劉潔 劉仕悅

校長是一所學(xué)校的靈魂。具有創(chuàng)新精神的好校長，是中國教育發(fā)展的脊梁。在實(shí)際辦學(xué)中，校長該如何創(chuàng)新教育改革實(shí)踐，帶領(lǐng)師生書寫中國教育的輝煌？

近期，本刊舉辦線上圓桌論壇，特邀一線中小學(xué)校長圍繞“變革與創(chuàng)新，如何成為好校長？”的話題進(jìn)行交流研討，分享自己的辦學(xué)理念、創(chuàng)新觀點(diǎn)與教育改革實(shí)踐，希望讓更多的教育人從中受益。

議題一：推動(dòng)學(xué)校變革創(chuàng)新，校長應(yīng)從哪些方面發(fā)力？

近年來，能仁中學(xué)在學(xué)校管理的各個(gè)領(lǐng)域持續(xù)變革創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷攀升。

持續(xù)推進(jìn)學(xué)校行政組織變革，逐步實(shí)現(xiàn)扁平化管理。學(xué)校踐行“以師生發(fā)展為中心”的理念，將教務(wù)處、政教處、總務(wù)處變革為教師發(fā)展中心、學(xué)生發(fā)展中心、后勤服務(wù)中心；設(shè)立技術(shù)裝備中心，讓技術(shù)賦能師生發(fā)展；成立校務(wù)管理委員會(huì)，將學(xué)校周邊社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)及家長納入學(xué)校管理隊(duì)伍；將管理部門變革為“黨政督導(dǎo)事業(yè)部”“教師發(fā)展事業(yè)部”“學(xué)生發(fā)展事業(yè)部”“服務(wù)保障事業(yè)部”，同時(shí)著力培養(yǎng)“85后”“90后”后備干部。

持續(xù)推進(jìn)學(xué)生管理變革，全面實(shí)施學(xué)生自治管理。為踐行“自我管理是最好的管理”這一教育理念，學(xué)校在學(xué)生發(fā)展中心下設(shè)學(xué)生會(huì)、自管會(huì)、團(tuán)委會(huì)三個(gè)二級(jí)機(jī)構(gòu)，由學(xué)生參與組織、策劃和實(shí)施學(xué)校各項(xiàng)會(huì)議、活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了“讓學(xué)生站在學(xué)校的正中央”。

持續(xù)推進(jìn)教學(xué)管理變革，全程實(shí)施教師自治管理。為落實(shí)“專業(yè)的事讓專業(yè)的人做”這一管理理念，學(xué)校將教研組升格為“學(xué)科中心”，將教研組長升級(jí)為學(xué)科主任，學(xué)科主任與備課組長全面參與學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)管理；重構(gòu)教學(xué)管理體系，重塑作業(yè)價(jià)值觀，實(shí)施“全對象、全時(shí)段、全空間、全領(lǐng)域”管理制度，推動(dòng)“雙減”政策真正落地。

持續(xù)推進(jìn)教育改革創(chuàng)新，全方位驅(qū)動(dòng)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。一是向德育要質(zhì)量，明確學(xué)生“十大學(xué)習(xí)習(xí)慣”“十大生活習(xí)慣”，納入學(xué)生發(fā)展綜合評價(jià)。二是向健康要質(zhì)量，確保學(xué)生每天的運(yùn)動(dòng)和睡眠時(shí)間。三是向課改要質(zhì)量，推行能仁“三真課堂”范式，即設(shè)計(jì)“真問題”、開展“真活動(dòng)”、實(shí)現(xiàn)“真學(xué)習(xí)”，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。四是向技術(shù)要質(zhì)量，引入學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)分析，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

持續(xù)推進(jìn)家校共育創(chuàng)新變革，全領(lǐng)域提高家庭教育水平。構(gòu)建校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家校共育委員會(huì)；成立能仁新父母學(xué)校，開設(shè)能仁新父母課堂；向家長開放學(xué)校圖書館，打造新父母書吧；等等。通過不斷變革創(chuàng)新，讓家長能夠自覺、自愿地深度參與學(xué)校管理。

