楊榮艷

【摘要】繪本閱讀室建設(shè)應(yīng)秉承著“文化引領(lǐng)、安全舒適、功能多樣、凸顯自主、全面覆蓋、空間融合、動(dòng)態(tài)調(diào)整、多元參與”的理念，在打造幼兒園主題課程背景下支持幼兒成長，彰顯幼兒閱讀室價(jià)值的多維空間。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；繪本閱讀室；建設(shè)

繪本，也叫圖畫書，是世界公認(rèn)的最適合的低幼讀物。繪本閱讀室是幼兒園重要的專用活動(dòng)空間，是幼兒園空間環(huán)境的重要組成部分。它在開展幼兒早期閱讀，為幼兒提供豐富優(yōu)質(zhì)的閱讀資源、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面具有重要作用。隨著廣大幼教工作者對(duì)幼兒閱讀重視程度的逐步提高，幼兒閱讀室建設(shè)也成為了幼兒園環(huán)境建設(shè)和課程資源建設(shè)的重要內(nèi)容。

一、繪本閱讀室建設(shè)的意義

1.營造濃郁書香閱讀環(huán)境

習(xí)近平總書記在2022年首屆全民閱讀大會(huì)的賀信中指出“閱讀是人類獲取知識(shí)、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑，可以讓人得到思想啟發(fā)，樹立崇高理想，涵養(yǎng)浩然之氣。中華民族自古提倡閱讀，講究格物致知、誠意正心，傳承中華民族生生不息的精神，塑造中國人民自信自強(qiáng)的品格。希望孩子們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，快樂閱讀，健康成長?！睂W(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分，關(guān)系億萬兒童健康成長。幼兒園作為教育啟蒙的重要場所，培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣是幼兒園教育的重要任務(wù)。因此，加強(qiáng)幼兒閱讀室的建設(shè)，讓他們從小在書香的浸潤中健康成長意義重大。

2.提供豐富主題課程資源

目前，我國幼兒園多是主題課程，它是在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容來組織的教育教學(xué)活動(dòng)，具有綜合性強(qiáng)、符合幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律的特點(diǎn)。它打破了領(lǐng)域之間的界限，將五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個(gè)中心有機(jī)連接起來，讓幼兒通過該主題的活動(dòng)，獲得與“中心”有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園主題大多來源于幼兒的生活，內(nèi)容多以自然和社會(huì)為主線，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，展示了幼兒五彩繽紛的生活。繪本內(nèi)容包羅萬象，其分類既涵蓋了幼兒園課程的主題，內(nèi)容又與五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容相契合。豐富多樣的繪本是一種重要的課程資源，既能為教師提供課程來源，也能為幼兒提供多樣的學(xué)習(xí)資源。

3.全面促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展

南京師范大學(xué)周兢教授在《學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》一書中曾經(jīng)指出“一本優(yōu)秀的兒童圖畫書應(yīng)是文學(xué)語言、美術(shù)語言和教育語言的有效結(jié)合，它可以多維度的幫助幼兒在學(xué)習(xí)閱讀的過程中獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)?！眻D畫書作為學(xué)齡前兒童最適合的讀物，在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、發(fā)展語言、認(rèn)識(shí)世界、激發(fā)想象力和創(chuàng)造力、情感教育、審美教育、全面幫助孩子建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能等方面都具有獨(dú)特的價(jià)值，因此，幼兒閱讀室建設(shè)在促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞的全面發(fā)展方面具有重要作用。

二、繪本閱讀室建設(shè)的理念

1.圖書配備彰顯文化引領(lǐng)

圖書作為傳播思想和文化的工具，是豐富幼兒生活、幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要載體。幼兒圖畫書的選擇與配備，不僅要符合兒童的年齡特點(diǎn)，注重趣味性，第一位首先應(yīng)該是思想性，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體現(xiàn)中華文化引領(lǐng)，彰顯民族文化自信。2018年頒布的《中共中央、國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》中指出“幼兒園園舍條件、玩教具和幼兒圖書配備應(yīng)達(dá)到規(guī)定要求。國家制定幼兒園玩教具和圖書配備指南，廣泛征集遴選符合幼兒身心特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)游戲活動(dòng)資源和體現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代生活特色的繪本?！?022年2月教育部頒布《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》評(píng)估指標(biāo)第39條規(guī)定“幼兒園配備的圖畫書應(yīng)符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，注重體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代生活特色，富有教育意義。人均數(shù)量不少于10冊(cè)，每班復(fù)本量不超過5冊(cè)，并根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整更新。幼兒園不得使用幼兒教材和境外課程，防止存在意識(shí)形態(tài)和宗教等滲透的圖畫書進(jìn)入幼兒園。”

