朗韋丹

［摘 要］隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校管理越來(lái)越成為影響班級(jí)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的重要因素，但是由于我國(guó)傳統(tǒng)教育模式中缺乏對(duì)大學(xué)生自主性的培養(yǎng)以及相關(guān)理論體系不完善等原因，使得一些高等院校存在學(xué)生接受能力差、自我控制力弱等問(wèn)題，高校班級(jí)自主管理存在許多弊端與漏洞，如何解決這些難題成了必須要研究的課題之一。在當(dāng)前教育形勢(shì)下，要想提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，需要突破傳統(tǒng)育人模式。在班級(jí)管理中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開展自主管理，最大限度地彰顯其主體性，切實(shí)增強(qiáng)自我管理能力，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，進(jìn)而確保普通高校能夠?qū)崿F(xiàn)最終的育人目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］普通高校；班級(jí)；自主管理；管理能力

［中圖分類號(hào)］G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

學(xué)生進(jìn)行自主管理，除了要具備專業(yè)知識(shí)，還必須有一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在日常學(xué)習(xí)生活中可以通過(guò)學(xué)校社團(tuán)組織來(lái)鍛煉自己。普通高校開展育人活動(dòng)，不僅需要向?qū)W生“傳業(yè)受道解惑”，還需要在此基礎(chǔ)上，不斷增強(qiáng)其自主管理、自我教育的能力，切實(shí)提高學(xué)生的綜合水平。而班級(jí)作為學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所，對(duì)提高其自主管理能力起著積極的作用，教師需要將班級(jí)所具備教育價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)管理中開展自主管理，以此提高班級(jí)自主管理水平。班主任要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)組織管理制度的建設(shè)。要建立完善的制度體系和嚴(yán)格的執(zhí)行機(jī)制，確保班級(jí)組織工作落到實(shí)處。班主任要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們樹立正確的目標(biāo)、方向和理想信念?？傊?，要想提高普通高校班級(jí)自主管理水平，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育工作。班主任要關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生，努力為他們提供良好的教育環(huán)境和發(fā)展機(jī)會(huì)，使其能夠更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

1 普通高校班級(jí)自主管理現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)普通高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主管理上還存在一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是沒(méi)有制定合理有效的規(guī)章制度，班級(jí)中有些成員不能夠很好地履行自己的監(jiān)督職責(zé)，不能有效地控制自身行為；二是缺乏科學(xué)、民主決策機(jī)制，影響整個(gè)班集體活動(dòng)的有效開展；三是對(duì)自身角色定位不準(zhǔn)確，不能正確處理與其他人的關(guān)系。這些都是目前普通高校班級(jí)自主管理比較突出的問(wèn)題。隨著中國(guó)教育改革的不斷深入，高校招生規(guī)模越來(lái)越大，學(xué)生人數(shù)也在急劇增加，學(xué)校管理難度越來(lái)越大。為了使大學(xué)生能夠順利地適應(yīng)自主性學(xué)習(xí)，學(xué)校要采取多種措施來(lái)改善這種狀況，如建立健全班級(jí)規(guī)章制度和班會(huì)組織等。

1.1 對(duì)班級(jí)自主管理缺乏深入認(rèn)知

現(xiàn)階段有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為自己是班干部，對(duì)班級(jí)自主管理存在一定的誤解，覺(jué)得只要不影響學(xué)習(xí)成績(jī)就不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生則普遍存在以自我為中心的觀念。與此同時(shí)在對(duì)普通高校學(xué)生的訪談中可以發(fā)現(xiàn)，有許多學(xué)生不知道自己應(yīng)該怎么參與班級(jí)管理活動(dòng)［1］。隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，高校班級(jí)自主管理已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生密切關(guān)注的話題，在這樣的環(huán)境下，需要將學(xué)生的自由管理權(quán)和教師有效地結(jié)合起來(lái)。由于長(zhǎng)期以來(lái)一直受到傳統(tǒng)思想觀念以及一些特殊群體等因素影響，一些學(xué)校把教師當(dāng)做工具。同時(shí)，由于普通高校學(xué)生思維相對(duì)較為活躍，并且有著比較明顯的個(gè)性特征，遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，一些學(xué)生很難穩(wěn)定好自己的心態(tài)、情緒，容易變得比較沖動(dòng)，導(dǎo)致部分教師采用強(qiáng)壓式的管理模式，這對(duì)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展是不利的。另外，盡管一些高校會(huì)積極推行班級(jí)自主管理，但仍然會(huì)受到傳統(tǒng)教育理念的影響，使得班級(jí)管理僅停留在淺層階段，難以有效提高班級(jí)自主管理的質(zhì)量，究其根本是對(duì)班級(jí)自主管理缺乏深入的認(rèn)知。

