苗永青

摘 要：思想政治教育內(nèi)容親和力由內(nèi)容要素親和力和內(nèi)容結(jié)構(gòu)親和力兩部分構(gòu)成。針對(duì)目前學(xué)生實(shí)際需求的教育內(nèi)容與目前思想政治教育內(nèi)容供給之間的并不完全協(xié)調(diào)、對(duì)等的問(wèn)題，本文創(chuàng)新性提出提升教育內(nèi)容親和力的四個(gè)原則維度，即堅(jiān)持生活性原則、時(shí)代性原則、實(shí)踐性原則、層次性原則，革新教育內(nèi)容，以期共同致力于提升教育內(nèi)容的親和力水平。

關(guān)鍵詞：思想政治教育內(nèi)容 親和力 原則 路徑

“親和力”一詞最早指化學(xué)元素之間相互作用產(chǎn)生的力，今天的“親和力”多用于人文領(lǐng)域，用來(lái)形容人際關(guān)系，指一個(gè)人在群體中所表現(xiàn)出來(lái)的與他人或組織的親近性，而將其運(yùn)用在思想政治教育活動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)，表現(xiàn)為主體親和力、方法親和力、內(nèi)容親和力、環(huán)境親和力等等。其中教育內(nèi)容的親和力作為組成思想政治教育親和力中的重要一環(huán)，表現(xiàn)為內(nèi)容對(duì)受教育者產(chǎn)生的感染力和吸引力，使其產(chǎn)生趨同感、認(rèn)同感和親近感，能夠激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育知識(shí)的動(dòng)力。

2010年5月，全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作座談會(huì)將“進(jìn)一步創(chuàng)新方式方法和途徑，不斷增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性實(shí)效性和親和力感染力”［1］列為工作重點(diǎn)之一。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)要“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”［2］。重視提升思想政治教育內(nèi)容的時(shí)代性和親和力，就是要將黨和國(guó)家規(guī)定的教育內(nèi)容與大學(xué)生需要的思想政治教育內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生由被動(dòng)灌輸教育向積極主動(dòng)地接受教育轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)樹立正向的價(jià)值觀和理想信念。在全黨和國(guó)家高度重視思想政治理論工作前提下，提升教育內(nèi)容的親和力，無(wú)論是對(duì)推動(dòng)思想政治教育的改革創(chuàng)新、促進(jìn)大學(xué)生自身成才，還是對(duì)落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，都有著重大意義。

一、思想政治教育內(nèi)容親和力的結(jié)構(gòu)

一般認(rèn)為思想政治教育的親和力主要包含教育目標(biāo)的親和力、教育主體的親和力、教育內(nèi)容的親和力、教育方式的親和力和教育環(huán)境的親和力。［3］教育內(nèi)容為教育對(duì)象進(jìn)行教育活動(dòng)提供重要理論內(nèi)容支撐，其中蘊(yùn)含著教育的目標(biāo)和任務(wù)，規(guī)定了教育的范圍，主要由教育內(nèi)容要素親和力和教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)親和力兩部分組成。

（一）教育內(nèi)容要素親和力

相關(guān)思想政治教育內(nèi)容構(gòu)成的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)眾說(shuō)紛紜，有“三要素”說(shuō)、“四要素”說(shuō)、“五要素”說(shuō)和“七要素”說(shuō)等等，其中“五要素”說(shuō)的影響最大，也被廣泛認(rèn)同，即由思想教育、政治教育、道德教育、法治教育和心理健康教育共同構(gòu)成思想政治教育內(nèi)容。［4］

教育內(nèi)容要素的親和力就是指這些要素包含的具體內(nèi)容要向互動(dòng)性、生活性內(nèi)容傾斜，減少空洞內(nèi)容，增加互動(dòng)性的內(nèi)容，更貼近大學(xué)生，更樂(lè)于被大學(xué)生所接受。具體來(lái)說(shuō)，政治教育內(nèi)容親和力表現(xiàn)在黨和國(guó)家的基本路線、綱領(lǐng)體現(xiàn)出以人為本的思想底蘊(yùn)；思想教育內(nèi)容親和力表現(xiàn)在引導(dǎo)大學(xué)生自我發(fā)展的相關(guān)人生觀、價(jià)值觀；道德教育內(nèi)容親和力集中在傳統(tǒng)美德層面仁愛孝悌、謙和好禮中；法治教育內(nèi)容親和力體現(xiàn)在涉及有關(guān)大學(xué)生權(quán)益保護(hù)法、相關(guān)創(chuàng)業(yè)保護(hù)法等法律法規(guī)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中；心理健康教育內(nèi)容親和力體現(xiàn)最為明顯，能夠彰顯出思政課的人文關(guān)懷，培養(yǎng)大學(xué)生良好的情感和堅(jiān)強(qiáng)的意志，提升健康水平，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)親和力

