徐慧芬
摘 要 在當(dāng)前的信息時代,信息技術(shù)被廣泛運用到初中語文教學(xué)中,信息技術(shù)的運用不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容,弱化知識的理解難度,還可以在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)層面起到良好的推動作用。因此,教師需從多個角度和層面了解信息技術(shù),將其應(yīng)用到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中,從而促進學(xué)生語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解的語文素養(yǎng)的生成與發(fā)展。
關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 初中語文 核心素養(yǎng)
無論是信息技術(shù)的運用形式,還是其運用理念,都能促進教育的優(yōu)化和改革,成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的高級認知工具。在新課標提出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求下,教師可以在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)及課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù),為語文教學(xué)注入更多的生機與活力。
一、在語言建構(gòu)與運用中的作用
語言建構(gòu)與運用指的是表達和寫作方面的能力。在語文學(xué)科核心素養(yǎng)中,語言建構(gòu)與運用能力是其中的基礎(chǔ)。只有學(xué)生準確把握語言規(guī)律,才能在不同的情境中運用語言進行交流。信息技術(shù)可以增強語言的直觀性,促進學(xué)生快速地把握事物的特點。
例如,在教學(xué)《熱愛生活,熱愛寫作》時,教師可以融入信息技術(shù),借助直觀畫面創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,刺激學(xué)生的情感生成。如教師可先為學(xué)生播放公益短片“大自然在說話”,其中有配音朗讀的《花》,視頻展示了自然界百花爭艷的美麗景色。這一視頻可讓學(xué)生對花朵及自然界產(chǎn)生美好的情感,并感受到自然界的美好。此外,教師還可以展示不同的自然美景,增強學(xué)生的情感體驗??赐暌曨l后,教師可讓學(xué)生圍繞“人類的行為破壞了自然的美好”展開討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的感悟和體會,并進行相互評價。教師可以播放一些自然環(huán)境被人類破壞的視頻、圖片,為學(xué)生提供討論的素材和靈感。在交流的過程中,學(xué)生會產(chǎn)生不同的想法;在傾聽的過程中,學(xué)生能了解更多的想法,從而豐富自己的思考。教師引導(dǎo)學(xué)生一邊交流一邊記錄,將口頭交流的內(nèi)容變成書面文字。同時,教師還可帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,系統(tǒng)提煉出其中的寫作素材、寫作方法,并嘗試利用這些知識撰寫一篇抒發(fā)自己情感的文章。
信息技術(shù)與語文學(xué)科的完美融合,不僅可以增加語文知識的直觀性,幫助學(xué)生順利理解和掌握語言知識,掌握語言技巧,還能為寫作教學(xué)提供更多幫助,使其運用所學(xué)知識充分表達自己的想法與情感,實現(xiàn)語言建構(gòu)與運用能力的穩(wěn)步提高。教師要準確把握應(yīng)用信息技術(shù)的時機,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集更多與之相關(guān)的素材和資料。
二、在思維發(fā)展與提升中的作用
在語文教學(xué)中,教師要格外重視學(xué)生思維的發(fā)展和提高。初中生不具備較強的抽象思維能力,此時就需要教師靈活地運用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)活動,既可采用視頻、圖片等直觀教學(xué)法,弱化知識的理解難度,還可設(shè)計生動有趣的知識競賽活動,發(fā)展和鍛煉學(xué)生的思維能力。同時,教師還可運用微課開展自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)活動,以增加教學(xué)的趣味性。
例如,在教學(xué)《偉大的悲劇》時,教師可運用各種學(xué)習(xí)軟件,發(fā)布自主預(yù)習(xí)任務(wù),如1.該篇課文的內(nèi)涵和主旨是什么?2.課文中的主要人物是誰?他們具有怎樣的品質(zhì)?3.最終造成悲劇的根本原因是什么?4.你是如何理解課文標題的?同時,教師還需提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料,如導(dǎo)學(xué)案、微課視頻等,讓學(xué)生利用課余時間觀看視頻、完成導(dǎo)學(xué)案。在上課時,教師可利用信息技術(shù)開展競賽活動,并講解游戲規(guī)則:屏幕上會出現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的幾個問題,在最短時間內(nèi)正確回答問題的學(xué)生可獲得一定獎勵。這些問題需具有不同的難度,既有難度稍高的問題,也有難度較低的問題,保證每個學(xué)生都能參與到競賽活動中。根據(jù)學(xué)生的回答情況,教師可了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,由此調(diào)整教學(xué)方案。針對表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生,教師可給予適當(dāng)獎勵,由此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。
