趙寧宇
“雙減”政策與五項(xiàng)管理引起了社會各方面的關(guān)注,倡導(dǎo)教育要回歸學(xué)校,提出課后服務(wù)“5+2”模式,這里的“5”指的是一周五天,“2”指的是每天2小時(shí)。課后服務(wù)“5+2”模式是落實(shí)“雙減”政策的重要途徑,與新教育理念和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相契合,對于提升初中語文教育教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義。
但是就目前的情況來看,初中語文課后服務(wù)“5+2”模式還不夠完善,效果并不理想,比如學(xué)生和家長個(gè)性化需求得不到滿足、教師工作壓力大等。因此,探索有效的初中語文課后服務(wù)“5+2”模式是非常有必要的。
為了能夠幫助教師和學(xué)生更好地理解“雙減”政策的內(nèi)涵,學(xué)校應(yīng)該積極組織教師開展“雙減”政策教研活動,將研究課題指向課后服務(wù)評價(jià)、課后服務(wù)保障、課后服務(wù)特色課程設(shè)計(jì)等,在教師開展教研活動的過程中,學(xué)校應(yīng)該盡可能為其提供支持,包括經(jīng)費(fèi)支持、制度支持、教師支持等,比如本校所開展的初中課后校內(nèi)托管服務(wù)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,以問卷調(diào)查和訪談的方式進(jìn)行,主要包括服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)時(shí)間、托管師資等方面,并結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況確定調(diào)查問卷,分為“家長卷”和“學(xué)生卷”,了解家長和學(xué)生對于課后托管服務(wù)最真實(shí)的意見,借助相關(guān)的工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,總結(jié)初中課后托管服務(wù)得失,并制訂有效的解決措施,為落實(shí)“雙減”政策提供有效的支撐。
不論何時(shí)何地,教學(xué)始終都是學(xué)校的中心工作,提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平是學(xué)校工作的重心。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),首先,學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常組織聽課、評課活動,主要包括名師課、骨干示范課、達(dá)標(biāo)課等,在聽課活動的過程中,教師與教師之間相互交流課后托管服務(wù)的經(jīng)驗(yàn),以此來不斷提升教師的課后托管水平。其次,探索全新的課后服務(wù)模式。課堂是學(xué)校開展課后服務(wù)工作的主要陣地,提出“三動、四學(xué)、六步”的課后服務(wù)模式,在課后服務(wù)工作中,教師要扮演好引導(dǎo)者的角色,鼓勵(lì)學(xué)生自動、主動、互動地參與,讓學(xué)生真正愛上學(xué)語文,喜歡學(xué)語文,能夠在語文學(xué)習(xí)活動中找到更多的樂趣。在初中語文課后托管服務(wù)活動中,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候,教師應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生提供指導(dǎo),從而能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外,還要讓學(xué)生明確參加課后服務(wù)的目標(biāo),這里的目標(biāo)包括總體目標(biāo)和階段性目標(biāo),總體目標(biāo)是提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng),階段性目標(biāo)的內(nèi)容可以有很多,比如讀一本好書、掌握詩歌鑒賞的方法、掌握閱讀理解的技巧等,在目標(biāo)的指引下,課后托管服務(wù)的效率能夠得到有效的提升。教師還可以將課后托管服務(wù)課堂打造成一個(gè)答疑課堂,提前準(zhǔn)備2—3個(gè)問題,問題的涵蓋面要廣,不僅要體現(xiàn)課內(nèi)知識,而且還要有課外知識,通過學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、交流探討能夠解決這些問題,這有利于拓寬學(xué)生的語文知識視野。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《春》的時(shí)候,在當(dāng)天的課后服務(wù)活動中,教師可以向?qū)W生提問:“作者為什么能夠?qū)⒋禾烀枥L得如此美麗?”“你有沒有讀過朱自清其他的文章,可以與大家分享一下嗎?”“根據(jù)學(xué)到的寫景抒情的方法,以《家鄉(xiāng)的春天》《校園里的春天》為題寫一篇短文并與同學(xué)分享。”最后是整合拓展,教師在課后服務(wù)活動中可以用簡短的語言將當(dāng)天所學(xué)的知識進(jìn)行概括總結(jié),幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架,實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo),同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
