古人說(shuō)，“文以曲為貴”，“文似看山不喜平”，意思是文章的描寫(xiě)不能平鋪直敘。所以，我們?cè)趯?xiě)敘事作文的時(shí)候，要盡量把情節(jié)安排得曲折多變，懸念迭出，讓人感覺(jué)就像游名山勝景一樣，必須走過(guò)一條條崎嶇的山路，攀上一層層險(xiǎn)峻的階梯，才會(huì)到達(dá)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境地。

你可能會(huì)說(shuō)：我要寫(xiě)的文章情節(jié)并不復(fù)雜，怎樣才能寫(xiě)得生動(dòng)、曲折呢？我們先看例子：

這時(shí)，跳高架前只剩下我們班的小明了。橫桿已經(jīng)升到1.52米，高出原校運(yùn)會(huì)紀(jì)錄0.02米。說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，只見(jiàn)小明向前飛奔而去，在離橫桿不到半米的地方，他縱身一跳，一下子飛過(guò)了橫桿。新的校運(yùn)會(huì)紀(jì)錄誕生了！

要想讓這段文字更具體、生動(dòng)，可以用以下方法：

運(yùn)用聯(lián)想

聯(lián)想主要是指相關(guān)聯(lián)想和相差聯(lián)想。

相關(guān)聯(lián)想指由人或事物間的相關(guān)點(diǎn)引起的聯(lián)想。常見(jiàn)的“睹物思人”就屬相關(guān)聯(lián)想。如看到鋼筆，聯(lián)想到贈(zèng)送鋼筆的人。

相差聯(lián)想指由此人、此事、此物想到與之相差很大，甚至截然相反的彼人、彼事、彼物的聯(lián)想（眼前的事物與聯(lián)想到的事物之間是相對(duì)或相反的關(guān)系）。如：當(dāng)自己做了好事時(shí)，聯(lián)想到自己曾做過(guò)的不好的事。

具體來(lái)說(shuō)，可將這次校運(yùn)會(huì)破紀(jì)錄的情景與往屆校運(yùn)會(huì)破紀(jì)錄的情景進(jìn)行比較，也可將小明這次跳高的表現(xiàn)與他以往跳高的表現(xiàn)進(jìn)行比較，還可以進(jìn)行多方面的聯(lián)想：起跑前小明的神情是怎樣的？有沒(méi)有信心？起跑時(shí)他是怎樣邁開(kāi)雙腳的？速度怎樣？到了橫桿前，他又是怎樣向橫桿跨越的？翻越橫桿后落地時(shí)，他的神情又是怎樣的？

分層描寫(xiě)

把事情的主要情節(jié)分解成若干小部分，想好每一小部分如何具體敘述，然后按一定的順序分層寫(xiě)下來(lái)。

具體來(lái)說(shuō)，跳高的具體情景，可從動(dòng)作上分解為“助跑、起跳、翻越、落地”這四個(gè)方面，然后按先后順序一一寫(xiě)出。

寫(xiě)好每一個(gè)細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)就是圍繞中心，增添一些細(xì)枝末節(jié)，以達(dá)到感人的效果。

具體來(lái)說(shuō)，關(guān)于小明可增添的細(xì)枝末節(jié)有很多，比如他的一個(gè)眼神、細(xì)小的動(dòng)作，或者他獲得成功后的表現(xiàn)等，都可以讓文章更具體、更生動(dòng)。

小明站在起跑線上，沉著鎮(zhèn)定。他在原地蹦跳了幾下，又習(xí)慣性地壓壓腿。做完準(zhǔn)備活動(dòng)后，他朝我們笑了笑，（細(xì)節(jié)一）似乎要告訴大家，他一定不會(huì)辜負(fù)大家的期望的！然后，他大步從起跑點(diǎn)跑到橫桿前，又仔細(xì)地丈量了一下距離，然后又返回到起跑線處。接著，他向手心用力吐了一口唾沫，兩手揉搓，（細(xì)節(jié)二）握緊拳頭，開(kāi)始向橫桿沖去。全場(chǎng)的人都屏住了呼吸注視著。六米、五米、四米、三米、二米、一米，在離橫桿不到半米的地方，只見(jiàn)他咬緊牙關(guān)，（細(xì)節(jié)三）一個(gè)急轉(zhuǎn)彎，兩腳一蹬，身輕如燕。當(dāng)我們提到嗓子眼兒的心還沒(méi)來(lái)得及放下時(shí)，他已穩(wěn)穩(wěn)地落在了地上。忽然，四周一片掌聲響起，同學(xué)們紛紛跑進(jìn)場(chǎng)地去擁抱他，（細(xì)節(jié)四）然后將他高高抬起！