胡燕

摘 ?要：福建紅色文化資源豐富，但整體保護現狀卻不容樂觀，大中小學生對福建紅色文化的了解也不夠深入。文章首先分析福建省紅色文化資源開發(fā)的現狀，并闡述了開展紅色研學實踐的意義，如闡述保護和發(fā)揚福建省紅色文化資源、深化基礎教育課程改革、培育和踐行社會主義核心價值觀；其次從福建紅色研學實踐開展現狀和紅色研學實踐活動開發(fā)的途徑兩方面探討了紅色研學實踐視角下福建省紅色文化資源的開發(fā)利用途徑。

關鍵詞：紅色研學實踐；福建紅色文化資源；保護開發(fā)

中圖分類號：G127；D642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）07-00-03

近代以來中華民族歷經磨難，在中國共產黨的正確領導下中華民族探索出一條正確的、光明的發(fā)展道路，紅色文化由此孕育而生。福建是原中央蘇區(qū)重要組成部分，紅色文化資源豐富，在革命進程中，遺留下了大量革命舊址和紅色建筑、革命歷史文物和紅色文學作品、革命人物事件和革命精神。新時代下，如何更好地開發(fā)和保護福建省的紅色文化資源，并讓紅色基因得以傳承，是一項重大的研究課題。根據當前“雙減”政策要求，社會對于課本外的各種實踐活動會有更大的需求，這個契機也給紅色研學實踐帶來了發(fā)展機會。在面對百年未有之大變局的新時代，在各種網絡文化和思想觀念不斷充斥的新時代［1］，開展紅色研學實踐有助于讓學生更清晰地認識紅色遺跡及故事等蘊含的精神內涵，通過不斷的認知和學習，達到發(fā)揚當地優(yōu)秀紅色文化的目的。本文旨在通過分析福建省紅色文化資源開發(fā)的現狀及開發(fā)研學實踐活動的意義，探討通過開展紅色研學實踐活動來開發(fā)和保護福建紅色文化資源的可行性及其途徑。

一、福建省紅色文化資源開發(fā)現狀

福建省內紅色文化資源極為豐富，但目前整體保護現狀卻并不盡如人意，當地大中小學生對福建紅色文化資源的了解不夠深入，對福建紅色文化精神理解不夠透徹。根據習近平總書記關于“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好”的重要指示精神，我們應加強紅色文化資源的保護、傳承和弘揚的力度，提升福建省紅色文化資源的知名度和影響力，打造福建省紅色文化資源的名片。福建省紅色文化資源遍布福建省9個地級市，2021年3月公布福建省第一批革命文物名錄顯示，福建省有國家級革命文物保護單位19處，省級以下不可移動文物1 657處，可移動文物142 581（件/套）。在公布的福建省第一批革命文物名錄中，既包括龍巖古田會議會址、廈門破獄斗爭舊址、才溪革命舊址等多個革命舊址和紅色建筑；又包括“八一勛章”、手稿、講話稿、宣傳稿、《前哨》、《路燈》等革命刊物等的革命歷史文物和紅色文學作品；還包括大量的可移動或不可移動文物中體現的革命人物事件和革命精神。

目前福建省部分地市對于紅色文化資源的保護和開發(fā)已經逐漸由傳統(tǒng)的、單一的、靜態(tài)的展示轉變?yōu)閯?chuàng)新的、多維度的、動態(tài)的展示，同時引入了紅色研學實踐活動。如龍巖市組織當地學生開展了關于紅色文化和紅色精神等多種主題的紅色文化研學實踐活動；但福建省紅色文化資源整體開發(fā)利用程度仍不夠，除了部分地區(qū)逐漸開始探索新的方式綜合利用，大部分地區(qū)整體開發(fā)利用程度仍較低。開發(fā)利用程度較低的原因，主要體現在以下兩個方面：一方面，紅色文化資源的價值挖掘不夠深入。福建紅色文化資源分布較為分散且各地開發(fā)規(guī)模較小，這樣導致紅色文化產業(yè)難以形成帶動示范作用。另一方面，紅色文化產業(yè)與其他產業(yè)集群開發(fā)力度不夠，未給當地產業(yè)帶來很好的品牌知名度。

