韋英哲 張家瑜

古有莊周逍遙馳騁，鯤化為鵬的故事;今有云端建校立名，同樣懷抱鯤鵬之變的夢想。深圳市云端學(xué)校的《小鯤賦》中寫道：“是小鯤也，將探幽于五洋，水擊三千之里;待其為鵬，可扶搖于九天，翅展萬里之程?！?/p>

這是一所與眾不同的學(xué)校，自誕生之日起，就肩負(fù)著特殊的使命，承載著深圳教育人的厚望。云端學(xué)校踐行“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”新發(fā)展理念，堅持需求導(dǎo)向，在教育數(shù)字化新領(lǐng)域、新賽道上加快推動人才培養(yǎng)模式變革。

作為深圳建設(shè)國家基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)、國家級信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)、智慧教育示范區(qū)的重點(diǎn)工程和核心內(nèi)容，云端學(xué)校秉持以“云朵推動云朵，靈魂喚醒靈魂”的辦學(xué)理念，探索學(xué)校組織制度、智慧教育形態(tài)、教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)習(xí)方式變革等方面的創(chuàng)新實(shí)踐。

沖破思維慣性：探尋未來人才培養(yǎng)新思路

深圳為什么要建云端學(xué)校？

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，信息技術(shù)、人工智能深刻影響教育形態(tài)、教學(xué)方式和人才培養(yǎng)模式。如何構(gòu)建適應(yīng)智能時代的未來學(xué)校新樣態(tài)，需要用超常思維率先探索。

深圳教育搶占先機(jī)，將云端學(xué)校建設(shè)作為扎根中國大地辦教育，引領(lǐng)基礎(chǔ)教育先行示范的重要舉措。云端學(xué)校獲中共深圳市委機(jī)構(gòu)編制委員會批復(fù)單獨(dú)設(shè)立，主要承擔(dān)“依據(jù)教育法規(guī)，承擔(dān)基礎(chǔ)教育的教育教學(xué)任務(wù)，開展示范性的基礎(chǔ)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)活動，構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)條件支持下的新型教學(xué)模式，引領(lǐng)深圳基礎(chǔ)教育先行示范”的職責(zé);采用“1+N”共同體模式，“1”代表總部實(shí)體學(xué)校，“N”代表多個入駐校，分布在深圳10個區(qū)。

黨的二十大報告提出，教育、科技、人才三位一體的科教興國戰(zhàn)略，旗幟鮮明地提出了要培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才。教育及其人才培養(yǎng)模式如何適應(yīng)未來需要，值得突破限制深入研究。

深圳教育敢為人先，將云端學(xué)校建設(shè)作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，主動迎接未來教育新時代的創(chuàng)新之舉。云端學(xué)校打破傳統(tǒng)學(xué)校的時空限制，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新優(yōu)勢賦能教育，依托人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、腦科學(xué)等新技術(shù)，實(shí)施線上、線下深度融合教育，對每個學(xué)生實(shí)施精準(zhǔn)學(xué)情分析，有效實(shí)現(xiàn)因材施教。

在推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，如何快速整體提升區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展水平，打破地域限制、縮小校際差距？怎樣重構(gòu)優(yōu)化相對單一的師資運(yùn)作模式，讓教師站穩(wěn)講臺、蛻變成長？這一系列問題，有待立足實(shí)情大膽破解。

深圳教育響應(yīng)需求，將云端學(xué)校建設(shè)作為堅持以人民為中心，辦好人民滿意的教育的民生之策?；凇坝子猩朴?，學(xué)有優(yōu)教”，從全市百萬學(xué)位建設(shè)實(shí)際情況出發(fā)，云端學(xué)校通過總部校區(qū)帶動各入駐校協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師、課程、教研等資源的全時域、泛空間廣聯(lián)互通，有效促進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

擊破辦學(xué)壁壘：探索學(xué)校組織制度新樣態(tài)

云端學(xué)校是一所怎樣的學(xué)校？

云端學(xué)校校長龔衛(wèi)東說：“云端學(xué)校是以育人為目標(biāo)，以教學(xué)改革為需求，依靠信息技術(shù)支撐的一所全面創(chuàng)新的學(xué)校，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下探索學(xué)校組織制度的新樣態(tài)?！?/p>