1.2 自主管理制度需要建立健全

建立健全相關(guān)制度是自主管理有序開展的前提，也是提高學(xué)生自主管理能力的重要保障，由于部分普通高校的班級(jí)自主管理尚處于“萌芽”階段，導(dǎo)致其制度缺乏完善性。一是缺乏明確、可操作性高的規(guī)則體系來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育活動(dòng)；二是缺少相應(yīng)的監(jiān)督與管理體制；三是自主管理計(jì)劃、目標(biāo)不夠明確，由于規(guī)章制度都是由高校統(tǒng)一制定的，自主管理通常會(huì)以完成規(guī)定的任務(wù)為主，僅有少部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與其中，多數(shù)學(xué)生仍處于被管理狀態(tài)，這種比較片面的自主管理模式，使得班級(jí)自主管理難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，難以確保班級(jí)管理質(zhì)量得到提高［2］。

1.3 班級(jí)自主管理方法缺乏合理性

由于普通高校學(xué)生的自主性還有待提升，而且部分教師未能正確認(rèn)知班級(jí)管理，直接將管理權(quán)限下放給班干部，自己很少甚至不會(huì)參與班級(jí)自主管理。一是有些班干部沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到自己在工作中所扮演角色和任務(wù)；二是班主任不能及時(shí)地了解每位學(xué)生的成長(zhǎng)情況及心理狀態(tài)等信息；三是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育性評(píng)價(jià)時(shí)不夠客觀公正，沒(méi)有針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)作出具體分析與判斷，在出現(xiàn)管理混亂的情形時(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生不適合開展自主管理活動(dòng)。另外，有一些專業(yè)教師會(huì)同時(shí)兼任班主任，常常需要負(fù)責(zé)多項(xiàng)工作，而且班級(jí)自主管理時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這無(wú)疑會(huì)消耗教師大量的精力，嚴(yán)重降低了其開展班級(jí)自主管理的積極性，甚至不愿意采用相關(guān)措施創(chuàng)新班級(jí)自主管理模式，不利于提高自主管理的效率，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的自主管理能力無(wú)法增強(qiáng)［3］。

2 普通高校實(shí)施班級(jí)自主管理的對(duì)策

2.1 樹立正確理念，增強(qiáng)自主管理效果

近年來(lái)，隨著我國(guó)高校教育改革的不斷深入，普通高校學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自主管理對(duì)于班級(jí)日常管理工作和組織工作的重要作用。但是由于缺乏有效的指導(dǎo)、監(jiān)督機(jī)制不完善等原因，如何提高大學(xué)生自我管理能力成為當(dāng)前亟須解決的問(wèn)題之一。由于受傳統(tǒng)思想的影響，一些高校的學(xué)生自主管理工作照搬書本上的知識(shí)和理念，要改變這種情況就要更新管理模式、創(chuàng)新管理方法，現(xiàn)在大多數(shù)高校已經(jīng)形成符合本校學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展需要的自主管理系統(tǒng)［4］。

隨著普通高校教育改革不斷推進(jìn)，教師需要積極創(chuàng)新自身的管理理念，并樹立正確的管理方向。如將立德樹人理念與班級(jí)自主管理理念相契合，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，還能夠切實(shí)增強(qiáng)自主管理效果。首先，教師需要意識(shí)到立德樹人理念，能夠促使學(xué)生身心健康發(fā)展，并且要將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。其次，班主任以身作則，在潛移默化中促使學(xué)生提高自主管理能力。最后，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，避免在班級(jí)自主管理中出現(xiàn)一人獨(dú)大的現(xiàn)象，充分尊重學(xué)生的主體性，并在自主管理中有效實(shí)施德育教育。此外，良好的師生關(guān)系能夠加強(qiáng)師生互動(dòng)，從而確保班級(jí)自主管理能夠更具科學(xué)性、合理性，從整體上提高管理效果。

