高傳平 方東 孫華

摘? 要：本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生在本科期間的最后一項(xiàng)技能訓(xùn)練，也是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的綜合體現(xiàn)，應(yīng)受到足夠重視。然而，由于本科生規(guī)模較大、學(xué)生開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間有限、師資力量不足和實(shí)踐平臺(tái)有限等問題的存在，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量受到不同程度的影響。因此，尋找更有效的措施來保障本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量十分必要。本科生導(dǎo)師制能全面培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，并從根本上提高學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制； 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）； 科研素養(yǎng)；人才培養(yǎng)；本科生

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）19-0165-04

Abstract： Graduation thesis （design）is the last skill training for undergraduate students. It is also a comprehensive manifestation of students' learning and practical ability. Hence， the quality of graduation thesis （design） should be given enough attention. However， due to the large scale of undergraduates， limited time for students to perform graduation thesis （design）， shortage of teachers， and limited practice platforms， the quality of undergraduate thesis （design） has been affected to varying degrees. Therefore， it is necessary to find more effective measures to improve the quality of undergraduate graduation thesis （design）. The implementation of the tutorial system can comprehensively cultivate students' scientific research accomplishment， and fundamentally improve the quality of students' graduation thesis （design）.

Keywords： tutorial system; graduation thesis （design）; scientific research diathesis; talent training; undergraduate

2020年12月，教育部制定并印發(fā)了《本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢辦法（試行）》，并定于2021年1月起試行。該文件明確指出本科畢業(yè)論文抽檢每年進(jìn)行一次，抽檢比例原則上應(yīng)不低于2%。對(duì)于連續(xù)2年或3年抽檢均存在較多問題的高校或?qū)I(yè)，將減少招生計(jì)劃或暫停招生，甚至撤銷學(xué)士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。并且，抽檢結(jié)果還將作為本科教育教學(xué)評(píng)估、一流本科專業(yè)建設(shè)、本科專業(yè)認(rèn)證及專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入等教育資源配置的重要參考依據(jù)。由此說明，本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，已受到越來越多的關(guān)注和重視[1]。而理工專業(yè)類本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往需要實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的支撐，學(xué)生除了具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要有一定的科研素養(yǎng)。而以往學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間較晚，大部分學(xué)生并不能投入足夠的時(shí)間來開展畢業(yè)課題，導(dǎo)致論文匆匆收尾、質(zhì)量不高。因此，尋找更有效的措施來保障本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量十分必要。

目前，為落實(shí)“雙一流”學(xué)科建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，針對(duì)以上影響本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的因素，部分院校已經(jīng)提出了本科生導(dǎo)師制的方案[2-3]。導(dǎo)師制的實(shí)施可以充分發(fā)揮教師在人才培養(yǎng)過程中的主導(dǎo)作用，營(yíng)造全員育人氛圍，有效推動(dòng)思想教育與專業(yè)教育、課堂教育與課外教育、共性教育與個(gè)性教育相結(jié)合，提高本科教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[4]。但各培養(yǎng)單位導(dǎo)師制的實(shí)施方式和力度各不相同，并存在一定的問題。因此，需要對(duì)現(xiàn)有制度進(jìn)一步完善和改革。

一? 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開展過程中存在的主要問題

1）本科生開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間不夠充足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重視不夠。本科生開始聯(lián)系畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)老師的時(shí)間大部分在大學(xué)四年級(jí)，而絕大部分學(xué)生聯(lián)系好指導(dǎo)老師后，便忙于就業(yè)應(yīng)聘、考公務(wù)員和考研等相關(guān)事情（圖1），無暇或無法專心地完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），尤其就業(yè)方向與所學(xué)專業(yè)不符的學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重視不高，投入時(shí)間和精力有限。并且，近年由于新型冠狀病毒感染疫情原因，學(xué)校不允許學(xué)生寒暑假留校，進(jìn)一步壓縮了本科生的實(shí)習(xí)時(shí)間。而對(duì)于理科專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)課題的開展和完成需要投入充足的時(shí)間和精力。前期需要閱讀大量文獻(xiàn)、提出科學(xué)假說、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，后期需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。因此，四年級(jí)學(xué)生投入時(shí)間和精力不足，是導(dǎo)致畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量不高或呈下降趨勢(shì)的重要原因。

