張榮霞

小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育課程體系中的重難點(diǎn)學(xué)科之一。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中最常見(jiàn)的教學(xué)方法為講解法、練習(xí)法、演示法和談話法，而新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更加深入全面的要求，強(qiáng)調(diào)將生活化的教學(xué)情境引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、自主學(xué)習(xí)的能力。

一、生活化教學(xué)的內(nèi)涵

所謂生活化教學(xué)，指教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活中常見(jiàn)的事例、現(xiàn)象來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，營(yíng)造出生活化的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主利用生活場(chǎng)景去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。生活化教學(xué)要求教師以教材為媒介，引導(dǎo)學(xué)生將生活中常見(jiàn)的問(wèn)題和案例通過(guò)科學(xué)思維進(jìn)行探究，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中常見(jiàn)的事物，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)、生活、人文三方面的有機(jī)結(jié)合。

二、生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以教師講解課本知識(shí)為主，教學(xué)內(nèi)容單薄、模式生硬，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。新課改后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)被納入教學(xué)目標(biāo)，所以教師應(yīng)將理論知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們養(yǎng)成主動(dòng)思考的好習(xí)慣。

二是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師要學(xué)會(huì)營(yíng)造課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活問(wèn)題，使學(xué)生建立起對(duì)社會(huì)生活的初步認(rèn)識(shí)，并形成用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的思維習(xí)慣。教師在講述完所學(xué)知識(shí)后，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自主編寫題目，學(xué)生們編出的題型不斷推陳出新，鞏固新知的同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

三是增強(qiáng)學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力。生活化教學(xué)模式與陶行知“生活即教育”理念不謀而合，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)。教師通過(guò)在課堂中導(dǎo)入生活情境，使學(xué)生能夠模擬在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程，經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生即使脫離了課堂，也能夠主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。

三、生活化教學(xué)的應(yīng)用策略

一是教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是將書本知識(shí)傳授給學(xué)生，還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高其自主探究能力。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)生活化教學(xué)的內(nèi)涵，把握生活化教學(xué)與其他教學(xué)方式的差異，將其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)融入日常教學(xué)活動(dòng)中。

二是發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段，要對(duì)教學(xué)方向、內(nèi)容、方法和進(jìn)展等進(jìn)行設(shè)計(jì)，并利用自身專業(yè)知識(shí)和能力先將教材研究透徹，再在課堂上將知識(shí)傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。在總結(jié)反饋階段，教師也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)成效進(jìn)行深入剖析，以便調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

三是營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍。小學(xué)生的認(rèn)知水平具有一定的局限性，教師在生活化素材的選擇上要以學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平為依據(jù)，盡可能地選擇一些能夠引發(fā)學(xué)生共鳴的素材，否則將會(huì)影響生活化教學(xué)的效果。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，巧妙利用生活素材，營(yíng)造出生活化的教學(xué)氛圍。以“認(rèn)識(shí)人民幣”這一單元為例，教師可以創(chuàng)建班級(jí)生活超市情境，并將提前兌換好的小額紙幣發(fā)放給學(xué)生，由學(xué)生扮演收銀員和顧客的角色，在課堂上模擬超市購(gòu)物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)紙幣并理解人民幣的換算。

四是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合。生活化教學(xué)中最為關(guān)鍵的一環(huán)就是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，教師應(yīng)將生活元素科學(xué)合理地融入教學(xué)，通過(guò)生活中常見(jiàn)的事物來(lái)降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知的難度。同時(shí)，數(shù)學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合能夠讓學(xué)生建立起“生活中處處有數(shù)學(xué)”的觀念，從而培養(yǎng)其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。以“認(rèn)識(shí)物體”這一單元為例，教師可以將幾套積木分發(fā)給學(xué)生，并通過(guò)多媒體將“客廳”這一生活場(chǎng)景引入課堂，讓學(xué)生分組搭建客廳內(nèi)的家具，從而形成對(duì)立體圖形的初步認(rèn)知。

綜上所述，生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具備較為明顯的優(yōu)勢(shì)。教師要樹立科學(xué)的觀念，挑選合適的素材導(dǎo)入課堂，這樣才能將生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，提高教學(xué)質(zhì)量。