2.2 合理制定班級(jí)班規(guī)，完善自主管理制度

隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生自主管理已成為當(dāng)代大學(xué)生生活的重要組成部分，也是學(xué)校培養(yǎng)人才必不可少的部分，但目前我國(guó)普通高校班級(jí)管理還處于發(fā)展階段。由于傳統(tǒng)觀念及一些客觀因素的影響，當(dāng)前很多高校沒(méi)有專門對(duì)班級(jí)進(jìn)行自主化、專業(yè)化建設(shè)和指導(dǎo)工作，有些院校只是片面追求“學(xué)術(shù)型”教育目標(biāo)而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

班級(jí)制定的規(guī)則是班規(guī)，在管理中能夠起到規(guī)范作用。一方面教師需要明確班級(jí)規(guī)章制度，另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，這樣既能保證同學(xué)之間相互幫助，還能夠讓更多優(yōu)秀人才得到充分發(fā)展。班級(jí)管理制度的制定是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要根據(jù)高校發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校自身情況來(lái)設(shè)定。在制訂班規(guī)時(shí)應(yīng)遵循以下原則：一是民主性，每個(gè)人都有權(quán)力參與并行使自己的話語(yǔ)權(quán)；二是針對(duì)性與靈活適應(yīng)性相結(jié)合；三是突出重點(diǎn)、兼顧全面，把班級(jí)管理制度作為一項(xiàng)重要內(nèi)容實(shí)施起來(lái)［5］。

2.3 培養(yǎng)得力干部，實(shí)施自主管理

當(dāng)前，學(xué)生自主管理已成為不可避免的話題，但是在管理實(shí)踐中卻出現(xiàn)了一些問(wèn)題。有些班級(jí)管理者為了提高教學(xué)效率、節(jié)約成本或者因?yàn)閷?duì)自己的職權(quán)缺乏足夠了解而隨意使用公權(quán)力來(lái)管理和控制整個(gè)班集體；有些班主任經(jīng)常性地使用“強(qiáng)制”或“命令”等手段去限制學(xué)生，使他們無(wú)法發(fā)揮出真正的能力，從而導(dǎo)致管理失??；部分高校班級(jí)管理者在自主管理工作中存在著“官僚主義”思想。在普通高校的管理中，班主任必須具備較強(qiáng)的責(zé)任感，才能更好地為學(xué)生提供輔導(dǎo)，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀、合格的班集體和班級(jí)人才，就需要建立完善的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)此，高校可以借鑒國(guó)外先進(jìn)國(guó)家對(duì)教育管理者進(jìn)行獎(jiǎng)懲制度建設(shè)以及獎(jiǎng)勵(lì)措施，來(lái)促進(jìn)學(xué)校自主管理水平的提高，同時(shí)也應(yīng)該從思想上鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新觀念并主動(dòng)接受新鮮事物，使之成為自己成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺且有益的助力。

2.4 尊重學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造公平的班級(jí)氛圍

學(xué)生實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理的前提是擁有自我管理的能力，因此教師應(yīng)指導(dǎo)他們培養(yǎng)自我管理、主動(dòng)管理的能力。在以往的教學(xué)方式中，部分學(xué)生有參與班集體的愿望，但沒(méi)有得到充分的尊重，或者沒(méi)有充分發(fā)揮自身的作用。所以，要挖掘不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓其對(duì)班級(jí)管理工作有自己的看法，并賦予他們相應(yīng)的權(quán)限。在參加活動(dòng)的過(guò)程中，需要發(fā)掘其才能，使其展現(xiàn)出自身的價(jià)值，從而使學(xué)生獲得榮譽(yù)感和自豪感，促進(jìn)自我管理能力的不斷提升。

班級(jí)的環(huán)境和氛圍，會(huì)直接影響學(xué)生的心情和學(xué)習(xí)意愿，過(guò)去的教學(xué)方式偏重學(xué)業(yè)成就，老師常常把學(xué)業(yè)成就當(dāng)作評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀的同學(xué)會(huì)受到重用，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則不會(huì)受到教師的關(guān)注，在這種情況下，會(huì)導(dǎo)致他們的性格被壓制，會(huì)使他們對(duì)學(xué)業(yè)有一種抗拒。而在公平的班級(jí)氛圍中，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是好是壞，都應(yīng)該受到尊重和關(guān)注，教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公平、友愛(ài)的課堂環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分地利用自身優(yōu)勢(shì)參與班級(jí)的管理工作。