思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)親和力指的是內(nèi)容要素之間形成構(gòu)成科學(xué)、排列有序、相互配合的和諧狀態(tài)，它不同于內(nèi)容要素展現(xiàn)出的特定方向性、細(xì)致性親和力，而是對(duì)受教育者產(chǎn)生具有深刻性和全面性的親近感和吸引力。一般認(rèn)為教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)分為基礎(chǔ)性內(nèi)容、核心主導(dǎo)內(nèi)容和時(shí)代拓展內(nèi)容?；A(chǔ)性內(nèi)容主要指社會(huì)中最基礎(chǔ)、最一般的內(nèi)容，如公德教育內(nèi)容、愛國(guó)主義教育內(nèi)容；核心主導(dǎo)內(nèi)容指的是在社會(huì)主導(dǎo)的價(jià)值觀念教育，當(dāng)下主要是指社會(huì)主義核心價(jià)值教育，如理想信念教育、民族精神教育；時(shí)代拓展內(nèi)容主要包含隨時(shí)代發(fā)展需求增加的教育內(nèi)容以及其他教育領(lǐng)域的拓寬內(nèi)容，如形勢(shì)政策教育、生態(tài)道德教育。因此，思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)親和力主要體現(xiàn)在三個(gè)層面相互組合構(gòu)成的親和力，互為整體、相互貫通、相互作用。

二、新時(shí)代提升高校思想政治教育內(nèi)容親和力的必要性

社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代以后，社會(huì)的主要矛盾發(fā)生了變化，不平衡不充分的發(fā)展也體現(xiàn)在高校思想政治教育內(nèi)容中，存在整體性缺乏、外延不足、親和力不夠等問(wèn)題，因此，從提升內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性角度出發(fā)來(lái)探究教育內(nèi)容親和力問(wèn)題是十分必要的。以下將從時(shí)代發(fā)展需要、高校思政工作、學(xué)生個(gè)人、思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)四個(gè)層面來(lái)探討研究?jī)?nèi)容親和力問(wèn)題的理論意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

首先，從時(shí)代發(fā)展需要層面來(lái)看，中華民族要以更加高昂的姿態(tài)屹立于世界民族之林就要堅(jiān)定文化自信，自覺抵制外來(lái)文化中不良思潮的涌入，尤其是抵制利己主義、極端自由思想等不良思想的影響。高校思想政治教育工作開展要在擦亮雙眼識(shí)別外界不良思潮的同時(shí)，還要對(duì)內(nèi)部教育內(nèi)容進(jìn)行革新，增強(qiáng)親和力以滿足大學(xué)生的不同教育需求。其次，從高校思政工作層面上看，提升思想政治教育的有效性是當(dāng)前高校教育中的重要問(wèn)題和關(guān)鍵問(wèn)題。有效性是教育效果的重要體現(xiàn)，而內(nèi)容親和力能夠帶動(dòng)有效性的提升，促進(jìn)思政工作的順利開展。在國(guó)家“兩手抓、兩手都要硬”發(fā)展方針戰(zhàn)略下，加快推進(jìn)教育內(nèi)容改革、提升內(nèi)容親和力成為推進(jìn)高校和國(guó)家思政工作的必然要求。再次，從學(xué)生個(gè)人角度來(lái)看，一方面，學(xué)生是接受教育的客體，教育內(nèi)容是影響教育效果的重要因素；另一方面，人具有主觀能動(dòng)性，“00后”大學(xué)生傾向于自主選擇感興趣的、具有親和力的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，從思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)來(lái)看，教育內(nèi)容是連接教育者和教育對(duì)象的紐帶，同時(shí)還蘊(yùn)含學(xué)校思政工作的教育目標(biāo)。內(nèi)容親和力是思想政治教育親和力的重要組成要素，提升內(nèi)容親和力會(huì)促進(jìn)高校思想政治教育親和力水平的整體提升。因此加強(qiáng)思想政治教育內(nèi)容親和力，增強(qiáng)思想政治教育效果是十分必要的。