2021年10月，教育部組織各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的百位專家，精心遴選出了347種幼兒圖畫書，其中中國原創(chuàng)圖畫書占比78%，包含兒童故事、兒童詩、童話、寓言等多種體裁，內(nèi)容豐富，風(fēng)格多樣，貼合3～6歲兒童年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，從內(nèi)容到畫面都體現(xiàn)了濃厚的中國風(fēng)，展示了中華優(yōu)秀文化和現(xiàn)代文明成果，貼近幼兒生活，富有兒童情趣。既有《孔融讓梨》《大鬧天宮》這樣的經(jīng)典文化作品，也有《飛船升空了》《媽媽的魔法親親》等貼近當(dāng)代幼兒生活的作品，還有《敲門小熊》《阿詩有塊大花布》等多部獲獎(jiǎng)作品，有助于引導(dǎo)幼兒從小感知中國文化，培養(yǎng)愛國主義情感，促進(jìn)他們?cè)谡Z言、認(rèn)知等多方面能力的發(fā)展。

因此，繪本在選擇和購置時(shí)應(yīng)參照《教育部推薦繪本目錄》和中國教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)、中國出版協(xié)會(huì)、中國書刊發(fā)行行業(yè)協(xié)會(huì)出版的《全國幼兒園圖書配備推薦書目》，體現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界多元文化。這些優(yōu)質(zhì)圖畫書應(yīng)成為閱讀室必備的圖書，也是教師選擇圖畫書的主流。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，適當(dāng)向幼兒介紹世界其他國家和民族的文化的繪本，有助于幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性，可適當(dāng)選擇。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)追求安全舒適

繪本閱讀室應(yīng)該設(shè)置在光線充足的地方，空間寬敞、明亮。閱讀室的所有環(huán)境材料，包括地板、櫥架、桌椅、壁布、沙發(fā)、地墊等應(yīng)以安全環(huán)保作為第一要求，符合環(huán)保質(zhì)量要求，無異味，書櫥、書架應(yīng)以自然生態(tài)的原木為主材，地面以木質(zhì)地板為宜；整體裝飾顏色應(yīng)以淺色為主，多以淡雅、清新的淡粉、明黃、嫩綠為主色調(diào)，裝飾及物品顏色不宜過多，以免顯得空間雜亂影響幼兒的閱讀，四周墻壁可貼設(shè)顏色淺淡的壁紙、壁布；在環(huán)境布置上不應(yīng)講究整齊，應(yīng)體現(xiàn)兒童氣息，富有童趣，如木色小圓桌、造型可愛的小沙發(fā)、多種形狀的閱讀墊、小帳篷、書櫥架等都可體現(xiàn)多變的造型，營造溫馨舒適的閱讀氛圍，室內(nèi)可用小型綠植點(diǎn)綴，安靜而富有生機(jī)。

3.區(qū)域劃分力求功能多樣

繪本閱讀室的空間選擇應(yīng)根據(jù)園所規(guī)模大小而定，但應(yīng)盡量面積充足，獨(dú)立設(shè)置。幼兒人數(shù)在300名的，一般200平方米左右能基本滿足多區(qū)域多功能的要求，實(shí)現(xiàn)多區(qū)域的科學(xué)合理布局，滿足幼兒閱讀及多種表征活動(dòng)的開展。幼兒的閱讀不同于成人的閱讀，他們的閱讀活動(dòng)不只是靜態(tài)地翻閱，還應(yīng)有多種表征活動(dòng)，如表演、繪畫、講述、制作、操作等動(dòng)態(tài)活動(dòng)。一般來說，按照合理性、多功能性、教育性、安全性的原則，閱讀室除了設(shè)置藏書區(qū)、閱讀區(qū)、借閱區(qū)三大主區(qū)外，還應(yīng)該設(shè)置圖書借閱登記區(qū)、書寫制作區(qū)（繪本制作、手工制作）、圖書修補(bǔ)區(qū)、視聽區(qū)，信息查閱區(qū)，如果空間較大，還可以設(shè)置表演區(qū)、繪本推薦區(qū)等。在區(qū)域的布局上應(yīng)該做到動(dòng)靜區(qū)域的相對(duì)分離，避免有聲和無聲的互相干擾，為幼兒創(chuàng)設(shè)能夠滿足多種活動(dòng)的閱讀空間。

