肖凡

摘要：運(yùn)用CiteSpace、VOSviewer可視化分析軟件繪制知識(shí)圖譜，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究特征、熱點(diǎn)等進(jìn)行梳理。結(jié)果表明，近十年輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)文量呈緩慢遞減趨勢(shì)，研究熱點(diǎn)集中在“輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程”“輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)發(fā)展”“輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制研究”。研究分為專(zhuān)業(yè)化建設(shè)初期、專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)完善時(shí)期兩個(gè)階段，未來(lái)新媒體時(shí)代的思想政治教育，以及協(xié)同育人模式，將成為新的熱點(diǎn)。新時(shí)代輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究需搭建平臺(tái)、抓熱點(diǎn)、促交流并不斷深化，以突破瓶頸，提升研究質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；隊(duì)伍建設(shè)研究；可視化分析

引言

加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，培養(yǎng)高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題?；仡櫼酝难芯?，學(xué)界對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的研究主要集中在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程[1-2]、輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)發(fā)展[3]、輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制[4]等主題，有學(xué)者提出要建立輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理辦法與考核體系掛鉤的管理機(jī)制，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理的科學(xué)化和規(guī)范化提供了制度保障[5]。但尚未有學(xué)者對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行歷時(shí)性研究，學(xué)界對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究的熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)仍不清晰。而對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究成果進(jìn)行梳理并進(jìn)行歷時(shí)性分析，探索輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究熱點(diǎn)、發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究的質(zhì)量、建設(shè)高質(zhì)量教育體系具有重要意義。

筆者借助 CiteSpace和VOSviewer可視化分析軟件，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)成果進(jìn)行可視化分析，旨在剖析輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究的熱點(diǎn)和發(fā)展方向，為今后輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)研究提供借鑒和參考。

1. 研究設(shè)計(jì)

本研究所使用的研究數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)。為了提高研究針對(duì)性和精準(zhǔn)性，本次檢索式設(shè)定為：篇名=“輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)”，文獻(xiàn)類(lèi)型選取SCI、核心期刊、CSSCI三類(lèi)。數(shù)據(jù)檢索時(shí)間為：2022年2月20日。文獻(xiàn)來(lái)源時(shí)間限定為：2012年1月1日至2021年12月31日。共檢索文獻(xiàn)288篇，去掉與研究無(wú)關(guān)文獻(xiàn)以及書(shū)評(píng)、說(shuō)明等無(wú)效文獻(xiàn)，將剩下217篇文獻(xiàn)作為研究對(duì)象，選取CiteSpace、VOSviewer等作為分析工具。

2. 輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究的特征分析

為了進(jìn)一步掌握輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究的基本情況，筆者對(duì)217篇論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出2012～2021年輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)論文發(fā)表趨勢(shì)圖（詳見(jiàn)圖1）。從圖中可以看出2012～2021年關(guān)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的樣本載文量Y=66.952 -0.196x 、R 2值=0.8657，說(shuō)明2012～2021年與輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)期刊文獻(xiàn)數(shù)量增長(zhǎng)不大，發(fā)表文章數(shù)量總體呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。其中具有代表性的單位主要有華中師范大學(xué)學(xué)生工作部、桂林理工大學(xué)管理學(xué)院、江蘇大學(xué)等，發(fā)表相關(guān)研究論文在4篇及以上，說(shuō)明對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)關(guān)注度還未集中，發(fā)表論文主要主題涉及輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)提升、高校資深輔導(dǎo)員職業(yè)高原等方面。

3. 輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究熱點(diǎn)主題透視

3.1 輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵詞共線圖譜

關(guān)鍵詞是表達(dá)研究文獻(xiàn)內(nèi)容的重要詞匯，關(guān)鍵詞共線知識(shí)圖譜可以有效挖掘出該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)共線圖譜（圖2）可知，研究成果以輔導(dǎo)員、高校輔導(dǎo)員為輻射點(diǎn)向周?chē)M(jìn)行擴(kuò)散，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究領(lǐng)域共獲取972個(gè)關(guān)鍵詞，為了得到更為清晰的圖譜便于觀察分析，將關(guān)鍵詞顯示閾值設(shè)置為3，VOSviewer軟件生成的圖譜較為清晰，最終獲取97個(gè)高頻關(guān)鍵詞。從圖中還可以看出高校輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)化、隊(duì)伍建設(shè)、大學(xué)生思想政治教育工作、職業(yè)化的研究等研究主題連接較為緊密，這也說(shuō)明以上研究較為集中。