2.5 實(shí)施分層管理，有效監(jiān)督班級(jí)學(xué)生

分層管理作為一種有效的教育模式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一個(gè)明確的方向，從而增強(qiáng)他們的自信心。但是要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)還需要教師和學(xué)生不斷地努力，首先是班主任與班級(jí)學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系；其次是教師和班干部之間進(jìn)行交流溝通并互相幫助，增進(jìn)彼此間相互理解、信任；最后是教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生都做到認(rèn)真聽取其意見，以保證每一個(gè)學(xué)生都能在自己的學(xué)習(xí)中得到滿足感。為了使班級(jí)自主管理的有效性得到提升，教師需要加大監(jiān)督力度，確保班級(jí)中的學(xué)生都能各司其職，教師需要在班級(jí)自主管理中實(shí)施分層管理，以此有效提高班級(jí)管理的質(zhì)量。對(duì)此，教師可以合理劃分班級(jí)自主管理層次，可分為班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等，當(dāng)在自主管理中出現(xiàn)難以解決的問(wèn)題時(shí)，由班長(zhǎng)向教師詢問(wèn)解決辦法。另外，也需要合理進(jìn)行分層管理，這樣能使學(xué)生各司其職［6］。在這一過(guò)程中，教師需要明確班級(jí)建設(shè)是學(xué)生共同努力的目標(biāo)，在目標(biāo)的引領(lǐng)下達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

2.6 建立總結(jié)制度，切實(shí)完善自主管理

高校班級(jí)管理是學(xué)校教育的重要組成部分，與學(xué)生、教師和其他社會(huì)群體有著密切聯(lián)系，在新時(shí)期，高校要以人為本進(jìn)行班風(fēng)建設(shè)，通過(guò)各種方式營(yíng)造民主和諧的氛圍。首先，應(yīng)該建立健全規(guī)章制度，形成一套完善的工作機(jī)制；其次，制定科學(xué)合理、行之有效的獎(jiǎng)懲辦法及方案；第三，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理工作者自身素質(zhì)能力以及思想道德水平等方面的培訓(xùn)和教育，使其在日常學(xué)習(xí)中不斷提升自己各方面素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)技能。教師通過(guò)建立總結(jié)制度，除了能夠彌補(bǔ)自主管理中潛在的漏洞，還能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開展自主管理，切實(shí)提升自主班級(jí)管理的效率。另外，通過(guò)總結(jié)制度，能夠使學(xué)生的主體性得以彰顯，教師可以運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制及時(shí)表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)比較好的學(xué)生，肯定他們的勞動(dòng)成果，同時(shí)對(duì)于不善于管理的學(xué)生，給予其相應(yīng)的鼓勵(lì)，幫助其樹立信心，促使他們后續(xù)能夠主動(dòng)參與班級(jí)自主管理［7］。

3 總結(jié)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育體制不斷改革，高校在班級(jí)自主管理上也需要作出新的調(diào)整，為了讓學(xué)生能夠有更多的自由選擇權(quán)和發(fā)言權(quán)、參與權(quán)，必須從教師與學(xué)生兩方面入手，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教師課堂教學(xué)能力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平、提高班級(jí)管理效率。總而言之，普通高校實(shí)施班級(jí)自主管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，需要教師給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，促使其能夠更加高效地開展班級(jí)自主管理，切實(shí)提高班級(jí)管理質(zhì)量。為此，教師可以從以下環(huán)節(jié)著手：樹立正確的管理理念，增強(qiáng)自主管理效果；合理制定班級(jí)班規(guī)，完善自主管理制度；加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，營(yíng)造自主管理環(huán)境；實(shí)施分層管理，有效監(jiān)督班級(jí)學(xué)生；積極構(gòu)建總結(jié)制度，切實(shí)完善自主管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)自主管理的積極性，進(jìn)而促使班級(jí)自主管理工作能夠有序開展。

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