李紅梅 農(nóng)智升 姜妲 劉興民 朱明偉

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式為經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)多元化人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供人才輸出。高質(zhì)量發(fā)展是目前中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的明確部署，協(xié)同、創(chuàng)新是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必然要求。因此，以學(xué)科競(jìng)賽和材料專業(yè)教育相結(jié)合為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實(shí)踐是轉(zhuǎn)向教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。本文以材料學(xué)院的教育教學(xué)為背景，提高培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。通過采用四層架構(gòu)方式實(shí)施分層次教育，以學(xué)科創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為基礎(chǔ)，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和開拓素質(zhì)教育三個(gè)方面為主建立新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)科競(jìng)賽，教育模式，材料專業(yè)

一、引言

2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確指出建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系以及加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要目標(biāo)[1]。為落實(shí)教育的高質(zhì)量改革精神，材料學(xué)院依托學(xué)科競(jìng)賽，探索出以學(xué)生理論與實(shí)踐創(chuàng)新為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，開拓了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，為現(xiàn)代化社會(huì)培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，更好的服務(wù)于社會(huì)。隨著不斷加強(qiáng)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，探索與實(shí)踐取得了有效的進(jìn)展。

然而，隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及新一輪的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也面臨著各種挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在著大量的問題[2]：（1）沒有統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。不同高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的理解各不相同，缺乏交流是各個(gè)高校教育模式不同的主要因素。（2）高校教師缺乏相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知。大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師都是由專業(yè)教育的教師兼任指導(dǎo)，缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)于創(chuàng)新理論缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)。（3）學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。雖然學(xué)校開設(shè)了各種與創(chuàng)新教育相關(guān)的課程，但是理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)較少。（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與自身專業(yè)教育相關(guān)度較低。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是在對(duì)自身專業(yè)學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，他們之間是相輔相成，緊密結(jié)合的。沒有自身專業(yè)教育的基礎(chǔ)，無法進(jìn)行理論的創(chuàng)新，而沒有創(chuàng)新精神，自身專業(yè)教育則無法進(jìn)一步的發(fā)展。

在大學(xué)生的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案中，以學(xué)科競(jìng)賽為主要手段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式在某種程度上有助于學(xué)生理解課程的整體教學(xué)體系。學(xué)科競(jìng)賽是以某種競(jìng)賽的方式考察學(xué)生基本理論知識(shí)的理解以及動(dòng)手能力。通過競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。而以材料專業(yè)教育為基礎(chǔ)，利用學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與之結(jié)合的方法更加有利于加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅能夠?yàn)榇髮W(xué)生未來的就業(yè)提供更多的渠道，而且有利于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步穩(wěn)定發(fā)展。

二、改革目標(biāo)

針對(duì)材料專業(yè)學(xué)生，以實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為改革基礎(chǔ)，主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的材料專業(yè)性人才。建立一套以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的完整培養(yǎng)方案，不僅能夠?yàn)橹袊?jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供相應(yīng)的人才需求，而且為培養(yǎng)材料學(xué)院的適用型人才輸出提供了有效的途徑。

三、改革內(nèi)容

在我院多年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主要以材料學(xué)院為中心開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。主要目標(biāo)是以提高大學(xué)生的創(chuàng)新質(zhì)量為核心，為中國的經(jīng)濟(jì)化建設(shè)培養(yǎng)更多的輸出型人才。提出了以四層架構(gòu)方式的分層教育為主，“三體系”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和學(xué)科賽事實(shí)施機(jī)制為輔的策略。經(jīng)過不斷的探索與實(shí)踐，大大提高了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)為我院的人才培養(yǎng)建立了可行性的人才培養(yǎng)方案。

（一）分層次教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式按照層次可以分解為專業(yè)教育、競(jìng)賽教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育四個(gè)層次[3]，形成了具有一定規(guī)模的金字塔式的教育模式，描述如圖1。每個(gè)層次包含多個(gè)部分，層次之間是既相對(duì)獨(dú)立又互相配合的關(guān)系。位于底層的教育模式是專業(yè)教育，以專業(yè)教師教學(xué)為主，著力于學(xué)科理論學(xué)習(xí)建設(shè)。競(jìng)賽教育則是基于專業(yè)教育的基礎(chǔ)之上，利用各種實(shí)驗(yàn)室資源和社會(huì)的實(shí)際企業(yè)相結(jié)合，開展針對(duì)學(xué)科專業(yè)的競(jìng)賽。從材料學(xué)院的平臺(tái)出發(fā)，創(chuàng)新教育則是從最優(yōu)秀的大學(xué)生中選拔出拔尖的創(chuàng)新人才，實(shí)施因材施教，加強(qiáng)學(xué)生理論和實(shí)踐創(chuàng)新的教育模式。創(chuàng)業(yè)教育則是以前三層教育為基礎(chǔ)，以融入社會(huì)為目標(biāo)，為社會(huì)發(fā)展需求提供一定的支持。四個(gè)層次的教育相互之間關(guān)聯(lián)配合，同時(shí)存在一定的遞進(jìn)邏輯關(guān)系。通過分層次的教育實(shí)施，構(gòu)成了金字塔形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)。