3.2 關(guān)鍵詞頻次及中心性分析

“專(zhuān)業(yè)化”“輔導(dǎo)員隊(duì)伍”“隊(duì)伍建設(shè)”“高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)”“輔導(dǎo)員”“輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)”“高校輔導(dǎo)員”“高校”等都屬于高頻關(guān)鍵詞，而這些詞匯也緊跟國(guó)家政策導(dǎo)向，具有一定的時(shí)代特征?！皩?zhuān)業(yè)化”“輔導(dǎo)員隊(duì)伍”“隊(duì)伍建設(shè)”“高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)”“ 輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)”“高校輔導(dǎo)員”“高?！钡汝P(guān)鍵詞也緊扣政策導(dǎo)向。中介中心性是重要的衡量指標(biāo)，指標(biāo)越高表明關(guān)鍵詞橋接能力越強(qiáng)。為了進(jìn)一步分析該研究領(lǐng)域關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，本研究將中心性大于0.1的關(guān)鍵詞匯總?！皩?zhuān)業(yè)化”的中心度最高為0.27，其次分別是“輔導(dǎo)員隊(duì)伍”的0.21和“隊(duì)伍建設(shè)”的0.19，這說(shuō)明“專(zhuān)業(yè)化”是與“輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)”有著直接相關(guān)的。

4. 輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究脈絡(luò)

根據(jù)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵詞熱點(diǎn)與相關(guān)政策，可以將其劃分為兩個(gè)階段：

4.1 輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)探索期

2014年《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》等政策的傾斜，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展呈現(xiàn)向好趨勢(shì)，但職業(yè)支持體系不完善、職業(yè)群體規(guī)模劇增而高層次人才匱乏、教育發(fā)展專(zhuān)業(yè)化需求與工作綜合性、復(fù)雜性等矛盾，嚴(yán)重束縛了輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。不斷完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)考核體系，探索輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)路徑，打造優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，成為當(dāng)下的難題。隨著高等教育的改革力度不斷加大，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題也由表層簡(jiǎn)單的“選人”轉(zhuǎn)向深層面的“留住人”“培養(yǎng)人”。2017年《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》對(duì)輔導(dǎo)員也有較為準(zhǔn)確的定義，同時(shí)對(duì)輔導(dǎo)員配備比例制定了1：200的具體標(biāo)準(zhǔn)，從思想政治素養(yǎng)、學(xué)歷等方面對(duì)選聘對(duì)象的條件做出了硬性要求，對(duì)輔導(dǎo)員的發(fā)展與培訓(xùn)、管理與考核也制定了相應(yīng)的條款。對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的研究，也不斷朝著更精確化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化方向進(jìn)行。

4.2 輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)成長(zhǎng)期

隨著各項(xiàng)政策的落實(shí)，教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、管理、地位和待遇保障的制度、機(jī)制全面建立，輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)進(jìn)入了快車(chē)道。推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)，是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的一項(xiàng)行之有效的措施。運(yùn)用新技術(shù)、新方法塑造輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)平臺(tái)，不斷激發(fā)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力，拓寬交流渠道，實(shí)現(xiàn)資源共享，助力輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)持續(xù)、良好發(fā)展。但目前輔導(dǎo)員職務(wù)和職稱(chēng)總體偏低等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題仍嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員工作積極性，高校要建立健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展體系，落實(shí)“雙線晉升”制度，做好輔導(dǎo)員職務(wù)職稱(chēng)評(píng)聘工作[6-7]。輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化的穩(wěn)步發(fā)展推動(dòng)著專(zhuān)業(yè)化建設(shè)不斷向前邁進(jìn)，但也因其發(fā)展得不充分而制約了專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)一步深化[8]。綜上可知，輔導(dǎo)員工作的不確定性嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)進(jìn)程，疊加的“變量”不斷增加思想政治教育的難度，未來(lái)新媒體時(shí)代的思想政治教育以及協(xié)同育人模式，將成為新的熱點(diǎn)。