二、開展紅色研學實踐的意義

（一）保護和發(fā)揚福建省紅色文化資源

近代以來，福建在長期革命和發(fā)展過程中孕育了豐富的紅色文化資源，這些紅色文化資源中所蘊含的紅色文化精神仍引領、激勵著福建人民在新的歷史階段繼續(xù)前行［2］。

在當前形勢下，開展紅色研學實踐活動不失為保護和發(fā)揚福建省紅色文化資源的有效途徑。紅色研學實踐是以研學實踐活動的形式將紅色文化有機融入研學實踐活動中，引導學生走近紅色遺跡、了解紅色文化、傳承紅色精神及傳統(tǒng)，是具有重要意義的課外紅色主題教育活動，更是學校教學內容的重要補充。聽黨話、跟黨走，增強自身的歸屬感和認同感，提升政治素質，筑牢理想之基，補足精神之鈣，具有重要的現實意義［3］。

開展紅色研學實踐活動也是在推動對福建革命老區(qū)精神扶貧、文化扶貧。福建紅色文化資源在全省各地市雖均有分布，但大都仍處于經濟較不發(fā)達、地理位置較偏僻和交通較不順暢的地區(qū)，由于這幾個因素的限制，許多紅色文化資源對外知名度較小，其中體現的紅色文化和紅色精神僅在小區(qū)域內流傳和傳播，甚至面臨失傳的風險。開展紅色研學則為這些地區(qū)的紅色文化資源提供了“走出去”的機會，讓更多的學生學習紅色文化、傳播紅色故事、傳承紅色基因。在研學交流的過程中，也將其他地區(qū)的優(yōu)秀文化“引進來”，為當地注入新的文化，激發(fā)紅色文化的新活力。

（二）深化基礎教育課程改革

紅色研學實踐是一種“讀萬卷書、行萬里路”的教育模式，讓學生走出課堂，在行走中學習、發(fā)現和探索，達到深化基礎教育課程改革目的。紅色研學實踐活動是根據學生學習和認知規(guī)律來設計的一種課外學習形式，是校內學習的補充，將理論學習和研究實踐相結合［4］，讓學生在學習紅色文化過程中感知紅色精神、發(fā)揚紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因。經歷即教育，體驗即成長，紅色研學就是用一種美好的方式使學生實現精神上的新生。一次內涵豐富的美好的紅色研學，就是一次心靈之旅、思想之旅、精神之旅，也是一次接受文明熏陶、參與文明創(chuàng)建的生動過程［5］。

（三）培育和踐行社會主義核心價值觀

福建紅色文化資源豐富，通過紅色研學實踐的形式為大中小學生再現中國人民在各個歷史階段英勇奮斗、不屈不撓的事跡和精神。通過紅色研學實踐的開展，能夠提升大中小學生對于紅色文化的認識，引發(fā)思想共鳴，增強愛國情懷，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，樹立崇高的理想。

紅色研學實踐作為厚植愛國情懷的重要載體，具有深刻的教育意義和內涵，在提高學生的思想政治素養(yǎng)、發(fā)揚愛國主義精神及傳承紅色基因方面起到重要作用，促進了學生的全面發(fā)展［6］。

三、紅色研學實踐視角下福建省紅色文化資源的開發(fā)利用

（一）福建紅色研學實踐開展現狀

“十四五”規(guī)劃提出建設文化強國、教育強國、人才強國等戰(zhàn)略。研學旅行將學與游結合，是一種“讀萬卷書、行萬里路”的多文化體驗式教育，是切實踐行這一戰(zhàn)略規(guī)劃的教育方式。2014年8月21日，國務院印發(fā)《關于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》，首次明確了將“研學旅行”納入中小學生日常教育范疇。隨著各地多次出臺相關文件鼓勵研學旅行的發(fā)展，研學旅行正處在大有可為的發(fā)展機遇期。雖然全國各省市大部分已出臺了開展研學的相關政策，并與當地紅色文化資源的特點進行結合來推動當地紅色研學的開發(fā)，但從整體上來看，大部分省市的方案設計仍存在較多問題，如缺乏整體的推廣、缺少合理的課程設計、基礎設施及服務配合不到位問題［7］。福建省各地市也陸續(xù)發(fā)布了相應的紅色研學活動方案，如廈門市于2021年發(fā)布了六條紅色研學路線，要求用“活”資源，講“活”故事；龍巖、三明、漳州等地也陸續(xù)組織了相關的紅色研學活動，但整體開展紅色研學活動數量、特色不足。福建省各地市需要更加明確紅色研學實踐活動的發(fā)展要求、突出當地紅色研學特色、不斷推進紅色研學發(fā)展，鼓勵各地市不斷開拓創(chuàng)新，打造當地的特色研學產品及品牌［7］。

