徐小明

摘 要

江蘇省淮安市楚州實驗中學以大運河文化為引領，通過開展課程研究、活動體驗和平臺搭建等方式，拓展德育空間、創(chuàng)新德育方法、豐富德育形式，引領學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高學生知行合一的能力。

關鍵詞

運河文化 知行合一 德育

京杭大運河是世界上開鑿最早、規(guī)模最大、里程最長的人工河。運河文化“代表了人類的遷徙和流動，代表了文化在時間和空間上的交流與相互滋養(yǎng)”。運河之畔的江蘇省淮安市楚州實驗中學秉承“求真知、做真人”的校訓，踐行“知行合一、愛滿天下”的辦學理念，落實“真知篤行、幸福成長”的辦學目標，每年都會帶領學生走出校門，如踏青、訪古、游學、實踐等活動，感受古樸運河文化。學校通過課內(nèi)外、校內(nèi)外實踐活動，拓展了德育空間，創(chuàng)新了德育方法，豐富了德育形式，引領學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高他們知行合一的能力。

一、開發(fā)運河文化研學課程

學校聚焦“美麗運河 幸福淮城”的內(nèi)涵，研發(fā)大運河文化研學課程，包括運河研學課程、尋訪運河紅色資源研學課程、公益行動研學課程等，讓德育回歸生活、回歸本真、回歸常識，尊重學生的個性發(fā)展，關心學生的心靈需求，關注學生的精神幸福成長，夯實學生健全的人格。

以尋訪運河紅色資源研學課程為例，學校把尋訪大運河紅色資源分為兩類：一類是紅色資源的物質(zhì)形態(tài)尋訪，重點聚焦革命先烈遺留下來的現(xiàn)實形態(tài)和載體；另一類是紅色資源的非物質(zhì)形態(tài)尋訪，重點聚焦革命事跡、革命歌曲、淮海戲，革命先烈們遺留下來的紅色文獻、家書，以及描寫淮安革命歷史的影視文學作品等。同時，學校將此資源分類匯總，形成“運河紅色資源庫”，通過自媒體推送輻射全區(qū)乃至全市。

二、開展運河文化德育活動

1.研學旅行活動

對運河沿岸風物人情的觀察了解，有助于學生了解環(huán)保知識，養(yǎng)成環(huán)境意識，參與環(huán)境保護；走出校園，德育空間的拓展，有利于學生拓寬視野、豐富知識，增強學生的自理和生活能力，加深對自然、文化和社會的認知和理解；去湖嘴街穿越時空，感受古人日常生活的煙火氣，有助于學生提升日常生活的幸福感……

2.綜合實踐活動

學生分小組開展“運河發(fā)展我來說”活動，從運河兩岸自然景觀、運河人家、自身生活中選擇感興趣的主題開展觀察、實驗、考察、調(diào)查、設計與制作等探究學習活動，選取一個小的角度為家鄉(xiāng)發(fā)展出謀劃策。學生在活動中提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決問題的能力，更培養(yǎng)了社會責任感、科學精神、創(chuàng)新意識和實踐能力。

3.運河文化大講堂

學校通過開設“河工精神”主題論壇、“運河之子”展風采等諸多專題文化講堂，吸引學生尋找、講解運河文化知識，探訪運河文化長廊，調(diào)研水與淮安城的變遷，探秘運河號子等。學校通過運河文化引導學生形成運河文化認同，進而形成運河文化自覺。在此基礎上，學校開發(fā)了《淮楚名人》《淮揚美食》《淮上名景》《運河名聯(lián)》《淮安世遺》等運河文化系列的鄉(xiāng)土校本教材。

三、搭建綜合共育平臺

學校依托“四有”好教師團隊建設平臺，構建教師專業(yè)成長發(fā)展中心，聘請地方文史專家擔任課程顧問，通過集中培訓放大專業(yè)資源優(yōu)勢，通過交流、互動、研修等方式增強教師大運河文化家校共育的意識，提升教師的綜合素質(zhì)和管理育人的能力。例如，家校合作開展大運河“百里畫廊”研學活動，部分家長以志愿者的身份參與，家校聯(lián)合培養(yǎng)學生成為大運河文化講解員，既有利于訓練和提高學生的表達能力，也有助于學生真正理解和內(nèi)化大運河文化。同時，通過家校共育，家長既可以了解和學習大運河文化中蘊含的優(yōu)良家風，也可以領悟大運河文化的魅力，進而增強自身開展家庭教育的意識和能力。

學校與淮安市運河博物館、漕運博物館、周恩來紀念館、周恩來故居等合作，共同指導學生通過職業(yè)體驗、社會實踐、研究性學習、志愿服務等活動習得知識，發(fā)展能力，健全品格。學生在此過程中感受善、體驗善、傳遞善，真正將所學知識融入實際生活中，努力達到自己所能及的最佳狀態(tài)，并成為“最好的自己”。

四、研發(fā)多重評價體系

學校秉持發(fā)展性評價的理念，關注學生在原有起點上的提高，遵循初中生的身心發(fā)展規(guī)律，注重整體評價，重視過程評價。在研習課程的準備階段，從相關信息和知識的準備，到研習所需技能的學習，再到硬件物資和安全保障的準備，要求明確、具體、可操作。在課程研學的過程中，從學習態(tài)度、實踐操作、資料記錄、團隊協(xié)作、深度思考等方面，都有明確考核標準，納入評價考核范圍。學校還通過調(diào)查、訪問、研究、設計、繪畫等形式，開展多種評價考核，注重評價的綜合性、實踐性、生成性，促進學生德行發(fā)展和品格提升。

下一階段，學校將進一步以大運河文化為引領，做好研學課程的再開發(fā)、德育活動的再豐富、共育平臺的再拓展、綜合評價的再創(chuàng)新，不斷提升師生的獲得感和幸福感。

（作者單位：江蘇省淮安市楚州實驗中學）