趙起越

2010年秋，我走上工作崗位，成為一名教師。工作之初的我很迷茫，于是我開啟了閱讀之路。在我工作的不同階段，三本經(jīng)典的教育類書籍給了我很大幫助。

第一個(gè)階段，管理班級(jí)最手足無措時(shí)，我看了魏書生老師的《班主任工作漫談》?？催@本書如同和一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師談話，不管有什么困惑他都會(huì)耐心幫你解答。這本書就像是一件百變法寶，變換各種形態(tài)，幫我解決班級(jí)管理中的各種問題，我只管拿來用，如果不太合適，我稍加調(diào)整總能使用。

到了第二階段，班級(jí)管理已不再是問題，但是我對(duì)教育和學(xué)生的認(rèn)識(shí)有了更深的思考。這個(gè)時(shí)候，我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。這本書不僅是一部教育理論專著，還是一部教育實(shí)踐百科全書，書中不僅有生動(dòng)的實(shí)際事例，還有精辟的理論分析。給我印象最深刻的是“教師的時(shí)間從哪里來？一晝夜只有24小時(shí)”，里面有一位非常優(yōu)秀的教師，他說他準(zhǔn)備這節(jié)課準(zhǔn)備了一輩子，這種準(zhǔn)備究竟是什么呢？答案就是閱讀。閱讀不是為了明天上課，而是出自本性的需要，出自對(duì)知識(shí)的渴求。蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)生的熱愛，對(duì)教育事業(yè)的忠誠與執(zhí)著，讓我敬仰。

到了第三個(gè)階段，也就是最近兩年，面對(duì)教育教學(xué)我已游刃有余。這個(gè)時(shí)候，我看了《陶行知教育文集》。這本書匯集了陶行知先生生平教育教學(xué)研究與實(shí)踐的精髓，從“教學(xué)合一”“學(xué)生自治”“平民教育”“學(xué)校觀”等各個(gè)方面集中體現(xiàn)了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的獨(dú)特教育思想。讓我感受到教育家的高度、格局和創(chuàng)造性，讓我深感震撼的是陶行知先生對(duì)教育“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，他把教和學(xué)的關(guān)系翻過來，不是傳統(tǒng)的教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)，而是學(xué)生的學(xué)決定教師的教;教學(xué)內(nèi)容的選擇安排，一定要根據(jù)學(xué)生的接受能力確定。這些思想和理論雖然已經(jīng)過去了半個(gè)多世紀(jì)，但是跟我們當(dāng)前提倡的教育思想和教學(xué)方法是一致的。

除了教育類書籍，生活中我也會(huì)隨著自己的興趣和意愿讀不同的書。讀畢淑敏的書，猶如和知心大姐聊天;看《無聲告白》，讓我在主角的身上看到了自己，終此一生，我們就是要擺脫他人的期待，找到真正的自己;讀《浮生六記》，對(duì)蕓娘這樣一位至情至性、蕙質(zhì)蘭心的女性佩服不已;我喜歡讀《詩經(jīng)》，雖然過去了幾千年，但我發(fā)現(xiàn)人們?cè)趷矍椤⒂H情等情緒和情感上是共通的;而立之年讀《菜根譚》，內(nèi)心似有雨余山色、夜靜鐘聲之感，其所言清霏有味，風(fēng)月無邊。陶行知先生說過：“口誦心維，日就月將?！蔽覀兛谥虚喿x心中思索，每天每月都會(huì)有進(jìn)步。

進(jìn)學(xué)致和，行方思遠(yuǎn)。人是可以簡(jiǎn)單快樂生活的，只是我們自己選擇了復(fù)雜。從前看過一則小故事，一個(gè)年輕人給楊絳先生寫信，傾訴生活的苦惱，尋求解決辦法，先生回了他一句話：“你的煩惱就是你想法太多，讀書太少?！边@句話對(duì)我特別受用，我就是一個(gè)想法較多的人，煩惱也不少。何以解憂，唯有讀書。最后，希望大家都能夠越讀越幸福！