（二）紅色研學實踐活動開發(fā)的途徑

第一，紅色研學基地培育與建設。福建省教育廳自2018年7月公布首批中小學生研學實踐教育基地營地名單后，在2018—2021年間先后共公布了四批次。首批公布研學教育基地共30家，研學營地共6家；第二批公布研學教育基地共20家，研學營地共3家；第三批公布研學教育基地共20家，研學營地共2家；第四批公布研學教育基地共30家，研學營地共4家；四批次共公布研學教育基地100家，研學營地15家。其中，在這四批次研學實踐教育基地中以紅色研學為主題的研學教育基地共有10家，研學營地共0家。由此可見，以紅色研學為主題的研學教育基地占比僅為10%，數量較少，且大部分集中在第三批和第四批次；目前沒有專門以紅色研學為主題的研學營地建設，基本上為綜合性的中小學生社會實踐基地。目前，學生對于省內、市內等周邊研學產品需求旺盛，各地市可以在此背景下，加大各自的研學基地以及研學營地建設，特別是紅色研學基地和紅色研學營地的培育與建設，逐步打造出各地市特色的研學基地。

第二，紅色研學產品的開發(fā)。紅色研學產品是發(fā)揮紅色研學實踐活動教育功能的基礎。在紅色研學實踐活動越來越受到各地重視的同時，也面臨著諸多不足，如當地紅色文化資源和其他資源整合不足、開發(fā)的產品類型過于單一、設計的研學產品體驗性、互動性不強，最終阻礙了紅色研學實踐活動的健康、有序發(fā)展。紅色研學實踐產品是支撐紅色研學教育功能的重要基礎，應該大力整合當地紅色資源，挖掘紅色資源內涵，不斷創(chuàng)新研學實踐產品形式，增強產品體驗性和互動性，還要根據不同學生群體的特征進行專題化產品設計，從而促進紅色研學實踐互動的有效發(fā)展。

紅色研學產品的開發(fā)，不能單純按照傳統(tǒng)的、單一目的地的、靜態(tài)展示為主開發(fā)形式，需要不斷創(chuàng)新產品開發(fā)模式、開闊產品設計思路。一是創(chuàng)新產品開發(fā)模式。大力創(chuàng)新紅色研學產品開發(fā)，改變原有的單一開發(fā)模式，利用紅色文化資源所在地其他資源與特色紅色資源進行整合開發(fā)。紅色文化資源一般分布在遠離城市的、較偏遠的農村地區(qū)，可以利用其鄉(xiāng)村資源，探索“紅色+鄉(xiāng)村”的研學實踐產品開發(fā)模式；如果當地有特色非遺項目，可以開發(fā)非遺相關互動、體驗項目，嘗試“紅色+非遺”的研學實踐產品開發(fā)模式，讓學生在傳承紅色文化的同時感受中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化；充分利用現有的紅色研學教育基地，探索“1+N”模式，即“1個研學旅行教育基地+N個研學旅行點”模式開展研學實踐活動，將多個紅色文化資源串聯(lián)起來整合開發(fā)。二是開闊產品設計思路。目前的研學實踐產品正逐漸從原有的傳統(tǒng)單一的、以靜態(tài)展示、游覽講解為主的方式，朝著多元素結合、靜態(tài)動態(tài)展示相結合、游覽講解和體驗互動相結合的方向發(fā)展。但總體特色還不夠明顯，大部分地市仍以參觀、講解為主，部分紅色文化資源單位逐漸加入了紅色研學互動體驗性產品。2020年初，文化和旅游部開展紅色旅游“云課堂”，推出12堂紅色旅游精品網課，將紅色研學旅行與云端教育相結合，使學員足不出戶就能夠接受紅色教育，感悟紅色精神，通過線上線下互補，進一步完善學生接觸到紅色文化資源的路徑。在設計紅色研學產品時，也可根據大中小不同年齡層次學生，開展不同的專題性研學活動，如針對幼小階段的學生，可以設計故事性、互動性、體驗性強的產品；大中階段的學生，有了一定理論和學習的基礎，可以設計跟課本上知識相關和互補的知識型、技能型、實踐型產品。