學(xué)校要以兒童為中心、以教師為中心。那么，怎樣才能讓組織里的每個(gè)成員都產(chǎn)生“內(nèi)生動(dòng)力”，讓教育像呼吸一樣自然呢？

設(shè)立統(tǒng)一目標(biāo)。發(fā)生一場變革的首要因素是目標(biāo)統(tǒng)一，讓變革從領(lǐng)導(dǎo)者的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)榧w的群策群力。以高橋?qū)W校為例，為培訓(xùn)新教師，學(xué)校將學(xué)科組長、年級(jí)組長及新教師組織在一起，成立教師成長項(xiàng)目組，充分發(fā)揮教師成長積極性，讓校本培訓(xùn)從“要我培”轉(zhuǎn)向“我要培”。

分析變革力場。變革前要做的第一件事，是進(jìn)行力場分析。首先，要坦然面對，學(xué)會(huì)與問題和平相處，須知激發(fā)永遠(yuǎn)比控制有效。其次，要具體問題具體分析，認(rèn)識(shí)到既有支持變革的正向力量，也有拒絕變革的抗拒力量，并有效管理好變革的抗拒力量。

致力融合共生。變革其實(shí)就是在處理一組組關(guān)系。首先，要處理好個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)的關(guān)系，只有讓組織目標(biāo)主動(dòng)融入個(gè)人目標(biāo)、把個(gè)人目標(biāo)提升為組織目標(biāo)，變革才有可能成功。其次，要處理好領(lǐng)導(dǎo)者與關(guān)鍵人物的關(guān)系，變革者要關(guān)切每一個(gè)關(guān)鍵人物的需求。

建立組織品格。核心品格的建立，能夠幫助組織找到變革方向，讓組織中的每個(gè)人都有“有所為，有所不為”的判斷標(biāo)尺。組織品格也是領(lǐng)導(dǎo)干部的“緊箍咒”，領(lǐng)導(dǎo)者要做到率先垂范、嚴(yán)格遵循，再慢慢影響身邊的人。

創(chuàng)造第三空間。第三空間是指老師們可以自主定義自己的身份、自行安排自己感興趣的事情、自己決定和哪些志同道合者在一起的地方。這個(gè)地方，能夠?qū)⑷说囊庠赶到y(tǒng)放大，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮教師的主動(dòng)性；能夠滿足個(gè)體成長的多元化需求，激發(fā)教師內(nèi)心的渴望；能夠?qū)崿F(xiàn)教師個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)的融合，幫助教師成長、成功。我們學(xué)校就有三點(diǎn)半下午茶，在這個(gè)空間中，教師可以交流想法、孵化創(chuàng)意、嘗試新做法。

議題二：助力教師專業(yè)成長，學(xué)校應(yīng)從哪些方面突圍？

在匯賢實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我們把教師的專業(yè)發(fā)展看作學(xué)校發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)。近幾年，學(xué)校依托智慧課堂項(xiàng)目，積極推動(dòng)教師成長。

找準(zhǔn)教師專業(yè)發(fā)展的一條路子

四年前，學(xué)校與光大教育共同開發(fā)了一套紙筆互動(dòng)的智慧課堂系統(tǒng)，命名為“P&P智慧課堂”。這套系統(tǒng)基于手寫板、智能筆，利用藍(lán)牙AP，實(shí)現(xiàn)與教室內(nèi)一體機(jī)互動(dòng)。師生基于普通的紙張和書籍，用手寫板和專用筆進(jìn)行信息采集，學(xué)生答題情況可以實(shí)時(shí)展現(xiàn)在課室的一體機(jī)或教師的手機(jī)當(dāng)中，方便教師把握學(xué)情，調(diào)整教學(xué)方法。由于學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布與批閱都可以通過電腦或手機(jī)來完成，教師當(dāng)天就可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，作為一種課堂輔助工具，這套系統(tǒng)不需要改變教師的上課習(xí)慣及原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，客觀上沒有增加教師的負(fù)擔(dān)。推行四年來，教師們已經(jīng)養(yǎng)成了使用系統(tǒng)的習(xí)慣。

