黃毅英　曹川

【摘要】本文分析高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)存在的問(wèn)題以及組建理論邏輯，闡述構(gòu)建電子商務(wù)“一核心、二支撐、三場(chǎng)景”的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群組建理論模型，提出基于理論模型的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)路徑：優(yōu)化專(zhuān)業(yè)群的結(jié)構(gòu)與定位、實(shí)施基礎(chǔ)共享和核心分立的專(zhuān)業(yè)群管理模式、構(gòu)建產(chǎn)教融合的資源共享與共融機(jī)制、進(jìn)行專(zhuān)業(yè)群師資隊(duì)伍分工與協(xié)作模式改革、改革學(xué)生培養(yǎng)與特色分化的專(zhuān)業(yè)群個(gè)性化人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù) 高水平專(zhuān)業(yè)群 組建邏輯

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）12-0018-05

經(jīng)過(guò)20多年的快速發(fā)展和探索創(chuàng)新，我國(guó)電子商務(wù)歷經(jīng)獨(dú)立期、平臺(tái)期、生態(tài)期和價(jià)值期，在科技、服務(wù)和營(yíng)銷(xiāo)各領(lǐng)域不斷創(chuàng)新，使得各種新業(yè)態(tài)、新模式不斷涌現(xiàn)。從對(duì)貿(mào)易和產(chǎn)品全過(guò)程的電子商務(wù)服務(wù)的整體概念，到基于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、數(shù)據(jù)分析、推廣引流等流程的分工，再到移動(dòng)商務(wù)、跨境電商、農(nóng)村電商場(chǎng)景應(yīng)用等，我國(guó)的電子商務(wù)已向各個(gè)領(lǐng)域延伸和滲透，進(jìn)入一個(gè)全新的細(xì)分化時(shí)代，服務(wù)領(lǐng)域及流程細(xì)分勢(shì)必會(huì)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出新的要求。2021年3月，教育部印發(fā)《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄（2021年）》指出，高職專(zhuān)科電子商務(wù)類(lèi)下設(shè)電子商務(wù)、跨境電子商務(wù)、移動(dòng)商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與直播電商、農(nóng)村電子商務(wù)、商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用6個(gè)專(zhuān)業(yè)。在當(dāng)前電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)流程和領(lǐng)域細(xì)分、高職教育新專(zhuān)業(yè)目錄結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，探討電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群組建邏輯和實(shí)施路徑，可為區(qū)域電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)提供可借鑒的范式。

一、高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)存在的問(wèn)題

在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)領(lǐng)域，全國(guó)各地的高職院校根據(jù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和商業(yè)模式的變革實(shí)際，不斷探索電子商務(wù)高水平專(zhuān)業(yè)群組建路徑，以滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)對(duì)復(fù)合型電子商務(wù)人才的需求。但是，在實(shí)際推進(jìn)過(guò)程中仍面臨諸多問(wèn)題。

（一）群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展不夠協(xié)調(diào)

由于專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間、師資力量、教學(xué)條件不同，專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展不夠均衡。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)自2000年獲批開(kāi)設(shè)至今，經(jīng)過(guò)20多年的建設(shè)已打下較好的基礎(chǔ)，師資力量雄厚，實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)完善，擁有比較豐富的教育資源，受關(guān)注度高，影響力大，招生數(shù)量穩(wěn)定。而專(zhuān)業(yè)群內(nèi)的其他專(zhuān)業(yè)，特別是新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，如2020年新增的跨境電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，建設(shè)基礎(chǔ)和資源較為薄弱，尚未組建成熟穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，宣傳營(yíng)銷(xiāo)力度不夠，招生困難。專(zhuān)業(yè)群內(nèi)部各專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不協(xié)調(diào)，不利于高水平專(zhuān)業(yè)群的形成，制約了復(fù)合型人才的培養(yǎng)，難以滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