三、當(dāng)前高校思想政治教育內(nèi)容親和力存在的問(wèn)題

影響高校思想政治教育內(nèi)容親和力的原因是多方面的，如教育者的人格魅力、受教育者的接受程度、教育方法的選取、教育內(nèi)容本身、教育環(huán)境的和諧程度等等。其中教育內(nèi)容是影響教育內(nèi)容親和力水平的重要因素，因此本文重點(diǎn)分析教育內(nèi)容本身存在的問(wèn)題。

（一）豐富教育內(nèi)容的時(shí)代性

根據(jù)馬克思和恩格斯關(guān)于社會(huì)發(fā)展規(guī)律的基本論述，伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，教育內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)。目前高校思想政治教育內(nèi)容主要集中于思想教育、政治教育、道德教育和法治教育四個(gè)部分，對(duì)勞動(dòng)教育、生態(tài)道德教育、網(wǎng)絡(luò)道德教育和當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題缺乏深入分析和探討。如今大學(xué)生群體獲取信息的渠道多種多樣，通過(guò)微博、微信、抖音等新興媒體就能夠獲取最新新聞資訊。但在高校思政課堂教學(xué)過(guò)程中，教師講述的教育內(nèi)容大多還是停留在固定的知識(shí)內(nèi)容體系上，不能及時(shí)準(zhǔn)確隨著社會(huì)熱點(diǎn)做出補(bǔ)充。只有教育內(nèi)容與社會(huì)生活保持和諧并進(jìn)的關(guān)系，才能最大程度地保持教育內(nèi)容的親和力和生命力。

（二）強(qiáng)化教育內(nèi)容的針對(duì)性

高校思想政治教育的內(nèi)容還存在針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題。一方面，從縱向維度上看，各個(gè)階段、各個(gè)年級(jí)的教育內(nèi)容忽視學(xué)生的認(rèn)知水平、道德水準(zhǔn)、接受程度等因素的差異性，未依據(jù)教育對(duì)象發(fā)展規(guī)律有針對(duì)性地選擇適合學(xué)生的教育內(nèi)容，而采用通用性的知識(shí)內(nèi)容以“一鍋灌”的形式進(jìn)行教育。因此，各階段的教育內(nèi)容出現(xiàn)高度重合或相似，缺乏整體性和針對(duì)性，造成學(xué)生對(duì)思政課堂興趣下降，學(xué)生不愿意主動(dòng)親近教育課堂和教學(xué)內(nèi)容，影響教育效果。另一方面，從橫向維度上看，各部分的教育內(nèi)容較為寬泛，但缺乏道德教育、心理教育與思想政治教育三者的融合。同時(shí)其他部分教育內(nèi)容與政治教育內(nèi)容相比，針對(duì)性欠缺，思想政治教育內(nèi)容被窄化，影響教育內(nèi)容親和力。

（三）加強(qiáng)教育內(nèi)容與學(xué)生關(guān)注問(wèn)題的貼合度

高校思想政治教育的內(nèi)容構(gòu)成是黨和國(guó)家依據(jù)我國(guó)的社會(huì)性質(zhì)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及在遵循大學(xué)生思想發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上制定的，因此具備學(xué)理性與實(shí)踐性的統(tǒng)一、科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一。教育內(nèi)容主要包括思想政治教育理論和實(shí)踐兩部分。理論層面主要包括道德與法治教育、國(guó)史黨史教育、馬克思主義基本理論教育、馬克思主義中國(guó)化成果教育、形勢(shì)與政策教育等內(nèi)容，實(shí)踐內(nèi)容主要包括勞動(dòng)教育、素質(zhì)教育、心理健康教育等內(nèi)容。這些教育內(nèi)容通過(guò)高校中的思想政治理論課和教育實(shí)踐活動(dòng)的形式來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育。這些基本教育內(nèi)容中，心理健康教育、勞動(dòng)素質(zhì)教育及社會(huì)熱點(diǎn)評(píng)析等內(nèi)容是目前高校思想政治教育中較為缺乏的?，F(xiàn)階段的教育內(nèi)容針對(duì)性缺乏還表現(xiàn)在高校給予與學(xué)生需求并未完全匹配，從而造成學(xué)生與教育內(nèi)容的疏離，影響教育活動(dòng)的親和力。