2021年2月19日，云端學(xué)校籌備工作組成立。“學(xué)校辦成什么樣？教師怎么教？學(xué)生怎么學(xué)？這些都要突破很多限制?！饼徯l(wèi)東坦言，“雖然一開始很多質(zhì)疑的聲音，甚至有人說就是上網(wǎng)課，但我們要努力蹚出一條路來，一定要做成這件事。”

云端學(xué)?；I備組一共三人，其中，龔衛(wèi)東是深圳市高級中學(xué)集團(tuán)副校長，曾赴汕尾市林偉華中學(xué)擔(dān)任校長，兩年時間讓薄弱校變?yōu)閮?yōu)質(zhì)校，有獨(dú)特的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn);副校長湯幸初是深圳市教科院初小幼教研中心主任，有管理教研員的豐富經(jīng)驗(yàn);副校長陳浩是深圳市教育信息技術(shù)中心應(yīng)用推廣部部長，有多年的教育信息技術(shù)研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

正是這個“鐵三角”的力量，讓人見證了云端學(xué)校誕生的“深圳速度”——28天緊湊的招標(biāo)和改造，借用深圳市教科院的半層樓，成立了臨時總部;193天緊密的規(guī)劃和籌建，云端學(xué)校于2021年9月1日正式開學(xué)。

首批入駐校從全市各區(qū)學(xué)校中嚴(yán)格遴選。湯幸初說：“這些學(xué)校絕大部分在環(huán)境、師資、生源等方面與名校相比存在落差?！蹦壳埃灿?3所入駐校、52個班，學(xué)生近2400人。

云端學(xué)校依托現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)立平臺型未來學(xué)校，創(chuàng)造性開展跨校治理的實(shí)踐探索，改變了學(xué)校組織的傳統(tǒng)模式。總部校區(qū)連結(jié)所有入駐教室形成“1間主講教室+多間輔講教室”的全新教學(xué)環(huán)境，既打破了原有的物理空間、擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的社會空間，又嵌入了新的信息空間，有效擴(kuò)大了學(xué)習(xí)場域、資源供給和學(xué)伴交互。

同時，云端學(xué)校積極推進(jìn)教育變革，構(gòu)建“研究引領(lǐng)、技術(shù)支撐、數(shù)據(jù)挖掘、全過程全要素”的評價模式，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)。陳浩介紹：“云端學(xué)校利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)無感式、伴隨式數(shù)據(jù)采集，結(jié)合人工智能分析，優(yōu)化教育數(shù)據(jù)建模與分析應(yīng)用，對教師的教、學(xué)生的學(xué)進(jìn)行分析與指導(dǎo)，高水平保障在校學(xué)習(xí)和居家學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！?/p>

云端學(xué)校運(yùn)營中心負(fù)責(zé)人潘敬佳表示：“云端學(xué)校的技術(shù)支撐，堅持‘迭代更新、持續(xù)改進(jìn)的理念，我們從1.0版的直播互動升級到現(xiàn)在的2.0版，很快將推出3.0版，不斷對聲音、視頻、互動等核心功能作出針對性的改進(jìn)。”

打破教學(xué)常規(guī)：探究同備同研同教新模式

在云端學(xué)校，教師怎么教？

云端學(xué)校構(gòu)建“常態(tài)化、全學(xué)科、多主講、直播互動+智能輔助”的同備同研同教的云端多師模式：主講教師采用“云端精講、云端互動、云端呈現(xiàn)、云端生成”的教學(xué)策略，將最精華、最典型、最核心的知識和方法，高效率、高水平呈現(xiàn)給全體云端班學(xué)生;輔講教師協(xié)同主講教師開展課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，引導(dǎo)組織本班學(xué)生積極參與云端互動，并立足本班學(xué)情補(bǔ)充教學(xué)。

為了打造高品質(zhì)云端課，云端學(xué)校構(gòu)建了“專家參與、教研員指導(dǎo)、名師牽頭的嵌入式同備同研”的教研模式。課前，每位輔講教師參與云端教學(xué)團(tuán)隊(duì)同備同研，針對每節(jié)云端課開展教學(xué)設(shè)計，以聚集眾人智慧、發(fā)揮個人所長，形成“長板效應(yīng)”。一節(jié)云端課，經(jīng)過輔講初稿、備課小組討論，科組同備同研、主講修改、主輔講多次打磨，最終呈現(xiàn)在學(xué)生面前。課后，進(jìn)行及時復(fù)盤，整理歸納，形成課堂教學(xué)報告。

