作者簡(jiǎn)介：劉建（1973～），女，漢族，山東淄博人，淄博市張店區(qū)鋁城第一小學(xué)，研究方向：小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)。

摘 要：新時(shí)代背景下，學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程逐漸適應(yīng)校本化設(shè)計(jì)。文章從小學(xué)綜合實(shí)踐課的校本化意義出發(fā)，對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐課的校本化設(shè)計(jì)原則以及現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，最后對(duì)新時(shí)代背景下的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化探索、設(shè)計(jì)以及實(shí)踐進(jìn)行了分析，以期為廣大教育工作者提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景下；小學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；校本化；實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）18-0019-04

在新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革的背景下，學(xué)校開設(shè)了一門以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探索精神、樹立社會(huì)責(zé)任感、全面發(fā)展為目標(biāo)的綜合性實(shí)踐活動(dòng)課程。所謂“校本化”，是指結(jié)合不同的地域、不同的學(xué)校特點(diǎn)，進(jìn)行特定的課程教學(xué)，以保證達(dá)到預(yù)定的課程教學(xué)目的。因此，要不斷強(qiáng)化對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐課程進(jìn)行校本化的研究，使其能夠更好地協(xié)調(diào)、穩(wěn)步地發(fā)展。

一、 新時(shí)代背景下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的意義

通過(guò)對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本化，可以有效地將課程內(nèi)容和學(xué)校的資源結(jié)合，更好地掌握小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而有效地提高課程的教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的分析，可以有效地減少與學(xué)校實(shí)際違背的教學(xué)內(nèi)容，并將其與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。隨著教學(xué)內(nèi)容的拓展，學(xué)生可以通過(guò)強(qiáng)化綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的需求，從而實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。另外，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行校本化的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，還可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力培養(yǎng)的意義。

二、 新時(shí)代背景下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的設(shè)計(jì)原則

綜合實(shí)踐在小學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，其教學(xué)內(nèi)容大部分來(lái)自生活，因此，在實(shí)施校本化綜合實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)注重設(shè)計(jì)和實(shí)施生活類綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)要立足實(shí)際，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使其能夠充分發(fā)揮自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)有所用的目的。

三、 新時(shí)代背景下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的開展現(xiàn)狀

首先，教學(xué)內(nèi)容的過(guò)泛化或窄化問(wèn)題。有些教師把綜合實(shí)踐活動(dòng)課簡(jiǎn)單理解為活動(dòng)課，而并沒(méi)有教師與學(xué)生之間的深入討論，這都是綜合實(shí)踐教學(xué)的過(guò)度概括；此外，部分教師還將學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程定義為某學(xué)科的拓展選修課，是對(duì)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充，并冠以“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”和“數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”，這也縮小了教師對(duì)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的理解范圍。其次，活動(dòng)開展中存在著形式手法上的模糊化現(xiàn)象。對(duì)部分高校來(lái)說(shuō)，學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展已流于形式，在幾年內(nèi)僅開展一項(xiàng)實(shí)踐，目的是配合上級(jí)工作，而全然不顧學(xué)生全面素質(zhì)的健康提高。就部分小學(xué)教師而言，他們甚至還不能認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課的真正意義。在教學(xué)方法上，教師和學(xué)生一直在固化處理綜合實(shí)踐教學(xué)，較為普遍的方式是由教師出題目，學(xué)生收集信息，然后學(xué)生在課堂上總結(jié)討論，再由教師進(jìn)行總結(jié)。再次，輕視課程管理。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在課程管理上得不到與其他必修課同等的待遇，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有落到實(shí)處。另外，部分教師不知怎樣設(shè)置綜合實(shí)踐的項(xiàng)目，學(xué)生在參與實(shí)踐中不知怎樣合理地投入，容易導(dǎo)致實(shí)踐混亂，以至于綜合實(shí)踐教學(xué)無(wú)法切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)出現(xiàn)形式化和功利性現(xiàn)象。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)估制度上也面臨諸多困難，許多學(xué)校為配合上級(jí)部門的工作，僅僅從實(shí)踐最后成果的規(guī)劃與總結(jié)上作文章，忽略了學(xué)生在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的感受。在實(shí)際的實(shí)踐評(píng)估活動(dòng)中，單純的教師主體束縛了學(xué)生主體能力的培養(yǎng)，壓制了他們的積極性和創(chuàng)造力，不利于學(xué)生能力的提高和教育資源的發(fā)展。

