李揚， 周京， 蘇越

（天津輕工職業(yè)技術(shù)學院 機械工程學院， 天津 300350）

0 引 言

天津及其周邊地區(qū)制造業(yè)的迅猛發(fā)展需要大量的模具（主要是沖模及塑料模）支撐，聚集了大批出口型及外資的模具企業(yè)。模具先進技術(shù)的快速發(fā)展、高新技術(shù)的應用和國際化市場的迅速形成，使模具專業(yè)國際化專門人才的需求量急劇增加。因此，加速培養(yǎng)模具設(shè)計與制造專業(yè)國際化技術(shù)人才并服務(wù)社會，是社會經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)發(fā)展的需要，將進一步促進天津及濱海新區(qū)經(jīng)濟的快速發(fā)展。

1 國際化與涉外模具專業(yè)人才培養(yǎng)必要性分析

中國模具國際化市場的形成，使國際化、涉外模具專業(yè)人才成為稀缺。國際化模具市場主要具備以下特點：①模具設(shè)計與制造要使用國外技術(shù)資料，各國模具都沒有統(tǒng)一的行業(yè)標準，技術(shù)資料也必須是客戶要求的語言，如天津汽車模具股份有限公司每年完成幾十個出口訂單，在生產(chǎn)現(xiàn)場使用的技術(shù)資料就包括德國大眾、美國大眾、北美福特、歐洲福特等幾十種技術(shù)資料；②模具維修、調(diào)試人員需要長時間在國外進行技術(shù)服務(wù)，模具技術(shù)服務(wù)包括兩部分：一是模具完成制作并發(fā)送到國外后，調(diào)試人員需到現(xiàn)場進行安裝調(diào)試，直到模具狀態(tài)達到穩(wěn)定，客戶才能確認收貨，這個過程長達幾個月；二是模具交付后如果在質(zhì)保期內(nèi)出現(xiàn)問題，必須派維修人員到現(xiàn)場對模具進行維修，直到問題解決為止；③在出口項目的執(zhí)行過程中，技術(shù)人員會與外方技術(shù)人員對接，包括網(wǎng)絡(luò)溝通、視頻會議、電話會議等，而這期間通常不會配置翻譯人員，這就要求出口項目相關(guān)人員具備一定的外語口語能力。

通過以上調(diào)研分析，模具專業(yè)國際化人才需求并不是國內(nèi)問題，而是世界性的問題。支撐中國模具發(fā)展的人才需求一直是企業(yè)最為關(guān)注的問題，企業(yè)更加關(guān)注職業(yè)院校人才培養(yǎng)的適配性、可用性。如果高職學生僅具備單一數(shù)控模具加工技術(shù)技能，在數(shù)字化全產(chǎn)業(yè)鏈下就不能適應設(shè)計和工藝及運行管理的要求。數(shù)據(jù)是生產(chǎn)力的產(chǎn)業(yè)模式，將推動數(shù)字化的全產(chǎn)業(yè)鏈升級，目前高職學生的數(shù)字化、大數(shù)據(jù)理論的缺失己成短板，必須在培養(yǎng)層次方面提升。

2 研究內(nèi)容

2.1 模具設(shè)計與制造專業(yè)國際化人才應具備的能力

根據(jù)跨國企業(yè)對模具設(shè)計與制造專業(yè)的基本知識和操作技能要求，確定了模具設(shè)計與制造專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具備國際化標準知識結(jié)構(gòu)，熟悉各國模具標準，具有國際交往能力和協(xié)作能力，能在跨國模具企業(yè)從事模具設(shè)計與制造、模具裝配與調(diào)試、模具CAD/CAM軟件、模具檢測及維修服務(wù)等崗位工作，具有較強責任心、事業(yè)心和創(chuàng)新精神，能適應國際化環(huán)境需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

2.2 模具設(shè)計與制造專業(yè)國際化人才應掌握的知識結(jié)構(gòu)

學生在掌握思想政治、高等數(shù)學等基礎(chǔ)課程知識和理論的基礎(chǔ)上，以交際英語、專業(yè)英語等課程加深其外國語言的聽、讀、寫等方面知識的了解，掌握生產(chǎn)機械零部件圖紙識圖和繪制、工程材料及成形工藝、模具制造工藝（雙語）、模具CAD/CAE技術(shù)、模具裝配與調(diào)試（雙語）、模具檢測（雙語）、模具設(shè)計及主要零部件加工（雙語）等職業(yè)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識；了解不同國家和地區(qū)的模具結(jié)構(gòu)風格、設(shè)計理念、加工制造習慣以及模具行業(yè)發(fā)展趨勢及最新技術(shù)的應用。

2.3 模具設(shè)計與制造國際化專業(yè)課程體系及教學模式

通過整合分析模具制造企業(yè)所必需的崗位能力及素質(zhì)，形成職業(yè)行動方案，需要專業(yè)教師和企業(yè)專家共同研討、歸納與選擇，對現(xiàn)有課程進行重構(gòu)。實踐教學以項目教學、行為引導為主線，通過學習，達到對各門課程有一個全面的掌握。實施工學結(jié)合、校企合作的教學模式，使理論教學與實踐教學一體化，課程內(nèi)容從企業(yè)實際生產(chǎn)中來，實現(xiàn)教學內(nèi)容與實際生產(chǎn)零距離。按實踐教學系統(tǒng)要求，校企共同開發(fā)完善管理制度、教學管理系統(tǒng)。

