張寶文

（山西農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)工程學院 山西 晉中 030801）

新生入學教育作為新生大學生涯的第一課，可以幫助新生了解大學學習生活和所學專業(yè)的基本情況，培養(yǎng)獨立生活和自主安排時間的能力，迅速適應(yīng)大學的學習和生活節(jié)奏，順利完成角色轉(zhuǎn)換，逐步探求“何為大學”以及“大學為何”。新生入學教育作為高校輔導(dǎo)員工作的重要環(huán)節(jié)之一，如何通過行之有效的方法和手段引導(dǎo)新生盡快接受新角色新身份、適應(yīng)新環(huán)境新狀態(tài)、融入新集體新生活，引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高綜合素質(zhì)，成長為德智體美勞全面發(fā)展的新時代大學生，為輔導(dǎo)員今后的日常教育管理工作打下堅實的基礎(chǔ)，是值得思考和研究的課題。

1 傳統(tǒng)高校新生入學教育的主要內(nèi)容

1.1 軍事訓練教育

軍事訓練的意義在于增強體質(zhì)、培養(yǎng)堅韌不拔、勇于拼搏、超越自我的意志品質(zhì)和集體主義精神。身體是革命的本錢，良好的身體素質(zhì)是做好事情的前提條件，沒有好的身體素質(zhì)，即使成績再好，步入社會后也難以適應(yīng)激烈的社會競爭。近年來，大學生體能素質(zhì)逐年下降，體育測試成績不合格的人數(shù)較往年有所增加。導(dǎo)致大學生體能素質(zhì)不佳的主要原因是高中階段學習壓力大，課程緊任務(wù)重，長期忽視體育鍛煉，加之手機和網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了相當一部分課外時間，體育活動時間急劇減少。2019 年，教育部印發(fā)《關(guān)于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》提出，加強學生體育課程考核，不能達到《國家學生體質(zhì)健康標準》合格要求者不能畢業(yè)。這是國家從源頭起要求大學生重視體育鍛煉，成長為德智體美勞全面發(fā)展的當代大學生。通過為期約兩周的軍事訓練，增強大學生的國防觀念和組織紀律性，督促其養(yǎng)成良好的生活習慣，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。

1.2 專業(yè)認知和職業(yè)生涯規(guī)劃教育

專業(yè)認知教育內(nèi)容主要包括學校辦學歷史、師資力量、專業(yè)認識、專業(yè)歷史沿革、專業(yè)特色優(yōu)勢、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程設(shè)置及就業(yè)前景、實驗實訓等，目的是引導(dǎo)大學生迅速熟悉大學學習和生活，盡快適應(yīng)大學學習節(jié)奏，樹立正確的學習理念，幫助新生充分了解所學專業(yè)，快速融入新的集體和環(huán)境，做好大學的學習規(guī)劃。系統(tǒng)全面、循序漸進的專業(yè)認知教育不僅可以讓新生對所學專業(yè)有清晰的認識，激發(fā)學習熱情，扎實專業(yè)基礎(chǔ)，提高綜合素養(yǎng)，而且能幫助新生提高專業(yè)意識，培養(yǎng)專業(yè)精神，增強專業(yè)認同感，為其專業(yè)能力的發(fā)展源源不斷地注入動力，使其對自身未來發(fā)展方向有更清晰明了的規(guī)劃。

1.3 校紀校規(guī)和法制教育

大學生是祖國現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，是擔負中華民族偉大復(fù)興的繼承者，是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，大學生是否建立起法制觀念和意識，直接影響著我國的法制建設(shè)進程。將法制教育融入新生入學教育，是各高校面臨的一個新課題，具有重要的現(xiàn)實意義?！盁o規(guī)矩不成方圓，無制度無以建秩序”，校紀校規(guī)是學校施行教育管理的主要依據(jù)。通過校紀校規(guī)學習和法制教育，學生明確了校紀校規(guī)的具體內(nèi)容，對學校各項規(guī)章制度有了深入的了解，有利于切實增強學生的規(guī)矩意識。樹立紀律意識、制度意識，引導(dǎo)新生培養(yǎng)積極上進、獨立自主的人生態(tài)度，為新生盡快適應(yīng)大學生活奠定堅實的基礎(chǔ)。通過講解學生的權(quán)利與義務(wù)、學籍管理、考試違規(guī)違紀管理、學生違紀處分辦法、學生獎勵辦法、住宿管理、安全管理、校園基礎(chǔ)文明、違紀處分、請銷假制度、誠信檔案管理制度等方面的內(nèi)容，并引用近年大學生受處分的案例，向新生強調(diào)違反校紀校規(guī)的嚴重后果，為其闡明大學生之“可為”與“不可為”，引導(dǎo)新生要用校紀校規(guī)約束自己的行為，幫助自己成長發(fā)展，增強自我保護意識，用法律知識來維護自身的合法權(quán)益[1]。同時，學校要讓新生認識到遵守校紀校規(guī)，并非是壓抑天性、約束個性、限制自由，而是為了更好地維護校園秩序，守護校園安全，為師生提供更好的環(huán)境，正所謂“人人為我，我為人人”，校園良好秩序的建立是全校師生共同努力的結(jié)果。