四、 新時(shí)代背景下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化開發(fā)的探索

（一）基于特色資源，讓綜合實(shí)踐課程整合化

小學(xué)綜合實(shí)踐包括信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)實(shí)踐性四大類。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校要根據(jù)這些專業(yè)的資源，將四個(gè)方面進(jìn)行整合，從而保證綜合實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。比如，我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，結(jié)合“主題活動(dòng)”，整合多種教學(xué)內(nèi)容，突出校本特色，利用勞動(dòng)技術(shù)和社區(qū)活動(dòng)，利用相關(guān)的信息技術(shù)，結(jié)合研究型學(xué)習(xí)，從四個(gè)方面即：拉練、體育節(jié)、野炊、藝術(shù)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走向豐富多彩的人生，培養(yǎng)健康的生活觀念，提高生活技能。另外，在實(shí)踐中，教師需要將傳統(tǒng)的校園活動(dòng)和綜合性的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，形成一個(gè)校本化的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。比如，如果校園環(huán)境很好，鳥語(yǔ)花香，在這種環(huán)境中，校園文化也是和花草密不可分的。所以，在“花卉文化”的指導(dǎo)下，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的綜合性實(shí)踐。在此期間，學(xué)生穿梭于園內(nèi)，到勞作基地進(jìn)行花卉扦插、嫁接等方面的知識(shí)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)花卉種植的經(jīng)驗(yàn)；還可以在網(wǎng)上查詢花卉的資料，撰寫有關(guān)花卉的小論文。這樣的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)大自然的熱愛(ài)。把綜合實(shí)習(xí)和學(xué)科教學(xué)結(jié)合，使學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)更加深入、廣泛。在此期間，將原本獨(dú)立的知識(shí)系統(tǒng)分割開來(lái)，然后列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)課程的進(jìn)度，將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行分類。通過(guò)這種方式，促進(jìn)了綜合性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效推進(jìn)，使學(xué)生的童心得到了升華，也讓其擁有了一個(gè)充滿色彩的童年。

（二）學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，讓綜合實(shí)踐內(nèi)容實(shí)效化

我們國(guó)家有剪紙、書法、篆刻等優(yōu)秀的民族文化。在學(xué)校綜合實(shí)踐中引進(jìn)剪紙、剪紙、篆刻、烹調(diào)等傳統(tǒng)文化，有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，在合理地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也使得校本綜合實(shí)踐活動(dòng)更具吸引力。比如，與傳統(tǒng)節(jié)慶相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)?？梢越M織學(xué)生“喜迎新春”“年夜飯團(tuán)圓”“張燈結(jié)彩鬧元宵”等，從冬至、春節(jié)、元宵節(jié)這三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日開始，通過(guò)實(shí)踐操作，體驗(yàn)感悟，使學(xué)生能夠熟練掌握相關(guān)的技術(shù)，還有效地學(xué)習(xí)和繼承了傳統(tǒng)文化，最后達(dá)到了“傳承傳統(tǒng)文化”的觀念。另外，在“傳承傳統(tǒng)文化”主題演講中，組織學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，以加深對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生民族意識(shí)的提高。在技術(shù)實(shí)施的需求方面，可以通過(guò)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對(duì)民間節(jié)慶特有的文化進(jìn)行了探討，使學(xué)生能夠正確地把握主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（三）營(yíng)造仿真主題氛圍，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)互動(dòng)化

校本課程在綜合實(shí)踐中的應(yīng)用，是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要形式，強(qiáng)調(diào)與主題情景活動(dòng)結(jié)合，并將其作為重要載體。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容上，結(jié)合與之對(duì)應(yīng)的生活環(huán)境，進(jìn)行主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)厝谌肓酥形鹘Y(jié)合的節(jié)慶文化，提高了教學(xué)的價(jià)值，體現(xiàn)了較強(qiáng)的實(shí)用性。學(xué)生在參加活動(dòng)和經(jīng)歷中，重視將所學(xué)知識(shí)的整合，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用生活知識(shí)的能力。同時(shí)，在特定的活動(dòng)中，學(xué)生可以使用數(shù)字照相機(jī)來(lái)捕捉美麗的校園風(fēng)景；可以做一些剪紙卡片，作為留念；還可以利用電腦設(shè)計(jì)和制作名片，并參考交換名片的禮儀，表演“遞名片”的小品。這一切都是為了促進(jìn)師生、生生之間的有效交往，使教學(xué)目標(biāo)多樣化，從而使得實(shí)踐課程更加具有“綜合性”“體驗(yàn)性”“互動(dòng)性”等特點(diǎn)。