搭好教師專業(yè)發(fā)展的一架梯子

把基于智慧課堂的教師專業(yè)發(fā)展寫進(jìn)學(xué)校章程—必須干。引入智慧課堂之初，不少教師表現(xiàn)出遲疑、抗拒心理。為此，我們把“堅(jiān)定走出智慧課堂的教改之路”寫入學(xué)校章程，使之成為學(xué)校發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，成功打消了不少教師的觀望態(tài)度，堅(jiān)定了必須干的決心。

把基于智慧課堂的教師專業(yè)發(fā)展融入學(xué)校自信—值得干。本學(xué)期開學(xué)工作會(huì)議上，我提出了學(xué)校發(fā)展的四個(gè)有利因素，即“匯賢自信”：師風(fēng)學(xué)風(fēng)及師資生源的基礎(chǔ)自信、教育教學(xué)及管理手段的策略自信、智慧課堂及輔助工具的技術(shù)自信、區(qū)先市優(yōu)省知名學(xué)校的目標(biāo)自信。其中的第三點(diǎn)，讓教師們對智慧課堂引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展充滿信心，有力地消除了一些教師的懷疑與焦慮。

把基于智慧課堂的教師專業(yè)發(fā)展糅進(jìn)辦學(xué)特色—想要干。學(xué)校堅(jiān)持每年舉辦全員參與的智慧課堂教學(xué)能力大賽，開設(shè)教師專業(yè)發(fā)展論壇，征集改進(jìn)系統(tǒng)平臺(tái)的金點(diǎn)子。依托這一舉措，教師們近兩年申報(bào)了十幾個(gè)大小課題，發(fā)表了近百篇高質(zhì)量論文。學(xué)生學(xué)業(yè)成績與學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)日漸提升，教師也從專業(yè)發(fā)展中獲得了成功感、幸福感。

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是學(xué)?？沙掷m(xù)、高質(zhì)量發(fā)展的根本性任務(wù)，也是校長工作的重心。在此方面，我校是這樣做的—

目標(biāo)導(dǎo)航。我們以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以教師專業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以提升教師教育教學(xué)實(shí)踐能力為目的，以解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題為突破口，要求100%的教師能熟練使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，80%的教師至少參與一項(xiàng)科研課題，各主要學(xué)科要擁有1～2名學(xué)科帶頭人。

組織保障。學(xué)校成立專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組、管理小組和督查小組等，保障教師能力提升工程順利實(shí)施。領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開工作會(huì)議，定期研究規(guī)劃，解決實(shí)施過程中的具體問題，確保信息暢通，及時(shí)調(diào)控，有效指導(dǎo)。

制度保障。學(xué)校建立和完善《優(yōu)秀教師評比表彰制度》《師徒結(jié)對幫扶制度》《考核評價(jià)制度》等系列制度。每學(xué)年對各教研組教師學(xué)科素養(yǎng)提升成效進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)結(jié)果作為學(xué)校評估、教師隊(duì)伍建設(shè)、備課組教研組建設(shè)、評優(yōu)評先、績效考核的重要依據(jù)。

科學(xué)評價(jià)。評價(jià)具有導(dǎo)向作用，科學(xué)合理的評價(jià)體系能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。每學(xué)期期末，學(xué)校都會(huì)從德、能、勤、績四個(gè)方面對教師進(jìn)行一次綜合評價(jià)，教師、學(xué)生和家長等共同參與。學(xué)校合理運(yùn)用考核評價(jià)結(jié)果，體現(xiàn)“干多干少不一樣、干好干壞不一樣、干與不干不一樣”，真正發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向作用。

