鄭向

如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，很多教師進(jìn)行了探索，但是還存在很多問題。例如，在上信息技術(shù)課時，教師講解的理論知識枯燥，學(xué)生不感興趣，不愿意學(xué)；教師落后的教學(xué)方法仍被運(yùn)用到課堂教學(xué)中，造成課堂教學(xué)效率低，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師必須不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量有效提升。

優(yōu)化課堂教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提升課堂教學(xué)的有效性。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師要為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。具體來說，信息技術(shù)教師要以教材為依據(jù)，對學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求展開調(diào)查與了解，選擇適合小學(xué)生的趣味性課堂教學(xué)方法，讓課堂真正活起來，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如，在教授“文稿編輯小專家”內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師結(jié)合本課的內(nèi)容，將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整合，便于學(xué)生接受。學(xué)生通過前面的課程學(xué)習(xí)，已經(jīng)對Word的使用有了初步掌握。教師在上課后，先教給學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后設(shè)計相應(yīng)的小活動，再讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生通過動手練習(xí)，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，而且也在快樂的學(xué)習(xí)中掌握了課堂知識。這樣在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師通過優(yōu)化教學(xué)方法，達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生自主探究能力

學(xué)生是課堂的主人，也是課堂活動中的主體。然而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師在課堂中大部分時間都在給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生只能被動地接受知識，學(xué)習(xí)熱情不高，削弱了學(xué)習(xí)的主動性。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)和探究的空間，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提高自主學(xué)習(xí)探究能力。

例如，在教授“應(yīng)用藝術(shù)字”這節(jié)課時，教師給予學(xué)生主動參與實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在電腦中操作如何插入藝術(shù)字。這樣不僅讓學(xué)生掌握了怎樣插入藝術(shù)字，而且還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師不僅突出了學(xué)生主體地位，還提高了學(xué)生的自主探究能力。

強(qiáng)化學(xué)生動手實踐，增強(qiáng)知識運(yùn)用能力

實踐是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這樣不僅能有效深化學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和理解，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力與動手操作能力。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)適當(dāng)減少理論知識的講解，增加學(xué)生動手操作的時間，讓學(xué)生可以利用所學(xué)理論知識進(jìn)行實踐操作，實現(xiàn)學(xué)以致用，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生接受知識和動手操作能力的目的。

例如，在教授“處理數(shù)字圖片”這部分內(nèi)容時，為了增強(qiáng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力，教師為學(xué)生提供了實踐操作的空間。上課時，教師先利用教師系統(tǒng)簡單演示了本節(jié)課程的操作內(nèi)容。然后，教師讓學(xué)生在電腦上對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師觀察學(xué)生的練習(xí)情況。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作有問題時，教師再對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生之間也可以互相討論并解決問題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到高潮，在快樂的學(xué)習(xí)中掌握了知識。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要增加學(xué)生的動手操作時間，增強(qiáng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

總之，教師要設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)生動手實踐操作，推進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新，最終切實提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

（本欄責(zé)編 桑 濤）