（四）增強(qiáng)教育內(nèi)容與實(shí)踐發(fā)展的黏合度

2018年9月10日全國(guó)教育大會(huì)召開，這是我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代以后召開的第一次全國(guó)性的教育會(huì)議，為我們?cè)谛聲r(shí)代的發(fā)展背景下貫徹落實(shí)教育優(yōu)先戰(zhàn)略提供了方法論。然而目前的高校思政課面臨教材不夠鮮活、教師缺乏活力、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式落后等問(wèn)題，這些都大大削弱了高校思想政治教育工作的親和力。出現(xiàn)這類問(wèn)題的主要原因是有些學(xué)校為了盡快完成上級(jí)部門下達(dá)的教育指令，只是以籠統(tǒng)的、毫無(wú)規(guī)劃的形式將教育內(nèi)容灌輸給學(xué)生，以致讓大學(xué)生產(chǎn)生了思想政治教育與實(shí)踐生活內(nèi)容不匹配這種思想偏差，嚴(yán)重影響思想政治教育學(xué)科的親和力。從根源來(lái)說(shuō)，思想政治教育的內(nèi)容源于實(shí)踐，因此不管是從黨的方針政策中獲取思想政治教育內(nèi)容還是對(duì)大學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容的輸出都不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，否則就會(huì)導(dǎo)致教育內(nèi)容親和力下降，造成學(xué)生與教育內(nèi)容的疏離，影響高校思想政治教育效果。

四、新時(shí)代提升高校思想政治教育內(nèi)容親和力的四個(gè)原則

針對(duì)目前高校思想政治教育內(nèi)容親和力不足的現(xiàn)象，解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于內(nèi)容設(shè)計(jì)要立足于生活性、時(shí)代性、實(shí)踐性、層次性原則，以提升教育內(nèi)容的感染力、吸引力、說(shuō)服力、時(shí)效性和人文性。

（一）堅(jiān)持生活性原則，更新話語(yǔ)表達(dá)體系，提高感染力

思想政治教育內(nèi)容生活性原則，指的是教育內(nèi)容的設(shè)定源于現(xiàn)實(shí)生活，立足于現(xiàn)實(shí)生活，并最終回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去，“只有敏銳地、及時(shí)地反映鮮活的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，思想政治教育內(nèi)容才能具有生命力和說(shuō)服力”［5］。針對(duì)高校大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，就是讓他們參與到高校教育過(guò)程中來(lái)，提出自身的發(fā)展訴求，幫助其解決在學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)過(guò)程中面臨的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)將大學(xué)生從抽象難懂的教育內(nèi)容中抽離出來(lái)，提升教育內(nèi)容對(duì)大學(xué)生的感染力和親和力，增強(qiáng)思想政治教育效果。

高校思想政治教育內(nèi)容是黨和國(guó)家依托不同階段社會(huì)發(fā)展需求和大學(xué)生發(fā)展規(guī)律而制定的，呈現(xiàn)出明顯的政治性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，這就要求在高校思想政治教育內(nèi)容構(gòu)成和思政課教師表達(dá)方式兩個(gè)方面堅(jiān)持生活性原則。一方面，高校中的教育內(nèi)容在堅(jiān)持傳統(tǒng)的思想、道德、法制教育等基本內(nèi)容之外，更要增加社會(huì)熱點(diǎn)教育、校規(guī)校紀(jì)教育等貼近大學(xué)生日常生活的教育內(nèi)容，滿足大學(xué)生該階段精神世界和物質(zhì)世界發(fā)展的需要。另一方面，高校思想政治課教材要從維護(hù)思想政治教育理論的權(quán)威性出發(fā)，理論性較強(qiáng)，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)較為抽象和精練，因此思政課教師要更新自身的話語(yǔ)表達(dá)方式，在保證教育內(nèi)容科學(xué)性的同時(shí)要結(jié)合社會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)的發(fā)展情況，不能照本宣科地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，而是要多采用生活化的、貼近大學(xué)生生活實(shí)際的、更易于被接受的語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行教學(xué)，提升教育內(nèi)容的可接受性，提升高校思政課堂的感染力，從而提升教育內(nèi)容的親和力。