（四）通過(guò)“前延后續(xù)”，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)期化

綜合性實(shí)習(xí)活動(dòng)的重點(diǎn)在于過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)，而高效的綜合性實(shí)習(xí)活動(dòng)則需要一個(gè)長(zhǎng)期的計(jì)劃，可以分成活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后三個(gè)階段?！扒把印保箤?shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行，教師和學(xué)生都要進(jìn)行事先的計(jì)劃，事先做好充分的準(zhǔn)備，制訂好的教學(xué)計(jì)劃。為了達(dá)到高效的教學(xué)效果，將多學(xué)科知識(shí)清楚地呈現(xiàn)在活動(dòng)中，使各專業(yè)技能達(dá)到完美的結(jié)合，可以設(shè)計(jì)了一套通用的課堂教學(xué)活動(dòng)校本化范本。建議在每堂課上都要有一個(gè)清晰的主題。另外，以活動(dòng)流程為導(dǎo)向，開展活動(dòng)組織、教學(xué)新課，并在教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)教師的創(chuàng)造性。在每次活動(dòng)結(jié)束后，教師會(huì)將活動(dòng)的照片上傳至線上，讓教師和學(xué)生分享照片，并在教師的指導(dǎo)下展示自己的活動(dòng)效果。這種“前延”和“后續(xù)”可以使學(xué)生在綜合實(shí)踐中積極地進(jìn)行參與，進(jìn)而增強(qiáng)其實(shí)效性，進(jìn)一步促進(jìn)其規(guī)劃、信息處理、表達(dá)能力的培養(yǎng)。

五、 新時(shí)代背景下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的設(shè)計(jì)策略

（一）圍繞學(xué)生興趣設(shè)計(jì)課程主題

在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分利用學(xué)生的主體性。所以，在課程內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)淡化學(xué)科知識(shí)的傳授，把試驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、游戲、表演、制作等作為主要的練習(xí)方法，并結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，進(jìn)行選題。比如，在學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)的教育中，可以將“自我保護(hù)”當(dāng)成這一課程的主題，其內(nèi)容包括：檢查滅火器、畫逃生圖、模擬消防演習(xí)等。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生自主性充分尊重，并組織其所喜歡的各種活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性。在實(shí)踐中，要充分考慮教學(xué)的實(shí)踐性、啟發(fā)性以及趣味性，兼顧學(xué)生的心理協(xié)調(diào)與身體發(fā)育需求，盡可能地創(chuàng)造一個(gè)寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)其積極地探索和參與各種創(chuàng)造性的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。

（二）結(jié)合地區(qū)特色設(shè)計(jì)課程主題

在課程的主題設(shè)計(jì)上，既要體現(xiàn)學(xué)校的特色，又要根據(jù)區(qū)域的特點(diǎn)來(lái)決定活動(dòng)的主題。在專題策劃過(guò)程中，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況，進(jìn)一步挖掘?qū)W校的資源。具體來(lái)說(shuō)，要選一些對(duì)學(xué)校或區(qū)域有特別意義的課程，例如，以旅游景點(diǎn)為主題的學(xué)校實(shí)踐課程，讓學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐拿麆?、歷史、文化，了解當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展情況，讓學(xué)生更多地關(guān)心自己的家鄉(xiāng)。以當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)活動(dòng)為中心，讓學(xué)生深入社會(huì)，了解本地的發(fā)展情況，認(rèn)識(shí)本地的發(fā)展問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈責(zé)任感，積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，提高敬業(yè)精神以及服務(wù)意識(shí)。比如，以“家鄉(xiāng)春節(jié)民俗調(diào)查”為研究對(duì)象的社會(huì)研究，可以讓學(xué)生對(duì)“家鄉(xiāng)”的文化有更深一層的了解，并在活動(dòng)中培養(yǎng)探究的能力。通過(guò)設(shè)置這類課程，可以使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)打破學(xué)科的限制，達(dá)到綜合的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要重新組合、拓展學(xué)科的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生全面應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)課程主題

在小學(xué)進(jìn)行綜合性實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要選取切入點(diǎn)少的主題，從而保證了活動(dòng)的順利進(jìn)行，保證了教學(xué)的實(shí)效性。結(jié)合實(shí)際的生活，可從學(xué)生的生活中選擇具有探索性的問(wèn)題，并開展創(chuàng)造性的課題，促進(jìn)學(xué)生按照自己的人生經(jīng)驗(yàn)組織有意義的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用。學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)是有限的，因此，在教學(xué)內(nèi)容上，也要充分運(yùn)用學(xué)生周圍的教育資源，例如，“走進(jìn)萬(wàn)家燈火”這個(gè)主題，使學(xué)生能夠觀察、分析日常生活中所遇到的各類燈光，能夠完成相關(guān)數(shù)據(jù)的查詢，了解燈飾文化，并以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)。該主題的設(shè)計(jì)能使學(xué)校、家庭、社區(qū)等資源得到最大限度的發(fā)揮，讓學(xué)生能夠從周圍的環(huán)境中獲得更多的體驗(yàn)和對(duì)生活現(xiàn)象的思考。在課堂上，要按照主題來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)際生活場(chǎng)景，進(jìn)而提升學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐課程體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究人生問(wèn)題的能力。同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生新的教學(xué)任務(wù)，使其能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

