生通過完成文件整理任務(wù)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)狀況進行數(shù)據(jù)分析,指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)評價自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí)成果。教師首先為學(xué)生布置文件整理任務(wù),要求學(xué)生進行復(fù)制、移動、刪除文件等操作,并對學(xué)生的整理操作進行計時。在計時結(jié)束后,教師將學(xué)生的操作正確率、時間按照順序進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計,并以數(shù)據(jù)表格的方式進行分析,將學(xué)生的正確率一一呈現(xiàn),學(xué)生通過對比其他同學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù),科學(xué)合理地評價自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí)成果,從而對自己今后的信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進作用。
數(shù)據(jù)分析不僅可以用于學(xué)生任務(wù)的完成統(tǒng)計,還可以用于學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)分析,通過嚴謹?shù)臄?shù)據(jù)分析有助于形成正確的評價導(dǎo)向,有效促進教學(xué)方式的優(yōu)化和教學(xué)效果的改善,提升了教師的信息素養(yǎng)。
信息化2.0時代已然到來,在這樣的時代條件下順勢而變,提升自身的信息素養(yǎng)是教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任,學(xué)術(shù)界針對信息化2.0相關(guān)概念的不斷研究,并清楚描繪在這一背景下信息技術(shù)教師提升的方向和策略,為信息技術(shù)教學(xué)做好堅定的鋪墊與指導(dǎo)。
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