陳楠

新課程改革的背景下，新高考逐步在全國(guó)鋪開(kāi)，“能背能答”傳統(tǒng)高考主流意識(shí)已經(jīng)蕩然無(wú)存，“能力立意”成為政治高考試題重點(diǎn)考查內(nèi)容，突出考查考生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力。具體來(lái)說(shuō)，就是考查學(xué)生“記憶、閱讀、分析、運(yùn)用”四個(gè)方面的能力，分別是基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力；閱讀材料獲取信息能力；分析問(wèn)題能力；探究事物論證結(jié)果能力。而高考考查的知識(shí)點(diǎn)來(lái)源于現(xiàn)行的高中政治教材四個(gè)必修模塊，但考試材料往往是黨和國(guó)家的大政方針政策以及一年來(lái)的重大國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事，通過(guò)分析時(shí)政熱點(diǎn)考查對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而得出當(dāng)下高考政治主流是考查學(xué)生的“能力立意”。時(shí)政熱點(diǎn)已經(jīng)不再是游離學(xué)校之外的信息，已經(jīng)和學(xué)習(xí)生活密不可分，成為高中政治學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要組成部分，將其融入課堂教學(xué)中，不僅能扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)高中政治“讀背出高分”的刻板印象，還能增加政治知識(shí)的有趣性，提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上彌補(bǔ)教材知識(shí)的滯后性。時(shí)政熱點(diǎn)學(xué)習(xí)將會(huì)是新課改理念下高中政治教學(xué)改革中的一個(gè)重要要求。通過(guò)探究近幾年的高考題我們發(fā)現(xiàn)，時(shí)政熱點(diǎn)是材料分析題的主要信息來(lái)源。為適應(yīng)高考和新課改的要求，適應(yīng)考綱對(duì)學(xué)生考查的要求，政治教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)和舊高考思維，積極收集整理時(shí)政熱點(diǎn)，主動(dòng)將時(shí)政熱點(diǎn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中。因此，我們可以從高一年級(jí)開(kāi)始，將時(shí)政熱點(diǎn)引入政治課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生全程參與對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的分析，并結(jié)合課本知識(shí)論證，逐步形成“記憶、閱讀、分析、運(yùn)用”的能力。

一、教學(xué)案例

這是高一政治必修三《政治與法治》的一堂新授課“人民民主專(zhuān)政的社會(huì)主義國(guó)家”。為了讓學(xué)生更好地把握重難點(diǎn)——國(guó)家的職能以及社會(huì)主義民主的特點(diǎn)，同時(shí)也進(jìn)一步落實(shí)政治認(rèn)同的學(xué)科核心素養(yǎng)，備課時(shí)我決定選用根據(jù)“也門(mén)撤僑”的真實(shí)事件改編而來(lái)的影視素材《紅海行動(dòng)》，讓學(xué)生感受到擁有強(qiáng)大祖國(guó)庇佑和生活在和平年代的幸運(yùn)。對(duì)于這個(gè)設(shè)計(jì)構(gòu)思，我心中頗為滿(mǎn)意，這一幕幕令人熱血澎湃的影視情節(jié)，定能燃起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同。

信心十足的我走進(jìn)了課堂，在講到“國(guó)家的對(duì)外職能主要是防御外來(lái)侵略，保衛(wèi)國(guó)家安全”時(shí)，我適時(shí)播放《紅海行動(dòng)》影片中最驚心動(dòng)魄的片段，并仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，心想著當(dāng)這些畫(huà)面映入學(xué)生眼簾時(shí)，他們一定會(huì)屏氣凝神，而后又歡呼雀躍。然而，直到影片片段播放結(jié)束，學(xué)生竟然都無(wú)動(dòng)于衷，毫無(wú)共情能力。他們好似對(duì)這個(gè)視頻素材根本不感興趣，臉上面無(wú)表情，東張西望，甚至有些同學(xué)還表現(xiàn)出非常不屑的樣子，嘴里小聲嘀咕著“反正我們生活在和平年代，何必操心這些與我們無(wú)關(guān)的事”。學(xué)生的觀后表現(xiàn)超出了我的課前預(yù)想，讓我有些措手不及，以至于在引出問(wèn)題以及聯(lián)結(jié)新知識(shí)上有些力不從心，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的傳播較為松散，學(xué)生課堂接受知識(shí)點(diǎn)效果不佳，課堂教學(xué)沒(méi)有達(dá)到備課時(shí)的預(yù)期目標(biāo)。

二、原因分析

回望這堂課，我陷入沉思，這么振奮人心的“紅色”題材愛(ài)國(guó)影片怎么會(huì)讓他們一點(diǎn)兒也不觸動(dòng)、冷漠異常呢？我課后進(jìn)行了很多的思考，也和不同層次、不同科目的教師探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題，自己也查閱觀看了很多資料。尋根究底，筆者認(rèn)為大致有以下三方面的原因：

1. 學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，家國(guó)情懷淡薄

當(dāng)代學(xué)生身處在和平年代，未能體會(huì)飽受戰(zhàn)火摧殘的悲慟，所以學(xué)生的國(guó)家觀念和民族意識(shí)還未上升到一定高度。再者，多年的愛(ài)國(guó)主義教育大多時(shí)候都是對(duì)學(xué)生采用指令式教學(xué)，未能激發(fā)學(xué)生自主思考并積極在社會(huì)實(shí)踐中探尋國(guó)家的重要意義以及國(guó)家與個(gè)人的關(guān)系的能力，致使學(xué)生在這方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的淺薄和情感體驗(yàn)的匱乏，因而難以讓學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件有所觸動(dòng)。