（二）群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)獨(dú)立發(fā)展缺少共享

從單個(gè)專(zhuān)業(yè)到專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，目的是通過(guò)專(zhuān)業(yè)集群集結(jié)更多優(yōu)勢(shì)和力量滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)電子商務(wù)復(fù)合型技能人才的需求，通過(guò)聚集資源提升職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)的能力，打造專(zhuān)業(yè)群品牌。然而，群內(nèi)專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系并不緊密，存在各行其是、獨(dú)自發(fā)展的情況，對(duì)優(yōu)勢(shì)資源缺乏有效整合，導(dǎo)致資源利用率較低。主要表現(xiàn)在：各專(zhuān)業(yè)間課程資源的關(guān)聯(lián)性和共享程度不足，各專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獨(dú)立編寫(xiě)人才培養(yǎng)方案，仍延續(xù)傳統(tǒng)的以專(zhuān)業(yè)為單位設(shè)置課程和組織實(shí)施教學(xué)的方式，課程組織松散、缺乏聯(lián)動(dòng)，課程設(shè)置重復(fù)，教學(xué)資源難以共享，教師合作意識(shí)不強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備等資源配置利用率較低。

（三）專(zhuān)業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展難以同步

電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)在新技術(shù)的加持下飛速發(fā)展、不斷創(chuàng)新，但電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)仍相對(duì)滯后，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展難以同步。部分高職院校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群組建邏輯還停留在選取學(xué)科相似的專(zhuān)業(yè)，局限于對(duì)已有專(zhuān)業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單拼湊，“為建群而建群”。與企業(yè)對(duì)接不夠緊密，缺乏對(duì)所設(shè)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群人才需求的深入調(diào)研，忽視專(zhuān)業(yè)群的組建與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展間的內(nèi)在邏輯，導(dǎo)致群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)與崗位群的銜接性弱，專(zhuān)業(yè)的設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)群建設(shè)滯后。專(zhuān)業(yè)群的課程體系構(gòu)建與人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，課程設(shè)置偏重基礎(chǔ)理論，而對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)不足。

二、高職電子商務(wù)高水平專(zhuān)業(yè)群組建的理論邏輯

關(guān)于專(zhuān)業(yè)群的組建邏輯，相關(guān)學(xué)者提出了不同的觀點(diǎn)。王亞南等（2021）提出專(zhuān)業(yè)群建設(shè)包含課程、師資隊(duì)伍、治理、實(shí)踐教學(xué)體系等多個(gè)分支，常見(jiàn)基于產(chǎn)業(yè)鏈組群、基于職業(yè)崗位群組群、基于學(xué)科關(guān)聯(lián)性組群、基于共通專(zhuān)業(yè)技術(shù)組群等多種組群邏輯，這些組群邏輯都可以在不同院校的專(zhuān)業(yè)群組建中得到體現(xiàn)。李冉等（2022）對(duì)江蘇省151個(gè)高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提出區(qū)域發(fā)展視域下專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的邏輯，包括專(zhuān)業(yè)群科學(xué)布局、精準(zhǔn)管理、優(yōu)化提升、國(guó)際合作的實(shí)施策略。王惠蓮（2020）提出高職特色高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的邏輯主要分為產(chǎn)業(yè)邏輯、崗位邏輯以及知識(shí)邏輯。以上研究為電子商務(wù)高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)提供了可借鑒的理論依據(jù)，筆者基于共同體理論和協(xié)同理論，通過(guò)對(duì)區(qū)域電商產(chǎn)業(yè)、行業(yè)及企業(yè)發(fā)展技術(shù)領(lǐng)域、人才需求困境的分析，探索基于新職業(yè)背景下電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群的組建邏輯。

（一）對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)（鏈）科學(xué)布局專(zhuān)業(yè)群結(jié)構(gòu)

協(xié)同理論（Synergetics）是基于高校內(nèi)部協(xié)同合作的新興理論，指出一切體系都是開(kāi)放式的，個(gè)體的集體活動(dòng)決定了何種結(jié)構(gòu)得以實(shí)現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體理論對(duì)基于共同體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了明確的建設(shè)思路，指出學(xué)習(xí)共同體是由具有共同理念的學(xué)校教師和管理者所構(gòu)成的學(xué)習(xí)者團(tuán)隊(duì)。專(zhuān)業(yè)群的發(fā)展要強(qiáng)調(diào)個(gè)體的重要性，同時(shí)在整個(gè)結(jié)構(gòu)體系中也體現(xiàn)了各專(zhuān)業(yè)個(gè)體之間的協(xié)同發(fā)展。一專(zhuān)多能的高素質(zhì)復(fù)合型人才是電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)細(xì)分時(shí)代下市場(chǎng)上的稀缺資源，與之對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)也勢(shì)必要從單打獨(dú)斗的個(gè)體專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀簽閱挝坏膶?zhuān)業(yè)群建設(shè)。一方面需要有專(zhuān)業(yè)的深度，與企業(yè)多元化、差異化的人才需求精準(zhǔn)對(duì)接，另一方面還需要有一定廣度，具備協(xié)調(diào)整合的能力。