為保障同備同研活動高效進(jìn)行，云端學(xué)校采用“雙周制”“雙輔制”“雙導(dǎo)制”?！半p周制”是指一周線上加一周線下的教研形式;“雙輔制”是指課前用腳本式教案輔助教師課堂教學(xué)，課后用教學(xué)反思輔助后續(xù)教學(xué);“雙導(dǎo)制”是為保障教學(xué)質(zhì)量，采用教研員和云端課程核心專家團(tuán)隊(duì)雙重指導(dǎo)。

據(jù)了解，云端學(xué)校教學(xué)改革試點(diǎn)工作已覆蓋13所入駐學(xué)校的初一和初二年級云端班學(xué)生，試點(diǎn)學(xué)科包括語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、道法、物理、勞動、體育等。每個學(xué)科都在探索具有學(xué)科特點(diǎn)的備課和教研方式。

比如，語文同備同研采取“十閉環(huán)”教研方式，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。云端學(xué)校語文首席教師趙英屏介紹：“從最初的主備人主備一課的第一設(shè)計，到同備同研后的修改建議，到主講人整合后的精備設(shè)計，再到執(zhí)行觀察設(shè)計，最后是研討設(shè)計的整個閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)了一節(jié)課的初觀、同研、重構(gòu)、精修、細(xì)察、復(fù)盤的多重結(jié)構(gòu)。這讓任何一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的完整過程和教學(xué)流程，毫無保留地呈現(xiàn)在每個老師的面前，達(dá)到同備同研的目的。”

英語團(tuán)隊(duì)各展所長、協(xié)力共建，在英語聽、說、讀、寫方面，發(fā)揮教師的主觀能動性和優(yōu)勢。作為經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)名師，深圳外國語學(xué)校初中部英語科組長魏敬擔(dān)任云端學(xué)校英語首席教師，統(tǒng)籌英語教學(xué);英語主講教師吳悅綺負(fù)責(zé)讀寫教學(xué)，黃杜娟專攻語法教學(xué)。她們至少提前兩周時間打磨同一節(jié)云端課，合力創(chuàng)設(shè)以生為主的教學(xué)情境，讓學(xué)生們可以汲取眾師之長、學(xué)以致用。

“每節(jié)云端課都是精品課，都要很用心打磨。”這是入駐校深圳市新安中學(xué)（集團(tuán)）第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教師朱玉龍最大的體會，“以前普通的課很難受到大家的認(rèn)可，在這個平臺想讓大家耳目一新不容易。不管是誰主講的課，大家都要一起溝通、共同磨課?！?/p>

同備同研同教新模式對每個云端學(xué)校的教師而言是一種全新的考驗(yàn)。因此，云端學(xué)校采用嚴(yán)格的遴選方式，選拔高品質(zhì)的云端主講教師，其中，總部校區(qū)教師來自深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校、深圳外國語學(xué)校、深圳高級中學(xué)等名校。

主講教師帶領(lǐng)入駐校每個年級26個班的輔講教師形成結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)，通過云端辦學(xué)體系，構(gòu)建師資培養(yǎng)成長新平臺，帶動共同體教師隊(duì)伍專業(yè)能力快速提升。輔講教師積累一定的云端教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，可以升級為主講教師，主講教師經(jīng)考核合格后可聘為首席教師，享受政府特崗津貼。

云端教師隊(duì)伍中，近三年新入職的教師占比近50%，同備同研同教的新模式，為他們提供了快速成長的好平臺。

馬詩洋是深圳市新安中學(xué)（集團(tuán)）第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校剛?cè)肼毜男率纸處煛?022年11月，云端學(xué)校通過論證，在多學(xué)科首席教師的全力支持下，經(jīng)同備同研，確定授課方案，她成功地完成一節(jié)優(yōu)質(zhì)示范課。

云端學(xué)校實(shí)現(xiàn)了對現(xiàn)行相對單一的師資運(yùn)作模式的重構(gòu)優(yōu)化，從“單打獨(dú)斗、各有長短”向“團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人盡其才”轉(zhuǎn)變?！案哳l次、嵌入式的教研方式，使教師在師德師風(fēng)、學(xué)科素養(yǎng)以及課堂教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用等方面獲得全面提升，進(jìn)而全面地惠及全體學(xué)生。學(xué)科組間相互借鑒、融合、激勵和促進(jìn)，不斷突破自我。”湯幸初說。

