李煌

我每天都在學(xué)校吃早餐，這真是讓人歡喜讓人憂。喜的是食堂的早飯?zhí)貏e好吃，憂的是經(jīng)常會(huì)碰到嚴(yán)肅的班主任。

這天，身著大紅色風(fēng)衣的班主任就坐在取餐臺(tái)旁邊，和我喜歡吃的烤雞翅近在咫尺，我不得不硬著頭皮湊過去。

“老師早！”經(jīng)過班主任身旁時(shí)，我說道。

咦？奇怪！老師沒反應(yīng)！難道是我的聲音太小，老師沒聽見？

“老師早！”我又提高了一點(diǎn)音量。

老師還是沒理我。

太嚇人了！老師這是咋啦？對(duì)別人的問好要禮貌回答，這可是老師教導(dǎo)我們的呀。

我的心里七上八下，額頭也開始冒汗了。我緊張地反思著最近幾天自己的行為表現(xiàn)：上課沒坐端正、走神兒了？沒有呀！考試沒發(fā)揮出該有的水平？也沒有呀！作業(yè)沒交全？和同學(xué)沒相處好？……

魂不守舍的我走到座位上突然發(fā)現(xiàn)忘記拿筷子了，可是回到取餐臺(tái)拿筷子又得經(jīng)過班主任身邊，我的心里又是一陣糾結(jié)……

我鼓起勇氣又向老師問了一遍“早上好”。都說功夫不負(fù)有心人，多嘗試一定可以成功，可這次……老師還是不理我！真是丈二和尚摸不著頭腦！

到底啥情況?。课曳磸?fù)問自己：我是怎么惹老師生氣了？

哎呀！我越想越煩躁，恨不得立即跑過去，把這個(gè)百思不得其解的惱人問題拋向老師，讓老師給我一個(gè)痛痛快快的答案！

整個(gè)上午，不，應(yīng)該是一整天，我都心神不安。我感到老師在提問或教生字時(shí)，好像一直在看我，而且是皺著眉頭看我，那目光好嚴(yán)厲，盯得人有點(diǎn)不知所措。

一直到晚上回家，我都沒想明白老師為什么不回應(yīng)我的問好，心里特別郁悶。

老師到底是什么意思呢？

對(duì)了！會(huì)不會(huì)是老師正在專心地思考問題，所以壓根兒就沒聽到我的問好？腦海中突然靈光一現(xiàn)，我一拍腦門，騰地從床上坐了起來。

一定有這個(gè)可能！有時(shí)我跟爸爸說話，如果他正忙著重要的事情時(shí)，一定是不理我的。媽媽也是這樣，特別是燒飯時(shí)，視線一刻不離灶臺(tái)，那時(shí)和她說話，她就像聾了一般。

我只顧著想自己做錯(cuò)了什么，卻一直沒有考慮到老師可能壓根兒就沒聽見我說話。沒聽見我說話，怎么回應(yīng)我呢？況且，即使我做錯(cuò)了什么，老師肯定也不會(huì)以這種方式來對(duì)待我的。

想到這里，我的心情突然放松了。一陣?yán)б庀蛭?/p>

襲來。

點(diǎn)評(píng)

這篇文章記敘了小作者學(xué)習(xí)生活中“自作多情”的糗事。比較成功的地方，是小作者被老師無視后，“疑鄰?fù)蹈钡男睦砻鑼懕容^成功，采用具體的事實(shí)來呈現(xiàn)，沒有籠統(tǒng)概括，如“我感到老師在提問或教生字時(shí)，好像一直在看我，而且是皺著眉頭看我，那目光好嚴(yán)厲，盯得人有點(diǎn)不知所措”。后面小作者一拍腦門想通時(shí)，也是用了同樣的方法。如果小作者平時(shí)寫作時(shí)，多注意將長(zhǎng)句改成短句，文章讀起來，將會(huì)更上口，更具有節(jié)感。如“身著大紅色風(fēng)衣的班主任就坐在取餐臺(tái)旁邊”，可改為“班主任身著大紅色風(fēng)衣，就坐在取餐臺(tái)旁邊”。整體上，這是一篇很有意思的記敘文。

（嵇紹波）