2）理科專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不僅要求學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，還要求學(xué)生具有一定的科研實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。然而，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏相關(guān)培訓(xùn)和科研訓(xùn)練，在進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）之前沒有參與科研項(xiàng)目的經(jīng)歷，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)課題過程中感到能力不足。此外，大多數(shù)學(xué)生此前沒有撰寫專業(yè)論文的經(jīng)歷，導(dǎo)致畢業(yè)論文的寫作水平不高，同樣嚴(yán)重影響論文質(zhì)量。

3）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）由指導(dǎo)老師指定選題，導(dǎo)致學(xué)生短時(shí)間內(nèi)對(duì)課題的認(rèn)識(shí)不夠深入，并且不利于激發(fā)學(xué)生們對(duì)科研的興趣及創(chuàng)新熱情，而能否激發(fā)學(xué)生的科研興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情與本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量密切相關(guān)。

4）形式主義和學(xué)術(shù)不端傾向嚴(yán)重。由于準(zhǔn)備畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間緊迫，且對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）重視不夠，造成學(xué)生們?nèi)菀追笱芰耸隆４送?，理工科專業(yè)的學(xué)生們普遍認(rèn)為搞科研太枯燥、辛苦，導(dǎo)致學(xué)生不愿盡早開展畢業(yè)課題研究，最終容易產(chǎn)生弄虛作假、編造數(shù)據(jù)的傾向。

5）部分導(dǎo)師指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的意愿不強(qiáng)。由于本科生的科研和論文寫作能力相對(duì)薄弱，在短時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)多名本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）需要導(dǎo)師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。而獎(jiǎng)勵(lì)性或鼓勵(lì)性政策的缺失，導(dǎo)致一部分老師被動(dòng)地去指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），也是造成論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量不高的一個(gè)重要原因。

面對(duì)上述問題，迫切需要對(duì)現(xiàn)有的本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)方式進(jìn)行改革，尋找一種能有效提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的培養(yǎng)模式。

二? 本科生導(dǎo)師制實(shí)施中存在的問題

本科生導(dǎo)師制誕生于1400年的牛津大學(xué)，最早開始在歐美國(guó)家實(shí)行。早在20世紀(jì)30年代，浙江大學(xué)就引入了本科生導(dǎo)師制，并實(shí)施了一段時(shí)間。而新中國(guó)成立后，導(dǎo)師制僅限在研究生培養(yǎng)中實(shí)施。2002年，北京大學(xué)率先全面試行本科生導(dǎo)師制，此后國(guó)內(nèi)一些有條件的高校也紛紛開始效行，然而，該制度實(shí)施的情況和取得的成效卻不盡人意。

（一）? 學(xué)生聯(lián)系導(dǎo)師的時(shí)間較晚，且生師比例差距過大

大部分學(xué)生到要準(zhǔn)備畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)才開始聯(lián)系導(dǎo)師，而學(xué)生往往在大四下學(xué)期才會(huì)集中開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），相對(duì)于四年或五年的學(xué)習(xí)年限，導(dǎo)致導(dǎo)師能指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間太短。此外，根據(jù)教育部發(fā)布的《中國(guó)教育概況——2019年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展情況》，我國(guó)高校本科生師比為17.4∶1，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)的本科生高達(dá)20人左右，導(dǎo)師不能根據(jù)每位學(xué)生的情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，也沒法關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、創(chuàng)新素養(yǎng)及引導(dǎo)他們參與科研訓(xùn)練，導(dǎo)致本科生導(dǎo)師制的實(shí)施收效甚微。

（二）? 學(xué)生與導(dǎo)師之間的距離太遠(yuǎn)

由于學(xué)校普遍沒有制定完善的管理制度，致使導(dǎo)師制的實(shí)施過于形式。如導(dǎo)師與學(xué)生間的溝通交流沒有固定的時(shí)長(zhǎng)、頻率和場(chǎng)所；平時(shí)關(guān)于學(xué)習(xí)上的問題，學(xué)生又習(xí)慣找課程老師溝通交流；遇到心理、情緒甚至道德等方面的問題，更不會(huì)對(duì)導(dǎo)師敞開心扉；學(xué)校對(duì)于導(dǎo)師制的實(shí)施缺乏剛性考核機(jī)制，出現(xiàn)“放養(yǎng)式管理”，也是目前本科生導(dǎo)師制難以落地的主要原因。