（二）堅(jiān)持時(shí)代性原則，增加時(shí)代性內(nèi)容，提升引領(lǐng)力

思想政治教育內(nèi)容時(shí)代性原則指的就是教育內(nèi)容要緊緊把握時(shí)代脈搏，跟隨時(shí)代發(fā)展、社會(huì)變化而變化，能夠及時(shí)反映社會(huì)發(fā)展實(shí)際，做到內(nèi)容與時(shí)代接軌，“一切劃時(shí)代的體系的真正內(nèi)容都是由于產(chǎn)生這些體系的那個(gè)時(shí)期的需要而形成起來(lái)的”［6］。此外，與時(shí)俱進(jìn)也是馬克思主義理論最重要的理論品質(zhì)，思想政治教育內(nèi)容作為國(guó)家意識(shí)形態(tài)的重要反映，更應(yīng)該體現(xiàn)時(shí)代性，把握國(guó)家發(fā)展方向。只有堅(jiān)持思想政治教育內(nèi)容的時(shí)代性，保證教育內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展達(dá)到和諧狀態(tài)，才能幫助大學(xué)生在社會(huì)主義新時(shí)代發(fā)展階段實(shí)現(xiàn)自身全面的發(fā)展，從社會(huì)發(fā)展需求的角度提升教育內(nèi)容的親和力。

高校思想政治教育內(nèi)容的時(shí)代性要求深刻體現(xiàn)時(shí)代變化，這個(gè)變化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一是思想政治教育內(nèi)容構(gòu)成上，需要依據(jù)時(shí)代增加新的內(nèi)容，或者是對(duì)以往教育內(nèi)容賦予新的含義。比如愛國(guó)主義教育在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)涵也有所不同。新時(shí)代的愛國(guó)主義內(nèi)涵在堅(jiān)持以往“愛祖國(guó)、愛人民、愛社會(huì)主義”的基礎(chǔ)上，特別指出我們對(duì)國(guó)家的熱愛集中體現(xiàn)在為祖國(guó)的奮斗上，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做好“兩個(gè)維護(hù)”。第二是教育對(duì)象在不同歷史時(shí)期呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。如今的大學(xué)生群體除了受到各種思潮、對(duì)外開放以及科技水平大幅度進(jìn)步的沖擊，還受到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展和新興媒體的影響，呈現(xiàn)出個(gè)性化的價(jià)值追求、自主化的學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)化的娛樂(lè)生活、理性化的處事態(tài)度等新的特征，這就要求在教育內(nèi)容設(shè)計(jì)上要把握好教育對(duì)象現(xiàn)階段發(fā)展的思想特點(diǎn)，提升教育內(nèi)容的針對(duì)性，增加親和力。 ［7］第三是對(duì)于思想政治教育學(xué)科而言，在發(fā)展的過(guò)程中總是不斷涌現(xiàn)出新的思想和觀點(diǎn)，因此要想提升教育內(nèi)容的親和力，就要及時(shí)關(guān)注思想政治教育學(xué)科在發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的新觀點(diǎn)，幫助大學(xué)生在腦海中形成科學(xué)的思想政治教育內(nèi)容體系。

（三）堅(jiān)持實(shí)踐性原則，強(qiáng)調(diào)真理性教育內(nèi)容，增強(qiáng)說(shuō)服力

所謂高校思想政治教育內(nèi)容堅(jiān)持實(shí)踐性原則，是指內(nèi)容的設(shè)定要從社會(huì)實(shí)踐的需要出發(fā)，隨實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展，并受到實(shí)踐的檢驗(yàn)。失去實(shí)踐，教育內(nèi)容就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。

首先，思想政治教育內(nèi)容產(chǎn)生于社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。對(duì)于現(xiàn)階段大學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持馬克思主義理論體系和社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育，增加教育內(nèi)容中的真理性，“思想政治教育內(nèi)容的真理性是思想政治教育內(nèi)容具有的科學(xué)性品質(zhì)”［8］，提升內(nèi)容的科學(xué)性和親和力。其次，恩格斯曾說(shuō)：“社會(huì)一旦有技術(shù)上的需要，則這種需要就會(huì)比十所大學(xué)更能把科學(xué)推向前進(jìn)?！保?］高校思想政治教育內(nèi)容并不是一成不變的，而是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行改正和創(chuàng)新。相較于時(shí)代性，不同之處在于實(shí)踐性的內(nèi)容會(huì)匹配實(shí)踐需要程度，是以人們的實(shí)踐活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行取舍。如我國(guó)目前大力推行的勞動(dòng)教育，所包含的內(nèi)容基于實(shí)踐的發(fā)展而不斷發(fā)展、不斷成熟，主要經(jīng)歷了由主張農(nóng)業(yè)、機(jī)械電工實(shí)習(xí)到提倡開展簡(jiǎn)單的體力和生產(chǎn)勞動(dòng)，再到強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)技術(shù)教育，一直到新時(shí)代條件下的著重發(fā)揮勞動(dòng)在綜合教育中的作用，提倡生產(chǎn)勞動(dòng)與實(shí)踐勞動(dòng)相結(jié)合，提高創(chuàng)造性的勞動(dòng)能力。最后，實(shí)踐是檢驗(yàn)教育內(nèi)容是否科學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是作用于實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)理論的價(jià)值。高校思想政治教育內(nèi)容只有解決實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，并經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能從根源上增強(qiáng)大學(xué)生的信服力，提升教育內(nèi)容的親和力，具體在實(shí)施過(guò)程中要注意在發(fā)揮思想政治理論課堂主渠道的前提下，更要重視日常思想政治教育這一主陣地的作用。