（二）結(jié)合區(qū)域特色確立專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)定位

從區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，廣西具有豐富的農(nóng)產(chǎn)品資源和生態(tài)旅游資源，這些都是區(qū)域的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。廣西打造互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展名片，提出發(fā)展以跨境電商和農(nóng)村電商為重點(diǎn)的電子商務(wù)以及發(fā)展智慧旅游。面向服務(wù)區(qū)域的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群應(yīng)把育人定位延伸到服務(wù)廣西、輻射東盟農(nóng)產(chǎn)品流通和鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，向著實(shí)踐合作伙伴國(guó)際化、實(shí)習(xí)就業(yè)國(guó)際化、教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容國(guó)際化、師資力量國(guó)際化的方向努力，確立“基于農(nóng)情、體現(xiàn)農(nóng)特、實(shí)踐推農(nóng)、落實(shí)助農(nóng)”的育人目標(biāo)，培育“知農(nóng)情、善技術(shù)、會(huì)營(yíng)銷(xiāo)”的農(nóng)旅特色電商人才。

（三）基于工作過(guò)程構(gòu)建群內(nèi)專(zhuān)業(yè)的邏輯性

按照電子商務(wù)從產(chǎn)品研發(fā)到用戶(hù)的產(chǎn)業(yè)鏈流通過(guò)程，基于區(qū)域電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)電子商務(wù)綜合改革、東盟跨境電商及信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，針對(duì)產(chǎn)品電子商務(wù)的流通過(guò)程，專(zhuān)業(yè)群對(duì)應(yīng)需求構(gòu)建技術(shù)支撐與應(yīng)用服務(wù)相結(jié)合的組群結(jié)構(gòu)，形成“基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境—軟件支撐平臺(tái)—核心電子商務(wù)應(yīng)用—網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)推廣”的產(chǎn)業(yè)流通過(guò)程，圍繞人才培養(yǎng)供給側(cè)需求組建專(zhuān)業(yè)群。電子商務(wù)作為核心引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)，有義務(wù)培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)流通產(chǎn)業(yè)鏈所需要的運(yùn)營(yíng)技能型專(zhuān)門(mén)人才；網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與直播電商專(zhuān)業(yè)、商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)流通產(chǎn)業(yè)鏈所需要的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)推廣和數(shù)據(jù)分析技能型人才；移動(dòng)商務(wù)專(zhuān)業(yè)、跨境電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)、農(nóng)村電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)場(chǎng)景式電商產(chǎn)業(yè)鏈需要的“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)營(yíng)銷(xiāo)型”人才。

三、高職電子商務(wù)高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的路徑

（一）優(yōu)化專(zhuān)業(yè)群的結(jié)構(gòu)與定位

嶄新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)之際，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)要緊抓未來(lái)幾年電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)向移動(dòng)商務(wù)、跨境電商、農(nóng)村電商發(fā)展的機(jī)遇，使各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相通、職業(yè)崗位相關(guān)、技術(shù)領(lǐng)域相近，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、協(xié)同發(fā)展、各有側(cè)重。基于協(xié)同理論和學(xué)習(xí)共同體理論，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)院）電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群構(gòu)建了“一核心、二支撐、三場(chǎng)景”的集群式專(zhuān)業(yè)群組建理論模型。“一核心”即全力打造“電子商務(wù)”全領(lǐng)域服務(wù)為主體的核心專(zhuān)業(yè)；“二支撐”指基于企業(yè)流程分工，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與直播電商、商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用兩個(gè)流程性技術(shù)服務(wù)型專(zhuān)業(yè)；“三場(chǎng)景”是基于應(yīng)用場(chǎng)景的轉(zhuǎn)移建設(shè)移動(dòng)商務(wù)、農(nóng)村電商、跨境電商三個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域?qū)I(yè)。