4.材料設(shè)施凸顯幼兒自主

閱讀室是幼兒自主閱讀的場所，所有環(huán)境材料的提供都應(yīng)該以支持幼兒自主活動(dòng)為目的，從選書、閱讀、借閱、參與等多種活動(dòng)都要體現(xiàn)幼兒意愿。一是實(shí)現(xiàn)自主取放。藏書區(qū)的書架選擇應(yīng)以落地開放式書架為主、盡量高低錯(cuò)落，既能滿足小中大不同年齡班幼兒的需求，便于幼兒選擇和取放圖書，美觀而富有層次，還可以為幼兒準(zhǔn)備一些比較安全穩(wěn)固的小木梯，方便幼兒自由取放高處的圖書。二是設(shè)置明白易記的圖書標(biāo)識(shí)。不同內(nèi)容的圖書要分類擺放，盡量設(shè)置幼兒看得到、看得懂的標(biāo)識(shí)，以便幼兒根據(jù)自己的興趣和需要選擇書籍。比如，用不同的顏色圖標(biāo)區(qū)分圖書的分類，每一大類的圖書盡量集中擺放，比如用淡綠色圖標(biāo)表示“自然科學(xué)類”圖書，用淡粉色圖標(biāo)表示“自我他人類”圖書，用紅色圖標(biāo)表示“社會(huì)生活類”圖書；每一大類下又用幼兒自己設(shè)計(jì)的簡筆畫代表不同的圖書小類，非常方便幼兒自己查找；教師還可以讓幼兒自己設(shè)計(jì)借書卡，張貼自己的照片或自畫像，大班幼兒還可以寫上自己的名字，塑封好做成可以反復(fù)使用的卡片，在借閱時(shí)放在圖書的位置，以便歸還時(shí)能將圖書放回原位，實(shí)現(xiàn)幼兒自主歸還，既減輕了圖書管理員的工作量，又培養(yǎng)了幼兒良好的借閱習(xí)慣。三是在各區(qū)域張貼提示語、提醒標(biāo)識(shí)等。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)看提醒和標(biāo)識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成安靜讀書、不打擾他人、愛護(hù)圖書、收拾整理活動(dòng)材料的良好習(xí)慣。四是盡量按照固定的程序完成借閱，比如“自選圖書、放好代書卡、選擇活動(dòng)區(qū)域、自主閱讀、整理活動(dòng)材料、出示使用借閱卡、自取借閱袋、裝好圖書、帶出閱讀室”，從而培養(yǎng)幼兒秩序感。

5.內(nèi)容分類做到全面覆蓋

繪本的選擇與配備在內(nèi)容上要全面。一是國產(chǎn)繪本為主，外國優(yōu)質(zhì)繪本兼顧；二是繪本的藝術(shù)表現(xiàn)形式要多樣化，比如在繪制的表現(xiàn)方法上，有剪紙、布藝、扎染、皮影，繪制工具上有鉛筆、水彩、水墨、電腦繪制等；三是繪本的內(nèi)容盡量要契合幼兒的主題活動(dòng)，包含幼兒學(xué)習(xí)的五大領(lǐng)域；四是從時(shí)空上要反映從古代到現(xiàn)代的歷史發(fā)展和生活變遷；五是要涵蓋多種文學(xué)形式，比如故事、童話、童謠、詩歌、散文、成語、寓言等。

在繪本的分類上，教師可以結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行二級(jí)、三級(jí)分類。比如，幼兒園的主題課程包含三大主題，即“幼兒與人（自我和他人）”“幼兒和自然”“幼兒和社會(huì)”，我們就按照這個(gè)內(nèi)容對(duì)繪本進(jìn)行了分類，然后再細(xì)化大類中的小類，如“幼兒與人”類別下又細(xì)分了12小類“我從哪里來、喜歡我自己、我的小情緒、習(xí)慣伴我行、我有好品質(zhì)”等；“幼兒與自然”類細(xì)分了14小類，“春雨潤萬物、夏日綠茵濃、秋果景宜人、瑞雪兆豐年、植物用處多、動(dòng)物大世界”等；“幼兒與社會(huì)”類別下細(xì)分了“祖國真?zhèn)ゴ蟆焙汀岸嘣氖澜纭眱深?，“祖國真?zhèn)ゴ蟆鳖悇e下又分為10小類，“中秋月兒圓、端午粽飄香、紅火過大年、中國藝術(shù)美”等。這樣的分類，與主題課程相契合，非常方便教師查找課程資源，每一小類的圖書標(biāo)識(shí)與大類標(biāo)識(shí)顏色相同，都有形象不同的簡筆畫，方便幼兒自主查找和閱讀，同時(shí)又便于隨時(shí)增加新的圖書類別。