2.4 模具設(shè)計與制造國際化專業(yè)師資隊伍建設(shè)與教學保障

積極引進有海外背景或有外資企業(yè)工作經(jīng)歷的雙語人才，組建雙語教師隊伍。根據(jù)教學科研和學科建設(shè)對教師的基本要求，確定每年的人才引進計劃，有計劃地引進數(shù)量適度、質(zhì)量優(yōu)良的雙語教師。積極組織開展進修和培訓，不斷提高教師專業(yè)外語的水平。營造良好氛圍，充分利用假期安排專業(yè)課教師進行外語培訓與強化，此外通過選派教師到外資企業(yè)進行掛職鍛煉，除了能提高實踐技能之外，還可以提高專業(yè)外語水平。擴大國際交流，選派優(yōu)秀教師短期出國學習，目前已有多名教師被選派到新加坡、澳大利亞進行考察、學習。建立國際化師資交流平臺，引進國外優(yōu)秀職業(yè)教師、職業(yè)培訓師做兼職教師或顧問，帶來先進的職教理念、教學模式、管理經(jīng)驗等。在教學模式上借鑒德國、加拿大等職業(yè)教育發(fā)達國家的教學模式，部分教材選用德國或加拿大原版教材。

3 研究成果

3.1 制訂國際化教學標準

現(xiàn)有教育體制和課程存在的問題：思政課、基礎(chǔ)理論課等課時量較大，雖然目前實踐課時比例已經(jīng)達到50%以上，但要完全按照德國“雙元制”的課程計劃執(zhí)行還是有一定的難度；學生在中小學基礎(chǔ)教育階段習慣了應試教育，自主學習的能力比較差，在自行查找學習資料、自我時間管理、自我職業(yè)規(guī)劃等方面還離不開教師的指導；校企合作比較松散，缺乏有效的制度約束，企業(yè)對教育培訓的投入不多，目前我國還處于經(jīng)濟發(fā)展起步階段，建立一種長期、穩(wěn)定的校企合作關(guān)系難度較大；相關(guān)專業(yè)課程連貫性不夠、理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象突出。

首先在課程內(nèi)容上進行重新梳理，課程銜接遵循由淺入深、由簡單到復雜循序漸進的教學規(guī)律，形成模具設(shè)計與制造專業(yè)系統(tǒng)、有效的教學課程體系。其次，在教學時間上，采用了前兩年上午集中進行理論教學，下午安排實訓項目的方式，下午實訓內(nèi)容與上午理論內(nèi)容相結(jié)合；第三年前10周在校內(nèi)完成崗位強化訓練，然后安排企業(yè)頂崗實習。這樣既保證了動手操作的時間，又提高了理論教學的效果，解決了理論與實踐脫節(jié)的頑疾。在課題研究期間，每一級新生入學后選拔學生重新組班，按照國際化專業(yè)教學標準執(zhí)行，目前取得了良好的效果，獲得了學生和家長的認可。

3.2 師資隊伍建設(shè)

師資能力是國際化專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。教師對人才的培養(yǎng)要重點考慮企業(yè)用人需求的核心點（職業(yè)素養(yǎng)、基本技能、團隊精神、應變能力），但是目前較多教師都沒有完全達到企業(yè)用人需求的核心點，在授課過程中就不能準確把握企業(yè)用人需求，對學生進行培養(yǎng)；除此之外，對教師的教學能力、科研能力還應該有更高的要求。針對教師的培訓應該包括2個方面：①到企業(yè)進行長時間的頂崗培訓（不少于3個月），熟悉企業(yè)的運行模式和職業(yè)素養(yǎng)要求；②到國外合作院校進行交流培訓，學習國外辦學理念及教學模式。

天津輕工職業(yè)技術(shù)學院派出多名專業(yè)骨干教師赴國外進行學訪活動，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學方法等方面接受全面培訓，對現(xiàn)代職業(yè)教育有了更深的理解。為了更好地建設(shè)國際化專業(yè)，還從合作企業(yè)聘請了多名專家和技術(shù)能手，通過師資隊伍建設(shè)，教師各項能力有了顯著提升，除了教學質(zhì)量得到保障，還在各種教學能力大賽中獲得了優(yōu)異的成績。

3.3 教材引進

在教學資源開發(fā)過程中借鑒了大量的國外教材和技術(shù)資料：《Tabellenbuch Metall》、日本米蘇米（Misumi）模具標準件手冊、日本盤起（Punch）模具標準件手冊、德國大眾模具標準、美國通用模具標準等，安排試點班學生在外資合作企業(yè)進行崗位強化培訓，在提升學生技能的同時還獲得了企業(yè)頒發(fā)的國際承認的職業(yè)資格證書。

3.4 國際化示范課程建設(shè)

選擇多門課作為國際化示范課程，在課程建設(shè)過程中采用大量的國際化元素，采用基于工作過程的情景教學法，開發(fā)了大量的信息化教學資源，建設(shè)了在線學習網(wǎng)站，可以實現(xiàn)在線學習和考核。

4 特色創(chuàng)新

（1）教學資源中引進了大量的國外企業(yè)技術(shù)標準，體現(xiàn)了模具行業(yè)需求的多樣性和多變性，幫助學生能夠更直接、更有效地融入企業(yè)實習和就業(yè)環(huán)境。

（2）學校和企業(yè)進行深度校企合作，除了將企業(yè)技術(shù)標準引進教學資源，專業(yè)教師還直接參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，獲得知識產(chǎn)權(quán)。

5 結(jié)束語

模具行業(yè)已經(jīng)完成了國際化轉(zhuǎn)型，職業(yè)教育必須進行國際化專業(yè)建設(shè)，才能滿足行業(yè)的用人要求。對于模具專業(yè)的學生培養(yǎng)，不能盲目照搬某一種模式，而是應該充分理解職業(yè)教育的精髓，并進行消化、吸收，與自身的優(yōu)勢與特點相結(jié)合，建立可復制、可推廣的國際化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有一定工程實踐創(chuàng)新能力和國際化職業(yè)競爭能力的復合型技術(shù)技能人才。