（三）? 導(dǎo)師制的方向出現(xiàn)偏差

由于部分院校導(dǎo)師制的實(shí)施僅體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)中，而受各方面因素的影響，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的精力和時(shí)間又有限。因此，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)僅限于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中遇到的相關(guān)問題，而對(duì)學(xué)生的德育教育嚴(yán)重缺失，不能達(dá)到“科教融合”“全面育人”的目的。

三? 本科導(dǎo)師制在提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量中的應(yīng)用及改革創(chuàng)新

本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的提高，需要從根本上提高學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力、實(shí)驗(yàn)技能、論文撰寫能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、分析問題能力和解決問題能力等綜合素質(zhì)。理工科院系的大部分導(dǎo)師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還從事一線科研工作，一般主持有國(guó)家級(jí)、省級(jí)、廳級(jí)等各類科研項(xiàng)目，可以在開展科研項(xiàng)目的過程中指導(dǎo)和督促學(xué)生。因此，以科研項(xiàng)目為依托的實(shí)驗(yàn)室型本科生導(dǎo)師制是提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的一種有效途徑，最終將有助于提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。如圖2所示。

（一）? 提早聯(lián)系導(dǎo)師，將本科生開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間前移

鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)開始聯(lián)系導(dǎo)師，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室了解和參與科研項(xiàng)目，在大學(xué)三年級(jí)由學(xué)生本人提出畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題，并與導(dǎo)師溝通，確定所選課題是否具有創(chuàng)新性及可行性，最終確定選題。學(xué)生利用三年級(jí)課余及暑假時(shí)間，完成畢業(yè)課題的前期研究，避免開展畢業(yè)論文與求職考研在時(shí)間上的沖突。此外，在本科生導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，結(jié)合導(dǎo)師的研究方向和學(xué)生的科研興趣，指導(dǎo)老師可以通過師生雙選組建滾動(dòng)型的小型科研團(tuán)隊(duì)，成員包括指導(dǎo)老師、準(zhǔn)備做畢業(yè)課題的學(xué)生、大學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)對(duì)科研感興趣的學(xué)生。進(jìn)入團(tuán)隊(duì)的學(xué)生可以提前接受科研相關(guān)的訓(xùn)練，包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、數(shù)據(jù)分析能力和論文寫作能力等。

（二）? 基于本科生導(dǎo)師制，科教融合，組建科研小團(tuán)隊(duì)

在本科教學(xué)過程中，充分利用與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通，并將自己所從事科學(xué)研究領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)融入課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)研究的興趣和熱情。吸納具有科研興趣的學(xué)生，組建科研小團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員控制在3～6人為宜，實(shí)行導(dǎo)師制，使師生聯(lián)系更加緊密，能更好地達(dá)到綜合素質(zhì)教育的要求，完成創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在導(dǎo)師的正確指導(dǎo)下，能對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，建立科學(xué)的知識(shí)體系，并能將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到科學(xué)實(shí)踐中去，幫助學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）? 對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行科研培訓(xùn)

對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究的學(xué)生，提前進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)室安全教育、常用設(shè)備儀器的操作規(guī)程、科研誠(chéng)信與道德規(guī)范、論文檢索與閱讀、科研論文寫作與學(xué)術(shù)規(guī)范等，為學(xué)生正式開展課題研究奠定基礎(chǔ)。對(duì)于剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，導(dǎo)師要親自指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，以自身作為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作和良好的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)術(shù)思維。同時(shí)鼓勵(lì)并帶領(lǐng)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等競(jìng)賽，拓展學(xué)生們的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并通過獎(jiǎng)項(xiàng)的獲取，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力。

（四）? 建立團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)效機(jī)制及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

團(tuán)隊(duì)組建后，前期須在導(dǎo)師正確指導(dǎo)下正常運(yùn)行，后期要逐漸形成學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐帶領(lǐng)學(xué)弟學(xué)妹的模式，低年級(jí)的學(xué)生在跟著導(dǎo)師及高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的同時(shí)，得到系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，長(zhǎng)期系統(tǒng)性的實(shí)踐鍛煉有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為產(chǎn)出高質(zhì)量畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將表現(xiàn)優(yōu)秀符合條件的學(xué)生推薦為校級(jí)或省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生，指導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文并申請(qǐng)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生參加各級(jí)技能競(jìng)賽等，通過獲獎(jiǎng)榮譽(yù)及獎(jiǎng)金的鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地投入到科學(xué)研究中去。經(jīng)過系統(tǒng)的鍛煉后，學(xué)生已經(jīng)熟悉畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題、實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行及論文的撰寫全過程，對(duì)課題也有了更深入的了解，能從根本上提高學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。