為促進(jìn)共同體教師快速成長，云端學(xué)校于2023年4月21日舉行首屆青年教師基本功大賽。本屆大賽分為師德師風(fēng)賽、授課實(shí)戰(zhàn)賽、學(xué)科素養(yǎng)賽、智慧問答賽四場。其中，師德師風(fēng)賽第一次以團(tuán)體賽形式組織，利用云端的創(chuàng)新空間，使學(xué)生們互動式參與，讓比賽增添了新元素。

“既能讓教師感受到學(xué)生的期盼，也能讓學(xué)生看見教師不曾言表的愛生之情。教師不能弄虛作假，比賽也不是作秀，不能成為表演課。”龔衛(wèi)東說，“這樣的比賽能真實(shí)檢驗(yàn)青年教師的專業(yè)能力，促進(jìn)他們盡快站穩(wěn)講臺?！?/p>

突破學(xué)習(xí)場域：探找跨校組班學(xué)習(xí)新方法

在云端學(xué)校，學(xué)生怎么學(xué)？

在云端學(xué)校臨時總部一間“空空的教室”，一位“盛裝打扮”的英語教師侃侃而談。為了上好這節(jié)主講課，拉近和學(xué)生的距離，她還在衣領(lǐng)上別了一只灰色的幸運(yùn)小熊。學(xué)生既在眼前，又在云端。這位主講教師的每句話，都會即時同步至云端班的各個教室里。而云端班的畫面同時顯現(xiàn)在她眼前寬廣的屏幕上，她能聽到、看到、感受到每一個云端班的即時反饋。

云的另一端，地處坪山區(qū)的深圳高級中學(xué)（集團(tuán)）東校區(qū)初二級的云端班里，在輔講教師的引導(dǎo)下，一位女生正在回答問題，她神采奕奕，口語流利。屏幕上的主講教師微笑著，朝她頻頻點(diǎn)頭，顯然對于她的表現(xiàn)相當(dāng)滿意?；卮鹜戤?，掌聲響起，掌聲不但來自本班同學(xué)，還來自另外的云端班同學(xué)。云端同學(xué)的贊許從5G多媒體設(shè)備中傳來，掌聲真真切切。

這是一節(jié)平常的云端課，每天都在云端學(xué)校真實(shí)地發(fā)生。

知識沖破了學(xué)校圍墻的束縛，跨越山河，匯集云端。云端學(xué)校改變了傳統(tǒng)學(xué)校的學(xué)習(xí)場域與交互方式，雖然學(xué)生來自不同學(xué)校，但同為云端課堂的學(xué)生，形成“跨校組班、多師協(xié)同、在校及居家混合”的個性化學(xué)習(xí)新方法。

一節(jié)云端課，同時連接了主場和26個教室。課堂上，不再是以前單一的師生交流，還有跨校的師生、生生、師師之間的交流，打破了傳統(tǒng)教室的有形邊界。

“如何在一節(jié)云端課上極大地發(fā)揮主講、輔講教師的作用，帶給學(xué)生最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是我們一直在實(shí)踐探索的?！痹贫藢W(xué)校數(shù)學(xué)首席教師楊玉慧說。

以數(shù)學(xué)課為例，利用大數(shù)據(jù)賦能，將課堂向前延伸，開展前置探究活動——筋斗云。楊玉慧說：“學(xué)生就像孫悟空，有了筋斗云，他的思維就有無限可能。很多學(xué)生反饋，喜歡前置探究，每次掃碼打開筋斗云，都很期待出現(xiàn)在面前的是怎樣的一次探究任務(wù)。”

在課型的設(shè)計上，教師利用云端模式，開設(shè)了云端數(shù)學(xué)活動課。比如，學(xué)習(xí)找規(guī)律這節(jié)課，活動課叫“假如你是一名特工”，帶領(lǐng)學(xué)生用找規(guī)律的方法了解摩斯密碼、凱撒密碼、手機(jī)圖形密碼;學(xué)習(xí)一元一次方程時，活動課叫“芝諾的烏龜”，帶領(lǐng)學(xué)生去思考追擊問題中的悖論，等等。這些豐富的活動課，架起了數(shù)學(xué)與生活的橋梁，學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)是化了妝的生活，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的美好與生動。