學(xué)院依托廣西特色農(nóng)產(chǎn)品、民族文化、自然旅游資源、現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)以及東盟區(qū)域合作的有利優(yōu)勢(shì)，借助供銷(xiāo)系統(tǒng)遍布廣西各地的骨干網(wǎng)絡(luò)和供銷(xiāo)服務(wù)站，聚攏廣西各地農(nóng)特優(yōu)產(chǎn)品，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群。在對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈布局的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，面向廣西創(chuàng)新發(fā)展“九張名片”的戰(zhàn)略部署，服務(wù)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)及“電商廣西”“電商?hào)|盟”工程，對(duì)接服務(wù)區(qū)域現(xiàn)代農(nóng)業(yè)流通產(chǎn)業(yè)鏈，基于產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)對(duì)復(fù)合型人才的需求，充分考慮交叉專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為核心專(zhuān)業(yè)，包括網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與直播電商、移動(dòng)商務(wù)、商務(wù)數(shù)據(jù)分析與設(shè)計(jì)、跨境電子商務(wù)、農(nóng)村電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)流通復(fù)合型服務(wù)型人才。在對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的定位上，專(zhuān)業(yè)群緊密對(duì)接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)流通服務(wù)及鄉(xiāng)村振興、智慧旅游產(chǎn)業(yè)，具有鮮明的行業(yè)背景優(yōu)勢(shì)。

（二）實(shí)施基礎(chǔ)共享、核心分立的專(zhuān)業(yè)群管理模式

1.建立基礎(chǔ)共享與核心分立并行的課程體系

在課程體系組建邏輯上，學(xué)院打破原有電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)各自為政的狀態(tài)，重構(gòu)以基礎(chǔ)相通、核心分立、選修交叉的專(zhuān)業(yè)群課程體系組建模式。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群以辦公高級(jí)應(yīng)用、美工設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程為專(zhuān)業(yè)群基礎(chǔ)共享，電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)、信息安全、VR技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)推廣等為分專(zhuān)業(yè)核心課程，網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、大數(shù)據(jù)思維等專(zhuān)業(yè)選修課為拓展互選，以現(xiàn)代高端技能型人才培養(yǎng)的技術(shù)技能型特征為著力點(diǎn)，將實(shí)踐作為實(shí)施人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)，建立多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向彼此聯(lián)系、相互滲透、共享開(kāi)放的課程體系。

學(xué)院在構(gòu)建課程體系時(shí)，第一學(xué)年，實(shí)施專(zhuān)業(yè)群公共課共享機(jī)制。第一學(xué)期，共建專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課（美工、視覺(jué)、行業(yè)認(rèn)知）；第二學(xué)期，各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)1—2門(mén)分專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向選修課，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)導(dǎo)修，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與課堂教學(xué)，進(jìn)行行業(yè)、崗位分享，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專(zhuān)長(zhǎng)和興趣選擇專(zhuān)業(yè)方向，同時(shí)激發(fā)教師根據(jù)專(zhuān)長(zhǎng)開(kāi)發(fā)與研究專(zhuān)業(yè)與課程。第二學(xué)年，實(shí)施專(zhuān)業(yè)方向課程建設(shè)機(jī)制。按電子商務(wù)類(lèi)6個(gè)分專(zhuān)業(yè)的不同方向，專(zhuān)業(yè)群內(nèi)的各專(zhuān)業(yè)設(shè)置與實(shí)施核心課程，開(kāi)展核心課程教學(xué)，突出各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，注重學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)技能與核心技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具有“寬基礎(chǔ)、專(zhuān)技能”的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。第三學(xué)年，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)制。打破專(zhuān)業(yè)限制，根據(jù)項(xiàng)目需求組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)有不同專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)組合構(gòu)建具有電子商務(wù)全領(lǐng)域、全過(guò)程知識(shí)與技能的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)徒制創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)結(jié)對(duì)子，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)參與真實(shí)項(xiàng)目，培育和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