1.4 心理健康教育

進入21 世紀后，我國加快了開放的步伐，社會經(jīng)濟高速發(fā)展，這使得“00 后”有了和前輩完全不同的成長基礎(chǔ)，在物質(zhì)生活和精神生活方面較為豐富。但隨之而來的是日漸加快的生活節(jié)奏和日益加劇的升學壓力，導(dǎo)致出現(xiàn)了心理問題低齡化的趨勢。因此，在大學新生邁入新的人生階段，面臨和中小學截然不同的學習和生活方式的情況下，在新生入學教育中加入心理健康教育的環(huán)節(jié)，針對“00 后”大學生的心理特點，結(jié)合以往的心理案例分析大學生容易出現(xiàn)的心理問題，如初入大學的迷茫、學業(yè)壓力、人際交往問題、戀愛問題等，講述心理健康知識和相應(yīng)的解決方法，引導(dǎo)學生及時了解自身心理狀況，正視自身心理健康，在面對生活學習中帶來的新挑戰(zhàn)時保持良好的心態(tài)，意識到自身出現(xiàn)不良情緒時，及時緩解和釋放內(nèi)心的負面情緒，學會進行一定程度的自我調(diào)節(jié)，或?qū)で笮睦韼椭?，逐步提高心理保健意識，掌握心理健康專業(yè)相關(guān)知識，為今后的大學學習生活及將來步入社會奠定良好的心理健康基礎(chǔ)。

2 新生入學教育的現(xiàn)狀及存在問題

互聯(lián)網(wǎng)在當今中國正迅速發(fā)展，而“00 后”恰好見證了中國互聯(lián)網(wǎng)的生根發(fā)芽與成長，互聯(lián)網(wǎng)的普及,為其生活、學習帶來了便捷，同時也對其造成了巨大的影響。成長于互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展背景下的“00 后”大學生是擔負中華民族偉大復(fù)興重任的“時代新人”。作為第一代網(wǎng)絡(luò)原住民，他們通過手機、平板等移動互聯(lián)網(wǎng)工具接收了大量的信息資源，在利用碎片化知識開闊眼界的同時，也被混雜在其中的無用知識和有害知識所影響。中小學時期有學校和家長的約束，而大學環(huán)境更為開放自由，如何加強自我約束，提高辨別能力，這與新生入學教育的成效息息相關(guān)。目前，新生入學教育主要存在以下問題。

2.1 學校重視程度不足，教育開展時間周期較短

近年來，隨著高等教育理念的不斷完善與發(fā)展，為落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建“三全育人”體系，越來越多的高校逐步認識到開展新生入學教育工作的重要性，將其納入新生工作日程，但由于新生課程設(shè)置不均衡、校園文化活動占據(jù)大量時間等諸多因素，實際開展新生入學教育的時間往往集中在開學一個月之內(nèi)，在進行軍事訓練教育的同時，穿插其他各類教育，大學新生要在短時間內(nèi)接受大容量的教育，導(dǎo)致“過目即忘”“左耳朵進右耳朵出”，最終影響入學教育的效果。

2.2 教育內(nèi)容趨于模式化，創(chuàng)新性不足，豐富度有待提高

總體來說，傳統(tǒng)的新生入學教育內(nèi)容主要包括上文概括的四個方面，各高校每屆新生都遵循著這套基礎(chǔ)模式，沒有及時根據(jù)時代背景、學生的思維方式和行為習慣的變化而隨之改變，在教育內(nèi)容和形式安排上略顯單一，缺乏想象力、創(chuàng)造性和吸引力。教育內(nèi)容針對性和個性化不足，不同專業(yè)、不同地區(qū)、不同性別的學生需求不同，泛泛而談的內(nèi)容往往不能使學生入心入腦，若無法做到因材施教，采取“完成任務(wù)”“走過場”式的教育只會適得其反。

2.3 教育過程參與人員范圍較窄，隊伍專業(yè)化水平不足

目前開展新生入學教育的主力隊伍是高校輔導(dǎo)員，缺少專任教師的參與[2]，擁有專業(yè)新生入學教育工作隊伍的高校并不多見。由于輔導(dǎo)員個人知識儲備和專業(yè)能力受限，無法對所有教育內(nèi)容的各個方面進行深入而透徹的研究，通常以較為淺顯的理論教育搭配實踐中積累的經(jīng)驗教育來完成此項工作。優(yōu)點是學生能從過往的案例中直接吸取經(jīng)驗教訓，生動形象，較為直觀和感性。缺點是理論性不足，且一家之言缺少說服力，學生難以從不同的教師身上學習不同的觀點，無法做到博采眾長。