5. 結(jié)論與展望

5.1 結(jié)論

從論文年度發(fā)表趨勢(shì)圖顯示，從2012年開(kāi)始國(guó)內(nèi)學(xué)者在SCI、CSSCI等高質(zhì)量期刊上發(fā)表關(guān)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方面的論文數(shù)量整體呈遞減趨勢(shì)。特別是2014～2015年、2017～2018年較為明顯，這期間高質(zhì)量期刊發(fā)文量不足2012年發(fā)文量的30%，發(fā)文量只維系在15篇以?xún)?nèi)。同時(shí)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究發(fā)文數(shù)量超過(guò)4篇的學(xué)者只有4人，也說(shuō)明在該領(lǐng)域的資深學(xué)者較少。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究作者和機(jī)構(gòu)合作圖譜中只有261個(gè)節(jié)點(diǎn)、74條連線，網(wǎng)絡(luò)密度0.0022，說(shuō)明學(xué)者之間合作關(guān)系不緊密，研究缺乏合作。

思想政治教育、新媒體時(shí)代、協(xié)同開(kāi)發(fā)、基本經(jīng)驗(yàn)，也成為近年來(lái)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究中的熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)界關(guān)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的研究?jī)?nèi)容、維度也不斷擴(kuò)大，交叉性學(xué)科研究不斷凸顯，極大地豐富了輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)圖譜研究從以下兩個(gè)方面揭示研究主題：（1）輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究主題集中在高校輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)化、隊(duì)伍建設(shè)、大學(xué)生思想政治教育工作、職業(yè)化。（2）專(zhuān)業(yè)化等屬于高頻詞匯，并且緊跟國(guó)家政策導(dǎo)向，具有一定的時(shí)代特征。

從聚類(lèi)時(shí)間線圖可知，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)域研究主要有兩個(gè)爆發(fā)性研究時(shí)段。第一是專(zhuān)業(yè)化建設(shè)初期，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)仍存在職業(yè)化程度低、外生性因素影響大等問(wèn)題，不斷被關(guān)注和重視。第二是專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)完善時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)界提出了職業(yè)能力、“雙線”晉升、管理模式創(chuàng)新，以“三全育人”為導(dǎo)向的輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制初見(jiàn)雛形。輔導(dǎo)員職業(yè)晉升路徑不斷拓寬，推動(dòng)高校教師隊(duì)伍管理工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

5.2 展望

5.2.1 建立科研合作平臺(tái)，提升研究成果數(shù)量和質(zhì)量

建立科研合作平臺(tái)是進(jìn)行理論探討、科學(xué)研究的重要基礎(chǔ)，對(duì)科研發(fā)展具有重要的意義。以互聯(lián)網(wǎng)等為技術(shù)媒介，在高校之間建立學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，拓寬輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究知識(shí)來(lái)源，保障研究基礎(chǔ)條件。同時(shí)各高校、研究所等機(jī)構(gòu)之間建立高效的合作機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)研究合作，形成以點(diǎn)帶面輻射引領(lǐng)的絕佳效果；通過(guò)合作共同探討研究視角、方法、熱點(diǎn)等，不斷豐富輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究?jī)?nèi)容，共同提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究成果的數(shù)量和質(zhì)量。

5.2.2 把握當(dāng)下熱點(diǎn)問(wèn)題，提高研究成果時(shí)效性

根據(jù)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)可視化分析可知，研究熱點(diǎn)集中在思想工作教育、職業(yè)能力、思想政治教育、新媒體時(shí)代、基本經(jīng)驗(yàn)，研究前沿領(lǐng)域?yàn)檩o導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升，隊(duì)伍管理制度創(chuàng)新。但目前學(xué)界關(guān)于以上研究熱點(diǎn)及前沿高質(zhì)量研究成果數(shù)量較少，熱點(diǎn)主題研究不夠深入。仍需緊跟國(guó)家政策，抓住輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究熱點(diǎn)，利用科研合作平臺(tái)對(duì)熱點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，擴(kuò)寬研究視角、研究方法，提高研究成果的時(shí)效性與前沿研究質(zhì)量。

5.2.3 增強(qiáng)多元學(xué)科交流，加快解決研究難題

完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，關(guān)系到輔導(dǎo)員隊(duì)伍長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。而目前單一學(xué)科研究視角、方法難以全面剖析輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，嚴(yán)重掣肘輔導(dǎo)員隊(duì)伍研究質(zhì)量的提升以及可持續(xù)化發(fā)展。通過(guò)搭建科研平臺(tái)對(duì)研究難題進(jìn)行探討，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科之間的合作交流；充分利用多學(xué)科領(lǐng)域視角和方法，立足高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際，深入分析當(dāng)下輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，凝心聚力解決難題，對(duì)該研究領(lǐng)域的發(fā)展具有重要的價(jià)值，同時(shí)，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍科學(xué)化管理、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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作者簡(jiǎn)介：肖凡，碩士，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。