（四）堅(jiān)持層次性原則，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性教育內(nèi)容，提升實(shí)效性

所謂層次性原則，就是對(duì)不同教育對(duì)象采取分層次、分類別的方式來(lái)選擇教育內(nèi)容，將教育內(nèi)容分層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)內(nèi)容的層次性，提升思想政治教育內(nèi)容的親和力。大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的豐富性及自身思想品德形成的長(zhǎng)期性、特殊性決定了高校在構(gòu)建教育內(nèi)容時(shí)要堅(jiān)持層次性原則。此外，馬克思主義理論體系中關(guān)于矛盾的普遍性和特殊性原理也指導(dǎo)我們?cè)谶x擇教育內(nèi)容過(guò)程中不僅要看到適用于所有學(xué)生的通識(shí)教育內(nèi)容，還需要細(xì)化教育內(nèi)容，重視增加獨(dú)特性的教育內(nèi)容，提升親和力，提升教育效果。

具體來(lái)說(shuō)，教育內(nèi)容分層次原則體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是進(jìn)行年級(jí)分層，同一年級(jí)的學(xué)生往往帶有相似的思想特點(diǎn)，所以可以采用將教育內(nèi)容分年級(jí)的方式，以滿足不同階段學(xué)生的發(fā)展需求。對(duì)于大一新生，剛進(jìn)入大學(xué)會(huì)有短暫的迷茫期，此時(shí)要著重加強(qiáng)對(duì)其正確價(jià)值觀的引領(lǐng)和培育，將大學(xué)生的思想地基夯實(shí)，同時(shí)還要補(bǔ)充相應(yīng)的校規(guī)校紀(jì)教育內(nèi)容，在該階段主要是以適應(yīng)大學(xué)生活為主開展的教育內(nèi)容；對(duì)于大二和大三學(xué)生的教育內(nèi)容就集中在道德品質(zhì)的培養(yǎng)和自我發(fā)展上，加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、個(gè)人發(fā)展相關(guān)內(nèi)容的教育；對(duì)于即將面臨就業(yè)或深造的大四學(xué)生，教育內(nèi)容在原有的基礎(chǔ)上要增加相應(yīng)的自信教育和技能教育，幫助學(xué)生樹立信心。二是進(jìn)行專業(yè)群體分層，可以將學(xué)生分為學(xué)生骨干和普通學(xué)生。針對(duì)思想覺悟水平相對(duì)較高的學(xué)生骨干，教育內(nèi)容可以更深一步，主要落實(shí)在怎么做的問(wèn)題上。相對(duì)于學(xué)生骨干，大多數(shù)學(xué)生的教育內(nèi)容就是關(guān)于樹立科學(xué)的世界觀、正確認(rèn)識(shí)事物、培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)和科學(xué)人文素養(yǎng)等，增強(qiáng)思想政治教育活動(dòng)的實(shí)效性。

五、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的思想政治教育活動(dòng)都是在貫徹落實(shí)教育優(yōu)先戰(zhàn)略當(dāng)中立德樹人的根本任務(wù)，因此思想政治教育活動(dòng)本質(zhì)上來(lái)說(shuō)具有深厚親和力的底蘊(yùn)。關(guān)注思想政治教育內(nèi)容親和力問(wèn)題，不僅是提升高校思想政治理論工作的關(guān)鍵，而且是思想政治教育的本質(zhì)需求。加強(qiáng)對(duì)高校思想政治教育內(nèi)容親和力的把握，改善教育內(nèi)容親和力的不足，無(wú)論是對(duì)大學(xué)生的個(gè)體發(fā)展、高校思想政治教育有效性的提升，還是對(duì)社會(huì)思想政治教育活動(dòng)的順利開展，都有重大的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

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基金項(xiàng)目：恢復(fù)生態(tài)學(xué)視域下“留守一代”高校大學(xué)生心理問(wèn)題修復(fù)研究（22FD0214）。