“五子”工程。一是“樹牌子”，在學(xué)校文化長廊建立“名師榜”，張榜宣傳。二是“給位子”，將富有經(jīng)驗(yàn)、能干、肯干的中青年骨干教師充實(shí)到校級(jí)班子和中層隊(duì)伍中，優(yōu)化干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。三是“搭臺(tái)子”，推薦各級(jí)骨干教師參加學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手的評選，參加優(yōu)質(zhì)課教學(xué)競賽等。四是“壓擔(dān)子”，大膽放手，積極扶持青年教師擔(dān)任年級(jí)組長、備課組長、教研組長等。五是“結(jié)對子”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、高級(jí)教師、教學(xué)能手都與青年教師結(jié)對，建立指導(dǎo)教師制度，落實(shí)帶教措施，使青年教師盡快成長成才。

此外，學(xué)校還通過思想保證、榜樣引領(lǐng)、督查管理、合作學(xué)習(xí)等舉措，積極促進(jìn)教師成長。

議題三：引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，需要強(qiáng)化哪些方面的工作？

做校長十幾年，我一直在思索，教育，尤其是基礎(chǔ)教育，在人的生命中到底起什么作用。在此，和大家分享一點(diǎn)自己的思考。

從身心教育入手，培養(yǎng)健康幸福的人。健康是幸福生活的重要指標(biāo)。我校一直重視學(xué)生身心健康，創(chuàng)新體育工作，幫助孩子養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生掌握1～2項(xiàng)體育技能。同時(shí)，開展勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生掌握勞動(dòng)技能，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。

從喚醒自己開始，培養(yǎng)生發(fā)內(nèi)在智慧的人?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，信息更新的速度非?？?。探索信息背后的規(guī)律，需要人的智慧。讓孩子生發(fā)智慧，是基礎(chǔ)教育階段的重要任務(wù)。而要喚醒孩子的智慧，首先要開啟家長和教師的智慧。為此，學(xué)校要做素質(zhì)教育的實(shí)踐者、創(chuàng)新教育的探索者、國際教育的開拓者。

深挖家校共育內(nèi)涵，培養(yǎng)有民族情懷的精英。小學(xué)六年，學(xué)校要完成四個(gè)任務(wù)—潛能開發(fā)、知識(shí)積累、習(xí)慣養(yǎng)成、文化奠基，讓每一個(gè)生命充分綻放。學(xué)校要指導(dǎo)家長學(xué)會(huì)陪伴、鼓勵(lì)、示范。我校一直堅(jiān)持家校共育，每周舉辦一次家庭教育讀書會(huì)、每月開設(shè)一次好爸媽課堂、每學(xué)期組織一次家長會(huì)展演。

智慧實(shí)施課程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀。我校把課程分成基礎(chǔ)科目和發(fā)展科目兩大類，主課是體育和語文，科學(xué)課和藝術(shù)課是小學(xué)階段的興趣課程。到了中學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維能力提升了，再開始學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等科學(xué)技術(shù)類課程。至于核心價(jià)值觀教育，我們將之放到勞動(dòng)周活動(dòng)課程中踐行，每月一個(gè)探究主題，對應(yīng)一個(gè)詞。比如12月是“平等月”，下雪的時(shí)候，我們帶著孩子們到操場打雪仗，師生一起玩兒?，F(xiàn)在的孩子，不需要我們講大道理，而要潛移默化地進(jìn)行教育。

此外，我認(rèn)為，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷，讓學(xué)生有傳承中華優(yōu)秀文化的意識(shí)和能力。同時(shí)，學(xué)校要處理好素質(zhì)與應(yīng)試的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自驅(qū)力。未來已來，教育應(yīng)培養(yǎng)孩子適應(yīng)不確定、復(fù)雜多變的外部環(huán)境的能力。