3 加強和改進高校新生入學教育的路徑

3.1 搭建教育平臺，擴充專業(yè)隊伍

目前新生入學教育成效有限的主要原因是學校重視程度有待提高，各部門給予的配合和協(xié)助不足。首先，學校必須充分認識到這項工作的重要性和必要性。新生入學教育是整個大學階段教育的起點，對于剛經(jīng)歷過高考的大學新生來說，大學是一個全新的起點，邁入全新的大學校門后，率先適應(yīng)大學學習生活的學生便有了新的優(yōu)勢，影響著學生未來的發(fā)展。因此，學校需要為新生入學教育搭建平臺，協(xié)調(diào)各部門力量齊心協(xié)力上好新生入學教育第一課；建立專業(yè)化、科學化的教育團隊，專職輔導(dǎo)員擔任主力，學院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)課教師、班主任、行政管理人員作為教育隊伍的重要組成部分，提高新生入學教育的科學化、規(guī)范化水平。

3.2 拉長教育周期，擴展教育空間

當前大部分高校將新生入學教育開展時間集中在開學初期，時長從一周至一月不等[3]，相對于教育內(nèi)容來說，教育時間較短，學生在短時間內(nèi)接收大量新事物，效果不佳。因此，需要拉長教育周期，在集中教育時間之外，將新生入學教育融入日常教育管理中，時間周期拉長至大一整個學年，增加有效教育時長，提升教育效果。

同時，擴展教育的空間范圍，不拘泥于課堂或講座等組織形式，不受限于集中教育或分散教育等開展模式。比如，可以借助校園文化育人的力量，引導(dǎo)新生的價值取向和思想品德，提升新生的認識水平和綜合素質(zhì)。

3.3 豐富教育內(nèi)容，提高創(chuàng)新水平

大部分高校的新生入學教育內(nèi)容沿用傳統(tǒng)模式，內(nèi)容更新較慢，不能與時俱進，緊跟時代步伐，具有一定的滯后性，而且有些需要專業(yè)技能和知識的教育內(nèi)容只停留于表面的“宣講”，缺乏生動形象、深入淺出的講解。因此，要注重提升教育內(nèi)容的豐富度，擴展內(nèi)容覆蓋面，加強教育內(nèi)容的縱向挖掘，在教育內(nèi)容和教育形式上提高創(chuàng)新水平。在集中教育的基礎(chǔ)上，將集中式常規(guī)化教育與精準化指導(dǎo)教育相結(jié)合，因材施教，滿足新生個體化差異的需求[4]。同時，在現(xiàn)有的教育內(nèi)容上，要加強和改進心理健康教育。邀請大學生心理健康中心的老師針對大學生常見心理問題及解決對策等開展專題講座，切實提高大學生的心理調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)其良好的心理品質(zhì)，促進大學新生思想道德素質(zhì)的提高和心理健康成長。

3.4 善用網(wǎng)絡(luò)媒體，打造新型陣地

“00 后”成長于社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的21 世紀，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和信息化的迅速發(fā)展，給世界帶來了巨大的變革，各類信息充斥著人們的日常生活，大學新生也深受其影響，個體意識和平權(quán)意識根植于其腦海，傳統(tǒng)教育理念、內(nèi)容和模式面臨著沖擊和挑戰(zhàn)。將先進的信息化技術(shù)和設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)媒體融入并應(yīng)用于新生入學教育，推動信息化教育的創(chuàng)新與發(fā)展，打造網(wǎng)絡(luò)教育新陣地，讓網(wǎng)絡(luò)媒體在新生入學教育中發(fā)揮更大的作用。比如，通過院校微信公眾號平臺、微博賬號、抖音快手短視頻等學生日常使用頻率較高的網(wǎng)絡(luò)媒介，利用學生喜聞樂見的圖文形式和視頻拍攝手法，將教育內(nèi)容碎片化、模塊化，在日常教育中傳遞給學生，在潛移默化中進行春風化雨般的教育，起到寓教于樂的作用。

4 結(jié)語

新生入學教育作為大學生教育管理的關(guān)鍵起點和重點環(huán)節(jié)，是新生了解大學生活、完成角色轉(zhuǎn)換、樹立奮斗目標的重要階段，高校教育工作者尤其是輔導(dǎo)員要充分利用好這個關(guān)鍵節(jié)點，深入課堂、深入宿舍、深入到學生中去，扮演好“亦師亦友”的角色[5]，積極引導(dǎo)新時代的大學新生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和成才觀，在兩個一百年奮斗目標的歷史交匯期，在這大有可為的新時代，率領(lǐng)廣大青年大學生堅定理想信念，筑牢思想根基，扎實學識本領(lǐng)，勇敢肩負起中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，奮發(fā)向上，篤行不怠，走好新時代奮進拼搏之路。