6.價(jià)值發(fā)揮實(shí)現(xiàn)空間融合

幼兒閱讀室作為幼兒園的一個(gè)重要場所，它不是獨(dú)立存在的空間，要實(shí)現(xiàn)其功能的最大化，還要實(shí)現(xiàn)與園所其他空間的融合，尤其是閱讀室面積不足的，更要構(gòu)建以繪本閱讀室為主，班級(jí)閱讀區(qū)、園所大廳、其他公共游戲區(qū)、樓道等活動(dòng)空間相融合的整體閱讀環(huán)境。比如在美工教室投放不同藝術(shù)風(fēng)格的繪本，在科學(xué)探究室投放科學(xué)類繪本，在建構(gòu)室擺放不同建筑風(fēng)格的繪本，根據(jù)主題課程，在大廳擺放相關(guān)的繪本推薦展板，在班級(jí)閱讀區(qū)投放主題相關(guān)的繪本，為幼兒其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)提供支持，形成以繪本閱讀為基礎(chǔ)的，由繪本引發(fā)的多元游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

7.動(dòng)態(tài)調(diào)整確保及時(shí)更新

圖書的出版和發(fā)行是一個(gè)常新的過程，繪本閱讀室的建設(shè)也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理，幼兒園要根據(jù)教育形勢的要求定期添置圖書，尤其是反映重大事件、時(shí)代生活的要及時(shí)增補(bǔ)，隨時(shí)滿足教育和幼兒學(xué)習(xí)的需要。比如，在建黨100周年時(shí)，園所開展“紅色經(jīng)典繪本”閱讀活動(dòng)，就添置了《雞毛信》《小英雄雨來》《小交通員》《紀(jì)念碑下的小花》《帽子上帶星的人》《草鞋奶奶和草鞋爺爺》等300多冊(cè)紅色經(jīng)典繪本，在閱讀中學(xué)習(xí)英雄的事跡，播撒愛國的種子，珍惜今天的幸福生活。在新冠肺炎疫情來臨時(shí)，為了幫助幼兒了解新冠病毒的危害，教會(huì)幼兒對(duì)抗病毒的方法，養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，感知身邊人抗擊疫情的偉大精神，園所購置了《科學(xué)開開門—給小朋友們的新型冠狀病毒感染防護(hù)繪本》《讀童謠，防病毒》《不一樣的春節(jié)》《愛數(shù)數(shù)的口罩》《媽媽要去打怪獸》《中國戰(zhàn)“疫”故事繪》等抗疫繪本。

此外，幼兒園還應(yīng)該及時(shí)淘汰和清理破損嚴(yán)重、與當(dāng)前教育形勢不相符的繪本，確保為幼兒提供新鮮、健康、營養(yǎng)的“精神大餐”。

8.管理使用體現(xiàn)多元參與

雖然幼兒閱讀室建設(shè)的主體是幼兒園，但它的管理使用應(yīng)體現(xiàn)多元參與，不應(yīng)只是園長和圖書管理人員的事情。幼兒作為閱讀室的主人，要讓他們參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，當(dāng)小設(shè)計(jì)師，如自己創(chuàng)作繪本布置閱讀室，自己設(shè)計(jì)圖書分類標(biāo)識(shí)，做圖書志愿者服務(wù)小班幼兒等。還要調(diào)動(dòng)教師的積極性，組織開展不同形式的繪本研討、閱讀交流分享活動(dòng)，了解教師對(duì)繪本的需求，評(píng)選優(yōu)秀繪本、征集購置繪本書單。家長作為幼兒園重要的伙伴，也要參與管理，多聽取老師的意見和建議，參與圖書的推薦、借閱、親子閱讀、經(jīng)驗(yàn)分享等。只有多元參與，才能形成合力，共同為幼兒服務(wù)。

三、結(jié)語

綜上所述，繪本閱讀室是幼兒園重要的硬件資源，是衡量一所幼兒園辦園條件的重要指標(biāo)，它的建設(shè)不僅關(guān)系到幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，終身學(xué)習(xí)的發(fā)展，更承載著教師實(shí)現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)。幼兒園應(yīng)該高度重視，加大投入，建設(shè)中國文化引領(lǐng)下的高標(biāo)準(zhǔn)、有內(nèi)涵的空間閱讀環(huán)境，真正服務(wù)幼兒的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]習(xí)近平.首屆全民閱讀大會(huì)上的致信[N]. 2022-4-23.

[2]關(guān)松林.幼兒園主題活動(dòng)指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2014.

[3]周兢.學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2015：226.

[4]習(xí)近平.全國教育大會(huì)上的講話[N].2018-

9-10.

[5]中共中央、國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見[N].2018-11-7.