第三，紅色研學產品的營銷。隨著網絡技術及自媒體的發(fā)展，營銷渠道越來越廣泛，對于這類紅色研學產品，需要找到有針對性、能有效覆蓋自己的目標人群的營銷渠道，目前通過線上線下結合的方式進行研學產品營銷不失為一個好的選擇。線下可以與相關旅行社、教育培訓機構、周邊社區(qū)等合作進行宣傳推廣，這些線下渠道的受眾大部分都為學生和學生家長，跟我們的目標人群有一定的重合；線上可以通過微信公眾號，積極開展相關紅色研學活動的品牌建設和口碑宣傳，積極通過微博、抖音、小紅書、朋友圈等自媒體進行紅色研學活動的引流，提高當地紅色研學基地及研學產品的知名度，帶動老區(qū)經濟發(fā)展，傳播紅色文化。

第四，紅色研學產品的體系。一是配備專業(yè)研學導師。在紅色研學實踐過程中，紅色研學導師起著極其重要的作用。紅色研學導師需要熟知福建紅色文化及其內涵，還需要根據學生特點及研學實踐目標，設計并實施體驗性強并且具有紅色教育意義的研學內容及形式。紅色研學導師可通過研學實踐活動的實施幫助學生更好地學習紅色文化、感知紅色精神、發(fā)揚紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因。所以培養(yǎng)和配備一支專業(yè)的研學導師隊伍，對于提高紅色文化資源所在地在紅色研學市場的口碑大有裨益。二是配備研學基礎設施。在研學基地和研學營地建設的基礎上，充分考慮研學相關基礎配套，需要具有良好的交通條件，特別是部分紅色文化資源所在地遠離大城市，要保證學生進出的安全、便捷；需具備良好的安全條件，如消防和安全設施配備齊全，有完整的醫(yī)療和救助條件等；研學場所內相關研學設施及器材要配備齊全；需設置相關的服務中心，提供咨詢、休息等服務。

四、結語

本文分析了福建紅色文化資源開發(fā)的現狀，并結合開展紅色研學實踐的意義，探索得出開發(fā)和保護福建紅色文化資源的可行性及途徑，主要從紅色研學基地培育與建設、紅色研學產品的開發(fā)、紅色研學產品的營銷及紅色研學產品的體系來進行探討，需要大力進行紅色研學基地的培育和建設，創(chuàng)新紅色研學產品開發(fā)模式，開闊產品設計思路，拓展產品營銷渠道，配備專業(yè)研學導師和研學基礎設施的開發(fā)路徑。

參考文獻：

［1］溫麗麗，汲長偉，靳晴．黑龍江紅色文化資源助力高校思想政治教育模式研究［J］．佳木斯職業(yè)學院學報，2023，39（4）：22-24．

［2］鐘麗，李聰．長征文化視域下紅色旅游資源開發(fā)及景區(qū)建設研究——以涼山彝族自治州為例［J］．旅游與攝影，2022（22）：85-87．

［3］袁偉英．閩西紅色文化基因在研學實踐中的育人研究［J］．閩西職業(yè)技術學院學報，2021，23（2）：92-95．

［4］邢琦娜．中職學校導游服務專業(yè)研學旅行人才培養(yǎng)研究［D］．山東師范大學博士學位論文，2019．

［5］劉卓．北京紅色旅游資源的思想政治教育價值研究［D］．首都經濟貿易大學碩士學位論文，2012．

［6］向春燕，周春燕．基于紅色旅游資源的研學旅行產品開發(fā)——以重慶紅巖景區(qū)為例［J］．重慶文理學院學報：社會科學版，2021，40（1）：68-79．

［7］陸省寧．深入推進中小學生紅色研學發(fā)展［N］．嘉興日報．2022-03-06（1）．

（責任編輯：麻彩鳳）