2. 教師未對(duì)影視素材作必要解說(shuō)，難以引發(fā)共鳴

《紅海行動(dòng)》這一影視素材非常具有教育意義，同時(shí)又能很好地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，但這一頗具震撼的事件突然出現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生對(duì)這一熱點(diǎn)事件發(fā)生的原因、背景和意義又不甚了解，很可能會(huì)讓他們的思緒混亂，茫然無(wú)措。而在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師處理影視資源的方式僅是簡(jiǎn)單播放，缺少必要的解說(shuō)和剖析，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀歷史原因的回顧，幫助學(xué)生解開(kāi)疑惑，理清思緒，導(dǎo)致學(xué)生觀看紅色題材影片《紅海行動(dòng)》僅僅只是視覺(jué)觀看，未帶有感情色彩。所以就情感升華上來(lái)說(shuō)，學(xué)生自然是不為所動(dòng)，表現(xiàn)得冷漠無(wú)情。

3. 教師的教學(xué)手段過(guò)于單一，實(shí)際操作流于形式

影視素材的使用可以為政治課教學(xué)增添趣味性和生動(dòng)性，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，拓寬知識(shí)面，提高素材分析能力和知識(shí)應(yīng)用能力。但另一方面，視頻素材快速切換的畫(huà)面和鮮亮的元素往往很難讓學(xué)生捕捉到關(guān)鍵信息，學(xué)生新奇感一過(guò)，很難留下什么印象深刻又意義深遠(yuǎn)的內(nèi)容，因而觀后難以提煉出影視作品所要傳遞的價(jià)值情感。而教師僅通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出視頻素材，未運(yùn)用好其他教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)融入濃郁的課堂氛圍中來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒情感體驗(yàn)。

三、實(shí)踐與探索

教師怎樣才能在政治教學(xué)中挖掘出時(shí)政熱點(diǎn)案例背后的價(jià)值呢？為此，筆者從幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐與探索：

1. 了解學(xué)情，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)

教師在備課時(shí)，要充分了解高一學(xué)生的生活實(shí)際、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，抓住該年齡段學(xué)生的思想、行為特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，因材施教。備課前，教師應(yīng)準(zhǔn)備好與課本知識(shí)點(diǎn)相匹配的影視、音頻、圖片等教學(xué)素材，教師也可以在日常教學(xué)過(guò)程中盡可能引用與課本知識(shí)點(diǎn)相匹配的時(shí)政熱點(diǎn)事件，并在教師的正確指引下，學(xué)生能調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，自主探究其背后的原因和影響，在循循善誘的過(guò)程中涵養(yǎng)出學(xué)生的家國(guó)情懷，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和民族認(rèn)同感。

2. 預(yù)先鋪墊，增強(qiáng)學(xué)生情感上的共鳴

面對(duì)突然出現(xiàn)的影視素材、熱點(diǎn)事件、圖片素材，如果課堂上教師不做任何鋪墊引導(dǎo)，學(xué)生難免會(huì)表現(xiàn)得無(wú)所適從或者一笑而過(guò)。此時(shí)教師就需要以影視作品、熱點(diǎn)事件的背景為著手點(diǎn)，從事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因和經(jīng)過(guò)以及影響多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行解說(shuō)和剖析，幫助學(xué)生解開(kāi)迷惑。這么一來(lái)，學(xué)生在觀看影視素材時(shí)有思維帶入，自然能想到老師的用意，自覺(jué)地把熱點(diǎn)時(shí)政與教材知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，心領(lǐng)神會(huì)影視素材所要傳達(dá)的價(jià)值情感，進(jìn)而產(chǎn)生情感上的共鳴，達(dá)到政治課堂素材使用的效果。

3. 教學(xué)方法多樣化，凸顯學(xué)生的主體作用

在授課時(shí)，教師只是單純地播放視頻，單一地運(yùn)用多媒體演繹手法，致使教學(xué)手段運(yùn)用流于形式，未發(fā)揮出影視素材、熱點(diǎn)事件、圖片素材的真正效用。那么，教師可以靈活運(yùn)用小組討論、合作探究法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以課堂主人翁的角色參與到課堂教學(xué)中來(lái)，暢談對(duì)這一影視素材的認(rèn)知，分享觀影后的感想體會(huì)，如此一來(lái)就可烘托出熱烈、激昂的課堂氛圍，以便于之后教師的點(diǎn)撥總結(jié)、價(jià)值情感的升華。

4. 始終貫穿理想信念教育，厚植紅色基因

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，這一時(shí)期學(xué)生心智逐漸健全，思維進(jìn)入最活躍狀態(tài)，最需要精心引導(dǎo)和栽培。而思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課教師自然就要擔(dān)當(dāng)起幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重大責(zé)任。因而在日常教學(xué)中，教師就要有意識(shí)無(wú)意識(shí)地滲透進(jìn)理想信念教育，讓學(xué)生善于了解家國(guó)大事，勤于學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典，樂(lè)于傳遞民族精神，厚植學(xué)生的紅色基因。讓學(xué)生在潛移默化中把愛(ài)國(guó)主義內(nèi)化于心、外化于行，從而成長(zhǎng)為一個(gè)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

高中思政課承載著引導(dǎo)青年學(xué)生“系好第一?？圩印钡闹厝?，身為思政課教師，只有平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確思想價(jià)值觀念的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注時(shí)政要聞，積極投身社會(huì)實(shí)踐與公益性活動(dòng)，才能讓學(xué)生體會(huì)到作為新時(shí)代青年所肩負(fù)的使命與責(zé)任，從而讓鮮活的社會(huì)要聞、家國(guó)大事?lián)軇?dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的思考，促成學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義的身體力行，使今后的思政課在鑄人育魂上收效甚佳。

責(zé)任編輯 茍有恒