優(yōu)化檢測、練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)是落實(shí)“雙減”政策的重要舉措,不僅能夠有效提升語文教學(xué)的質(zhì)量,而且能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的語文綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在“雙減”政策背景下,為了實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo),教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)不僅要具有科學(xué)性,而且還要具備有效性,同時(shí)還要考慮作業(yè)的維度問題,盡可能提供豐富多彩的作業(yè)類型,滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生主動去做作業(yè)。
具體來說,主要包括以下幾個(gè)方面。1.無紙作業(yè)。①圖書閱讀。對于語文學(xué)習(xí)來說,閱讀是重要的基石之一,當(dāng)學(xué)生完成了自己的作業(yè)后,教師可以給學(xué)生推薦合適的書單,如果教室里的圖書角沒有該圖書,可以組織學(xué)生去學(xué)校圖書館看書,有需要的同學(xué)還可以將書借回家。教師可以引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃,按計(jì)劃閱讀整本書,提倡家長與學(xué)生共同閱讀,分享自己的讀書感受。②古典詩詞積累。中華文化源遠(yuǎn)流長,古典詩詞是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分,學(xué)校可以組織教師編寫古典詩詞校本教材,收集中學(xué)生必背古詩詞,通過古詩考級的方式引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間背誦古詩詞。根據(jù)學(xué)生年齡將古詩內(nèi)容劃分成九個(gè)等級,由語文教師擔(dān)任主考官,學(xué)生一級一級往上考。等級越高需要背誦的古詩詞難度也越大,只要孩子考級過關(guān),就會得到相應(yīng)的標(biāo)識,教師也可以將學(xué)生的這一進(jìn)步記錄在學(xué)生的成長手冊上,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的動力。③勞動體驗(yàn)。在“雙減”政策背景下,初中語文教師要根據(jù)學(xué)校的條件和當(dāng)?shù)氐馁Y源合理布置勞動作業(yè),滿足學(xué)生成長和發(fā)展的需求。但是如何設(shè)計(jì)高效的勞動作業(yè)是每一個(gè)語文教師需要思考的問題,讓學(xué)生在勞動體驗(yàn)中有所得,要每一次勞動都能夠成為學(xué)生的期待,這是語文教師努力的方向。比如組織學(xué)生參觀勞動教育基地,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和感受勞動的樂趣,將課堂作業(yè)延伸到家庭,培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。④實(shí)踐活動。實(shí)踐作業(yè)的范圍比較廣,有學(xué)業(yè)類的,比如結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)計(jì)課本劇并制作道具,在表演的過程中運(yùn)用自己所制作的道具,感受學(xué)習(xí)的樂趣。也有社科類的作業(yè),比如在春天收集雨水、夏天收集落花、秋天收集果實(shí)、冬天收集雪花、拍一張家鄉(xiāng)的風(fēng)景、研究自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情等。2.書面作業(yè)。首先,在“雙減”政策背景下,教師給學(xué)生留的作業(yè)要少而精,避免機(jī)械、重復(fù)性的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生自主去整合所學(xué)的知識并形成完整的知識鏈,學(xué)生做作業(yè)的過程就是解決問題的過程。初中語文教師可以結(jié)合語文教材設(shè)計(jì)作業(yè)幫助學(xué)生串聯(lián)課文內(nèi)容,提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。其次,合理控制做作業(yè)的時(shí)間。對于不參加課后服務(wù)的學(xué)生,應(yīng)該為學(xué)生布置少量的書面作業(yè),作業(yè)完成時(shí)間不得超過90分鐘,具體的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來設(shè)定,以此提升作業(yè)設(shè)計(jì)的針對性和有效性。語文教研組應(yīng)該聯(lián)合其他學(xué)科教研組每周制訂作業(yè)計(jì)劃表,避免多學(xué)科作業(yè)匯集,導(dǎo)致書面作業(yè)完成時(shí)間延長,增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。最后,豐富作業(yè)內(nèi)容。教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),通過作業(yè)來鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識,作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)針對性和有效性,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求來選擇作業(yè),激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的主動性。
綜上所述,在“雙減”政策背景下,課后服務(wù)“5+2”模式受到了社會各方面的關(guān)注,做好課后服務(wù),不僅能夠形成良好的教育生態(tài),而且能夠強(qiáng)化學(xué)校育人主陣地的作用,對于學(xué)生的成長和發(fā)展有著極其重要的作用。作為新時(shí)期語文教師,應(yīng)該積極探索初中課后服務(wù)“5+2”模式,結(jié)合自己的所學(xué)編寫特別課程和教材,提升課后服務(wù)的質(zhì)量和水平,滿足學(xué)生和家長多元化的需求。