（五）? 鼓勵(lì)導(dǎo)師積極參與指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

首先，學(xué)校層面可通過組織開展相關(guān)主題講座等多種途徑，使老師們深刻領(lǐng)會(huì)并貫徹落實(shí)“以本為本”“四個(gè)回歸”的精神，把建設(shè)高水平本科教育、全面培養(yǎng)創(chuàng)新性人才作為主要任務(wù)，積極投身到本科一線教育教學(xué)工作中。其次，學(xué)院等二級(jí)單位可建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)性制度，提高導(dǎo)師們指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的積極性。如將指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的數(shù)量和質(zhì)量納入績(jī)效考核指標(biāo)中；或者折合成課時(shí)，計(jì)入導(dǎo)師們的工作量中，加大對(duì)教學(xué)業(yè)績(jī)突出教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度；同時(shí)，在職稱評(píng)定中提高教學(xué)質(zhì)量所占比重，將本科生論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)計(jì)入積分，促使導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生中投入更多的時(shí)間和精力。

（六）? 制定剛性機(jī)制，綜合評(píng)價(jià)導(dǎo)師制的實(shí)施效果

制定剛性機(jī)制，如規(guī)定導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的頻率及每次指導(dǎo)的時(shí)長(zhǎng)、具體形式和內(nèi)容，保障導(dǎo)師與學(xué)生之間的有效溝通。注重評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方式的多樣化，如具體包括指導(dǎo)人數(shù)、指導(dǎo)頻率、指導(dǎo)時(shí)長(zhǎng)等有關(guān)導(dǎo)師的付出；學(xué)生對(duì)畢業(yè)課題的理解程度、畢業(yè)論文撰寫質(zhì)量及答辯過程中的語(yǔ)言組織能力和邏輯性等有關(guān)學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)更注重過程評(píng)價(jià)。綜合分析改革效果，提出不足之處，為更好地提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量提供改革的基礎(chǔ)。

四? 結(jié)束語(yǔ)

提高本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程[7-8]，導(dǎo)師制的實(shí)施將鼓勵(lì)本科生早日參與導(dǎo)師的課題組，以科研為橋梁充分發(fā)揮導(dǎo)師教書育人的作用，促使學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。通過從根本上提高學(xué)生的科研素養(yǎng)的途徑，包括應(yīng)用文寫作能力、檢索工具的運(yùn)用能力、專業(yè)知識(shí)的掌握情況、科研相關(guān)軟件工具的使用情況等，最終提高本科生畢業(yè)論文的完成質(zhì)量[9]。此外，以期能端正學(xué)生的態(tài)度，提高其對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重視，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

2019年9月，教育部出臺(tái)了《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，再度提出“建立健全本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，安排符合條件的教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃?！比欢?，導(dǎo)師制是一項(xiàng)高成本的制度，除了導(dǎo)師需要投入大量的時(shí)間和精力，學(xué)校也需要投入大量的資源。然而，與教育規(guī)模迅速增長(zhǎng)的情況相比，現(xiàn)有教育資源的增加速度相對(duì)滯后。因此，各高校還需因地制宜，結(jié)合實(shí)際情況，在不斷的實(shí)踐過程中探索出適合本?！巴寥馈钡谋究粕鷮?dǎo)師制政策。

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基金項(xiàng)目：2017年河南省成人高等教育在線開放課程建設(shè)項(xiàng)目“藥理學(xué)”（教高〔2018〕456號(hào)）；2020年度河南大學(xué)本科教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“本科生導(dǎo)師制在提高理工科本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量中的應(yīng)用與實(shí)踐創(chuàng)新”（2020108）

第一作者簡(jiǎn)介：高傳平（1981-），男，漢族，河南舞陽(yáng)人，博士，副教授。研究方向?yàn)榧{米潤(rùn)滑材料。

*通信作者：孫華（1987-），女，漢族，河南?？h人，博士，副教授。研究方向?yàn)樗幬锎x動(dòng)力學(xué)。