（二）“三體系”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

多年來材料學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是以培養(yǎng)在校生具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神為主的教育。面對(duì)科技的進(jìn)步與社會(huì)的快速發(fā)展，時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)的思想模式。此外，我院還提出了以學(xué)科競(jìng)賽為主要手段，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從理論、實(shí)踐和素質(zhì)三方面健全創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的體系培養(yǎng)。

1.深化理論教學(xué)體系

將學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制加入理論教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)熱情，加強(qiáng)大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制的設(shè)計(jì)包括三個(gè)部分：①圍繞影響力最強(qiáng)的專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科競(jìng)賽，設(shè)計(jì)思維拓展圖，優(yōu)化教學(xué)理論體系。②基于學(xué)院平臺(tái)，構(gòu)建開放的競(jìng)賽平臺(tái)[4]。開放的競(jìng)賽平臺(tái)可以提供更加豐富的教學(xué)案例，促進(jìn)學(xué)生積極加入競(jìng)賽。③以社會(huì)實(shí)際應(yīng)用為背景，通過教師指導(dǎo)、模型建立、模型仿真、結(jié)果驗(yàn)收、有效性評(píng)估等過程保證競(jìng)賽機(jī)制的實(shí)用性。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)科競(jìng)賽的主要目標(biāo)是使學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合不再是紙上談兵，具有雄厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)后，一定要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過多平臺(tái)的學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生可參加更多的實(shí)踐操作，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知更加深刻。作為實(shí)踐平臺(tái)的學(xué)科競(jìng)賽，不僅具有一定的優(yōu)勢(shì)而且能夠?yàn)榇髮W(xué)生的未來就業(yè)提供參照。

3.開拓素質(zhì)教育教學(xué)體系

素質(zhì)教育體系是依托于思想政治課程，把專業(yè)教育與素質(zhì)教育融為一體，達(dá)到教書育人的目的。在學(xué)科競(jìng)賽的平臺(tái)上，學(xué)生拓展了視野，發(fā)現(xiàn)了所學(xué)理論與實(shí)際生產(chǎn)的關(guān)聯(lián)，更加積極地參加課外社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等相關(guān)活動(dòng)。樂學(xué)善學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠調(diào)度學(xué)生的積極性，而且能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的擴(kuò)展。良好的素質(zhì)教育能夠穩(wěn)定專業(yè)能力的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

（三）建立學(xué)科賽事實(shí)施機(jī)制

材料學(xué)院依托全國大學(xué)生金相技能大賽、遼寧省大學(xué)生焊接創(chuàng)新大賽、中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競(jìng)賽，結(jié)合專業(yè)知識(shí)和基本技能，優(yōu)化設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)踐課程體系，為社會(huì)所需的材料類崗位提供必備人才[5]。

材料專業(yè)在原有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，參照全國競(jìng)賽項(xiàng)目的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，制定新的考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教育環(huán)節(jié)，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐能力。新制定的考核標(biāo)準(zhǔn)不僅將學(xué)科競(jìng)賽和理論教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，而且把實(shí)驗(yàn)題目和競(jìng)賽題目相互交叉，使學(xué)生在參加競(jìng)賽的同時(shí)能夠逐漸加強(qiáng)動(dòng)手能力。

四、結(jié)語

本文針對(duì)目前高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的定位不準(zhǔn)確、分工不明確等問題，提出了依托學(xué)科競(jìng)賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)相融合的教學(xué)改革新思想。突破了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方式的局限性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育培養(yǎng)深度融合。采用多種教育模式，充分調(diào)動(dòng)廣大專業(yè)教師和學(xué)生的積極性，依托學(xué)科競(jìng)賽優(yōu)化理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)拓展體系的“三體系一中心”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。分層實(shí)施、循序漸進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，不僅調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生積極性，而且通過競(jìng)賽加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論和知識(shí)的進(jìn)一步理解，有效地增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力以及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

本文系沈陽航空航天大學(xué)校級(jí)教改立項(xiàng)“依托學(xué)科競(jìng)賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與材料專業(yè)教育相融合的教學(xué)模式探索與實(shí)踐”； 2022年遼寧省研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：LNYJG2022080。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王冠凌，王正剛，程榮.依托學(xué)科競(jìng)賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020，339：16-138.

[3]陳川，曾國強(qiáng)，何志華，等.雙創(chuàng)教育中“校—院—系”聯(lián)動(dòng)與分層次教育[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016，33（11）：5.

[4]楊一令，趙潔，李志敏，羅杰.以學(xué)科競(jìng)賽為載體的高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2022，40（12）：13-15.

[5]劉源，徐振珍，公丕沛，徐宏志.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究——以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].教育改革與發(fā)展，2022（22）：69-71.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）