2.實(shí)施統(tǒng)籌管理與特色發(fā)展并行的專(zhuān)業(yè)管理模式

在專(zhuān)業(yè)群統(tǒng)籌與分專(zhuān)業(yè)管理的形式上，學(xué)院打破原招生管理體系的桎梏，以專(zhuān)業(yè)群的方式錄取分班并進(jìn)行人才培養(yǎng)，構(gòu)建統(tǒng)一的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在課程建設(shè)、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面充分共享資源，打破專(zhuān)業(yè)壁壘，融通電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)、必備能力與技能，支持新專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和建設(shè)。學(xué)生在入學(xué)一年后，對(duì)產(chǎn)業(yè)、專(zhuān)業(yè)、企業(yè)有初步認(rèn)知，掌握電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，能夠根據(jù)自身興趣、特長(zhǎng)或職業(yè)傾向選擇專(zhuān)業(yè)。在分專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)院再次進(jìn)行資源的融通，構(gòu)建服務(wù)電子商務(wù)全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，融合培育全面發(fā)展的學(xué)生團(tuán)隊(duì)。

以專(zhuān)業(yè)群中的3個(gè)專(zhuān)業(yè)為例：電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群為市場(chǎng)調(diào)查、美工編輯、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、客戶(hù)服務(wù)等崗位，其業(yè)務(wù)的開(kāi)展需要網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和軟件平臺(tái)技術(shù)支持；網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與直播電商對(duì)應(yīng)崗位群為產(chǎn)品策劃、新媒體運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)推廣等崗位，這些崗位為“農(nóng)旅”產(chǎn)品提供營(yíng)銷(xiāo)與推廣服務(wù)；商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用對(duì)應(yīng)崗位群為網(wǎng)絡(luò)管理、數(shù)據(jù)分析、人工智能等崗位，為電子商務(wù)提供平臺(tái)基礎(chǔ)和技術(shù)支持。這3個(gè)專(zhuān)業(yè)就業(yè)領(lǐng)域相近、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相通、職業(yè)崗位相關(guān)，組建電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、師資力量、實(shí)訓(xùn)基地共享。

（三）構(gòu)建產(chǎn)教融合的資源共享與共融機(jī)制

1.核心技術(shù)共享共融

學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群結(jié)合廣西的天然優(yōu)勢(shì)和面向東盟的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，在“農(nóng)旅”項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)“智慧+智能”的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，探索“智慧農(nóng)旅”的職業(yè)教育發(fā)展路徑，建立健全產(chǎn)教對(duì)接機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求有機(jī)銜接。在人才培養(yǎng)上堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力培養(yǎng)，健全對(duì)接產(chǎn)業(yè)、動(dòng)態(tài)調(diào)整、自我完善的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)發(fā)展機(jī)制。為此，專(zhuān)業(yè)群與企業(yè)深度融合，使群內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和協(xié)同創(chuàng)新。每個(gè)專(zhuān)業(yè)與3家以上企業(yè)合作，對(duì)崗率1.3∶1，采用企業(yè)項(xiàng)目入校的形式共建專(zhuān)業(yè)及課程，校企共同制訂教學(xué)計(jì)劃，將企業(yè)核心技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)群充分利用高校優(yōu)勢(shì)資源，與企業(yè)攜手共同攻克制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心技術(shù)和共性技術(shù)難題，共同研究、開(kāi)發(fā)核心項(xiàng)目，提高教學(xué)的科研實(shí)踐能力以及科研成果的轉(zhuǎn)化能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與高校創(chuàng)新資源的精準(zhǔn)對(duì)接。