為了更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，破解部分學(xué)生“吃不飽”“跟不上”的問題，云端學(xué)?；趯W(xué)情，開設(shè)“小云”“小鯤”“小錦”系列課程，開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的自主選擇空間。比如，“小錦登峰空間”是針對在數(shù)學(xué)上有特長、有興趣的學(xué)生開設(shè)的。

“跨校組班”是云端學(xué)校的一種新型教學(xué)組織方式。2023年初，數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)組織八年級云端班級的40余名學(xué)生參加了國際數(shù)學(xué)建模挑戰(zhàn)賽，有兩支隊(duì)伍進(jìn)入國際賽區(qū)的比賽。

“國際數(shù)學(xué)建模挑戰(zhàn)賽與一般數(shù)學(xué)競賽不同，旨在促進(jìn)數(shù)學(xué)建模及應(yīng)用的教學(xué)，幫助師生更好地理解、分析、解決現(xiàn)實(shí)問題?！痹贫藢W(xué)校數(shù)學(xué)主講教師林青表示，“在前期準(zhǔn)備工作中，通過各入駐校進(jìn)行人才選拔，挑選出適合的參賽選手。有的學(xué)校都選不出3個人組隊(duì)，有的甚至不知道有這個比賽。通過云端模式的發(fā)掘，讓每個學(xué)校都有機(jī)會參賽。”

南山外國語學(xué)校（集團(tuán)）濱海學(xué)校學(xué)生尹睿遠(yuǎn)，龍崗區(qū)龍城高級中學(xué)（教育集團(tuán)）寶龍外國語學(xué)校學(xué)生謝宇喬、鐘俊恒和大鵬新區(qū)華僑中學(xué)學(xué)生盧錦堯都是第一次參加如此大型的競賽。他們說：“本次競賽讓我們感受到了數(shù)學(xué)的魅力，使我們觀察事物和解決生活問題的能力得到了提高;與此同時，我們也明白了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，也增進(jìn)了彼此之間的感情。這次競賽將會是我們初中生活濃墨重彩的一筆?！?/p>

全體云端班學(xué)生參與的滿意度問卷調(diào)查結(jié)果顯示，95%的學(xué)生“喜歡深圳市云端學(xué)校的多師授課模式”，93%的學(xué)生認(rèn)為“自己能跟主講教師互動，感到激動和快樂”。2022年，各入駐校新一屆初一學(xué)生報名參加云端班的人數(shù)，均比2021年大幅度增加。通過縱向?qū)Ρ?，云端班學(xué)生在期中期末考試中，優(yōu)秀率、進(jìn)步率均快步提升;橫向?qū)Ρ劝l(fā)現(xiàn)，云端班學(xué)生文化課成績普遍優(yōu)于同年級其他班級學(xué)生。

結(jié)語

云端學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂模式的顛覆，實(shí)現(xiàn)了教研方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程的重構(gòu)，既是深圳教育先行示范的重大階段性成果，亦是深圳推進(jìn)中國式教育現(xiàn)代化的重要創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);既是基礎(chǔ)教育綜合改革的一個新向度，亦是深圳推進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的一把新鑰匙。

2022年，云端學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐入選教育部智慧教育優(yōu)秀案例，并在全球智慧教育大會發(fā)布，引發(fā)國內(nèi)外廣泛關(guān)注。

2023年5月28日，位于龍崗區(qū)的深圳市云端學(xué)校總部校區(qū)開工，擬新建4棟教學(xué)綜合樓、1棟藝體綜合樓以及1層地下室，同時配套建設(shè)立體運(yùn)動場、道路廣場、配套管網(wǎng)、綠化園林以及智慧校園等。

面向未來，深圳各區(qū)將建成輻射區(qū)內(nèi)的云端學(xué)校，至少建設(shè)培育1所云端學(xué)校區(qū)域中心校，到2025年全市云端學(xué)校入駐校將達(dá)到100所，實(shí)現(xiàn)“1+N”的云端學(xué)校智慧教育生態(tài)集群。優(yōu)質(zhì)教育資源將通過云端學(xué)校模式，輻射全市各區(qū)入駐校，協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。

云端學(xué)校，宛若鯤生北冥，待其為鵬，在鵬城展翅高飛。

（本文圖片由受訪單位提供）

責(zé)任編輯 魏文琦