綜上所述,對于學(xué)生來說,思維能力具有重要作用,不僅可以幫助其學(xué)習(xí)現(xiàn)有知識,還能為日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此,教師可運用知識競賽和課前預(yù)習(xí)相結(jié)合的方式,借助信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢,顯著提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力,使其思維變得更加活躍,幫助其更好地理解和掌握語文知識。
三、在審美鑒賞與創(chuàng)造中的作用
在學(xué)習(xí)語文知識的過程中,學(xué)生可通過鑒賞不同的作品產(chǎn)生和體驗豐富的情感,產(chǎn)生審美意識,深入感知思想魅力,準確把握人生哲理,并學(xué)會利用書面表達和口頭表達的方式去創(chuàng)造美、表現(xiàn)美,形成較強審美能力。在這一過程中,教師同樣可發(fā)揮信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢,通過音頻、視頻、圖片、軟件等多種方式,也可推薦更多閱讀材料。
例如,在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時,該節(jié)課的內(nèi)容非常適合運用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的審美能力。在正式教學(xué)前,教師可先為學(xué)生布置前置任務(wù):觀察周圍環(huán)境,利用手機拍攝美景,并將照片上傳到群里。利用這一前置任務(wù)可鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,為審美能力的提高奠定基礎(chǔ)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,教師可先播放較為歡快的音樂,并利用軟件展示學(xué)生拍攝的美景,由此渲染情感。在活躍課堂氛圍后,教師就可開展趣味教學(xué)活動:品析課文語言,運用課文中的表達手法,介紹自己所拍攝的照片,抒發(fā)自己的個人情感。
綜上所述,在該節(jié)課中運用信息技術(shù)展示圖片和音樂,可快速集中學(xué)生分散的注意力,也可創(chuàng)設(shè)出更加生動的教學(xué)情境,可為后續(xù)教學(xué)起到良好的推動作用。在相互討論、分享交流的過程中,學(xué)生的語言能力也會得到同步提高;照片的展示可增強學(xué)生的成就感和自信心,照片的欣賞、課文內(nèi)容的閱讀可顯著提高學(xué)生的審美能力。
四、在文化傳承與理解中的作用
初中語文教材中有非常多高質(zhì)量的文章,其中蘊藏著多樣化的傳統(tǒng)文化,這些都是值得學(xué)生發(fā)揚和傳承的。對于國家和民族來說,文化是靈魂所在。在語文教學(xué)中,教師可運用信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生分析、探究課文中的傳統(tǒng)文化,使其逐漸認識到文化傳承與理解的重要性,增強其文化自信心。
例如,在教學(xué)《我三十萬大軍勝利南渡長江》時,該篇課文蘊藏著濃厚的愛國情懷,不僅是傳統(tǒng)文化中至關(guān)重要的組成部分,還是非常值得學(xué)生傳承和發(fā)揚的優(yōu)秀品質(zhì)。在這節(jié)課的教學(xué)中,教師可運用信息技術(shù)展示與該則新聞相關(guān)的圖片、視頻和音樂,營造出更加真實的氛圍和情境,由此激活學(xué)生的情感。在完成基礎(chǔ)知識的講解后,教師還可為學(xué)生布置課外學(xué)習(xí)任務(wù):從網(wǎng)絡(luò)上自行搜集與抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭相關(guān)的資料,與課文內(nèi)容進行對比,寫下自己的感悟和體會,系統(tǒng)整理其中的語文知識。
綜上所述,在語文課堂教學(xué)中,信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)出更加真實的情境,真正給予學(xué)生以身臨其境之感,非常有利于傳統(tǒng)文化的滲透。無論是在課堂中應(yīng)用信息技術(shù),還是讓學(xué)生自行運用信息技術(shù)手段,都有利于文化的傳承與理解,顯著提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。
總而言之,在信息技術(shù)運用、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下,教師應(yīng)將信息技術(shù)變成促進情感交流、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具,運用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方案、教學(xué)計劃,激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,逐步提高學(xué)生的核心素養(yǎng),為其日后成長提供更多的幫助和支持。
[作者通聯(lián):江蘇蘇州市吳江區(qū)菀坪學(xué)校初中部]