2.教學(xué)研創(chuàng)共融

學(xué)院依托產(chǎn)教聯(lián)盟，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)化改造，使教學(xué)項(xiàng)目從模擬項(xiàng)目向真實(shí)項(xiàng)目遞進(jìn)，使項(xiàng)目與教學(xué)相融，學(xué)生學(xué)習(xí)與項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)相融。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群以電商研究中心為平臺(tái)，打造校企深度合作新模式。專(zhuān)業(yè)群利用學(xué)院研發(fā)能力和行業(yè)影響力，承擔(dān)科研項(xiàng)目，通過(guò)制訂技術(shù)或項(xiàng)目攻關(guān)計(jì)劃，解決企業(yè)的技術(shù)瓶頸，使技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新相容。以滿(mǎn)足大數(shù)據(jù)背景下的電子商務(wù)應(yīng)用、跨境電子商務(wù)、移動(dòng)商務(wù)人才需求為目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)群建立了“智能化、平臺(tái)化、規(guī)范化”的高層次、綜合性、創(chuàng)新性研究基地，以充分利用大數(shù)據(jù)挖掘社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法等先進(jìn)方法，使傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)在電子商務(wù)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)功能和服務(wù)的轉(zhuǎn)型升級(jí)以及運(yùn)營(yíng)模式的發(fā)展。積極開(kāi)展電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)研究與產(chǎn)業(yè)交流合作，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群與社會(huì)的聯(lián)系，為專(zhuān)業(yè)群的進(jìn)一步發(fā)展注入生機(jī)與活力。

3.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)共融

學(xué)院依托產(chǎn)教聯(lián)盟，協(xié)同政府、產(chǎn)業(yè)與區(qū)域電子商務(wù)龍頭企業(yè)共建高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以學(xué)院為主導(dǎo)，與企業(yè)合作共建電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室，打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。學(xué)院通過(guò)引企入校開(kāi)設(shè)校內(nèi)工作室，共建基于崗位技能的實(shí)訓(xùn)基地等方式，為各專(zhuān)業(yè)提供實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生崗位核心技能培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障。校外實(shí)踐基地則是學(xué)院與企業(yè)通過(guò)校企合作協(xié)議共建完成，學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行崗位實(shí)踐，企業(yè)方提供相應(yīng)的技能指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)。

（四）進(jìn)行專(zhuān)業(yè)群師資隊(duì)伍分工與協(xié)作模式改革

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織本專(zhuān)業(yè)教師實(shí)施教學(xué)。專(zhuān)業(yè)教師大多只完成本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)，不同專(zhuān)業(yè)教師之間形成相對(duì)獨(dú)立、封閉的工作關(guān)系。新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，企業(yè)對(duì)復(fù)合型、多元化技術(shù)技能人才的需求量增加，要培養(yǎng)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)以及跨技術(shù)領(lǐng)域的技能，單純依靠專(zhuān)業(yè)教師個(gè)人難以完成，需要不同專(zhuān)業(yè)背景的教師分工合作。專(zhuān)業(yè)群的組建打破了專(zhuān)業(yè)教師之間的壁壘，組建的高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)根據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能、科研素質(zhì)等合理配置團(tuán)隊(duì)成員，使團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力、企業(yè)實(shí)踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)現(xiàn)平衡互補(bǔ)，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)教師的職責(zé)分工與協(xié)作，為復(fù)合型、多元化技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的師資支撐。

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群應(yīng)針對(duì)農(nóng)產(chǎn)品、旅游產(chǎn)品的技術(shù)問(wèn)題，以及跨境商品或農(nóng)產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)現(xiàn)狀，組建面向產(chǎn)業(yè)鏈和專(zhuān)業(yè)鏈的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院以培養(yǎng)“教練型”教學(xué)名師和專(zhuān)業(yè)帶頭人為引領(lǐng)，以探索“雙棲雙崗雙導(dǎo)師”的高水平“雙師型”教師培養(yǎng)途徑為主要任務(wù)，實(shí)施“雙師型”教師培養(yǎng)工程、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)工程、教師素質(zhì)提升工程等。在分工與協(xié)作中，各專(zhuān)業(yè)核心骨干教師、企業(yè)兼職教師、企業(yè)導(dǎo)師和信息化助教應(yīng)共同承擔(dān)不同類(lèi)型課程或不同技能模塊的教學(xué)任務(wù)，共同制訂專(zhuān)業(yè)計(jì)劃，并進(jìn)行課程建設(shè)、教學(xué)項(xiàng)目與實(shí)踐策劃、技術(shù)研發(fā)與運(yùn)營(yíng)、項(xiàng)目申報(bào)與實(shí)施、教學(xué)總結(jié)與論文撰寫(xiě)、競(jìng)賽指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等，真正實(shí)現(xiàn)校企深度融合，使專(zhuān)兼職教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，做到責(zé)任共擔(dān)，使教學(xué)科研與創(chuàng)新協(xié)同高效發(fā)展。