六、 新時(shí)代背景下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的實(shí)踐方法

（一）融合學(xué)校特色資源，體現(xiàn)校本課程的創(chuàng)新性

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化教學(xué)要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，真正做到“有根之樹”。在綜合實(shí)踐中，應(yīng)將自身特有的校園文化與學(xué)生的綜合實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀，增強(qiáng)其創(chuàng)造性的動(dòng)手能力，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如，某學(xué)校將“花卉文化”融入校園，開展各類“尋花”活動(dòng)，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐技能。實(shí)踐中，學(xué)生收集資料，了解和學(xué)習(xí)各類花卉的種類、特征、寓意，有效地增強(qiáng)了自身的認(rèn)識(shí)和檢索能力。同時(shí)，教師還可以組織“花卉”主題的小型作文大賽，從競(jìng)賽中挑選出優(yōu)秀作品，并予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，旨在提升學(xué)生的寫作能力、運(yùn)用知識(shí)能力。在實(shí)施校本化綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)校和教師要把綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科、社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合，既能擴(kuò)大教學(xué)的廣度，又能充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用，還可以進(jìn)一步確保綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性。

（二）滲透優(yōu)秀民族文化，彰顯校本課程的人文性

在實(shí)施校本化綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)注意對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)的文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的綜合人文素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生的民族文化意識(shí)，奠定中華民族偉大復(fù)興的堅(jiān)實(shí)基石。例如，學(xué)?？梢栽谥袊?guó)傳統(tǒng)節(jié)日的基礎(chǔ)上組織綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，比如春節(jié)，教師可以組織學(xué)生探討春節(jié)的由來(lái)、習(xí)俗、飲食文化、節(jié)日寓意等，通過(guò)閱讀、體會(huì)使自己的文化知識(shí)得以有效的擴(kuò)展，使自己的實(shí)際技能得以提升，從而使自己的國(guó)家認(rèn)同和自豪感大大增強(qiáng)。在開展了豐富多彩的春節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)后，教師還可以在其他傳統(tǒng)節(jié)日中，組織“綜合實(shí)踐”，形式多樣，由學(xué)生自主組織，由教師負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，以此為載體，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的綜合動(dòng)手能力。

（三）合理創(chuàng)設(shè)主題情境，增強(qiáng)校本課程的實(shí)踐性

根據(jù)生活的需要，設(shè)計(jì)教學(xué)主題，使學(xué)生能夠從生活中挑選具有較強(qiáng)探究性的問(wèn)題，以保證創(chuàng)新項(xiàng)目的順利進(jìn)行，并使其從日常生活中認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐的重要性，并在日常生活中鍛煉自己的能力。由于學(xué)生的人生經(jīng)歷少，所以，在開展主題教育時(shí)，要充分利用周邊的教學(xué)資源，選擇一些常見的、簡(jiǎn)單的題目做一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。以生活中常見的問(wèn)題為主要內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的探索性研究，以豐富的學(xué)習(xí)方法，來(lái)認(rèn)識(shí)與生活有關(guān)的文化。學(xué)生在日常生活中，通過(guò)對(duì)不同的事物進(jìn)行觀察、分析，尋找和收集與之有關(guān)的信息。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分為幾個(gè)小組，用合作的方式進(jìn)行綜合實(shí)踐課程的作品展示，然后進(jìn)行小組展示、交流和評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行改善。通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施這種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，把家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的資源有機(jī)地整合在一起，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)思考人生，獲得豐富的體驗(yàn)。綜合性實(shí)踐性教學(xué)是一項(xiàng)很有意義的學(xué)科，它的實(shí)施能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。在新時(shí)代背景下，要使綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本化得以實(shí)施，學(xué)校與教師要充分挖掘其特色資源，把這些資源與實(shí)踐性課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并做好民族文化的滲透，使其更加生動(dòng)、有效。只有如此，校本化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程才能更好地適應(yīng)新時(shí)代的要求，使其具有更強(qiáng)的活力，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

七、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代背景下綜合性、實(shí)踐性教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在新時(shí)代課程理念下，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行校本化的探討，使其貼近本校的實(shí)際，從而充實(shí)了學(xué)校的拓展課程體系，進(jìn)一步提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

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