（五）改革學(xué)生培養(yǎng)與特色分化的專(zhuān)業(yè)群個(gè)性化人才培養(yǎng)模式

在學(xué)生培養(yǎng)初期，學(xué)院通過(guò)專(zhuān)業(yè)群共享課模式，共建基于專(zhuān)業(yè)群總體認(rèn)知的美工、視覺(jué)、行業(yè)認(rèn)知專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程體系。在學(xué)生培養(yǎng)中期，學(xué)生根據(jù)興趣、專(zhuān)長(zhǎng)、就業(yè)意向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇，在電商通識(shí)性知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)和能力的橫向拓展和縱向延伸。在學(xué)生培養(yǎng)后期，學(xué)生需要深度參與校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)過(guò)程。項(xiàng)目的孵化需要團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作，其中團(tuán)隊(duì)成員往往需要有相似的專(zhuān)業(yè)群背景，但在專(zhuān)業(yè)技能上又需要各有所長(zhǎng)。

針對(duì)不同應(yīng)用領(lǐng)域下的電商項(xiàng)目，需要不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共同參與。比如“農(nóng)旅”電商應(yīng)用領(lǐng)域的項(xiàng)目，除了農(nóng)產(chǎn)品電商專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與，還會(huì)根據(jù)項(xiàng)目的需求增加電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由其提供項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)服務(wù)；增加網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與直播電商專(zhuān)業(yè)和商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由其提供專(zhuān)業(yè)的技術(shù)支持。不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目將專(zhuān)業(yè)群內(nèi)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以項(xiàng)目的形式在融合統(tǒng)一中培養(yǎng)學(xué)生，并進(jìn)一步分化崗位，最終形成工作過(guò)程一致的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。由于學(xué)生具備電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群培養(yǎng)基礎(chǔ)，在參與項(xiàng)目的過(guò)程中能夠根據(jù)崗位快速遷移。通過(guò)專(zhuān)業(yè)群三階段個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、精能力、廣適應(yīng)的學(xué)生，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)復(fù)合型、多元化技術(shù)技能人才的需求。

“一核心、二支撐、三場(chǎng)景”的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群結(jié)構(gòu)是基于產(chǎn)業(yè)細(xì)分背景下的高水平專(zhuān)業(yè)群組群邏輯思路，充實(shí)了職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的系統(tǒng)化理論。理論模型對(duì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)統(tǒng)籌資源進(jìn)行整體規(guī)劃，給各專(zhuān)業(yè)的特色發(fā)展提供了新的視角。高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)既要在原有專(zhuān)業(yè)的邏輯線(xiàn)上進(jìn)行標(biāo)志性成果的培育，也要通過(guò)組群建設(shè)，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)的規(guī)模并提高培養(yǎng)質(zhì)量。因此，仍需在各專(zhuān)業(yè)的均衡發(fā)展與聯(lián)結(jié)、實(shí)施中對(duì)相關(guān)指標(biāo)及任務(wù)進(jìn)行具體的績(jī)效考核與認(rèn)定，設(shè)計(jì)開(kāi)展特色課內(nèi)外專(zhuān)業(yè)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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注：本文系2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“產(chǎn)業(yè)細(xì)分背景下‘統(tǒng)籌引領(lǐng)的電子商務(wù)高水平專(zhuān)業(yè)群組建邏輯研究與實(shí)踐”（GXGZJG2021B068）、2022年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“RCEP背景下高職院?？缇畴娚虒?zhuān)業(yè)‘一線(xiàn)二對(duì)接，三段四融合的建設(shè)路徑研究”（GXGZJG2022B065）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：黃毅英（1981— ），教授，在讀博士研究生，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、電子商務(wù)；

曹川（1983— ），高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，經(jīng)濟(jì)師，碩士研究生，研究方向?yàn)閲?guó)際貿(mào)易、跨境電商。

（責(zé)編 蔣海蘭）