黃 綺

（韶關(guān)學(xué)院 外國語學(xué)院， 廣東 韶關(guān) 512005）

一、英語寫作難度解析：英語思維構(gòu)建困難重重

“英語思維”，顧名思義，可以翻譯為“Think in English”。那么，究竟“How to do it ?”這應(yīng)該是令學(xué)英語的中國學(xué)生最為頭疼的問題。因為在中國學(xué)英語，最大的劣勢在于語言環(huán)境的缺失。就拿國際通行的雅思考試（IELTS）來舉例說明，中國考生在聽說讀寫四種語言能力的測試中普遍寫作得分偏低。主要原因是中國考生受母語思維的負(fù)遷移作用影響，導(dǎo)致考試時習(xí)慣運用漢語的思維方式來寫英語文章。由于英語與漢語在句子結(jié)構(gòu)、篇章銜接、行文習(xí)慣以及邏輯思維方式等方面存在諸多差異，得分自然不高。那么，這個難題應(yīng)該如何解決呢？怎么才能提高中國考生的英語作文能力？有學(xué)者認(rèn)為，“增強(qiáng)語感，養(yǎng)成英語思維習(xí)慣”至關(guān)重要。[1]筆者贊同此觀點。眾所周知，語感在英語學(xué)習(xí)過程中舉足輕重。但是，究竟怎樣做才能提高語感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？有人認(rèn)為早讀是培養(yǎng)語感的最佳方法。但是，光靠語言輸入沒有語言輸出，效果甚微。那么，還有其他具有可操作性的策略能夠提高學(xué)生的寫作能力嗎？本文試圖從思維與語言兩個層面探討解決以上難題的途徑與方法。

二、英語思維構(gòu)建難點追根溯源

1.思維差異的文化源淵

英語思維傾向分析演繹，漢語思維則擅長綜合歸納。漢英兩種思維方式的迥異與兩個民族獨特的文化淵源有著深層次關(guān)系。在中國，占主導(dǎo)地位的道家思想就一直倡導(dǎo)“無為而治”，所謂“人法地，地法天，天法道，道法自然”。道家思想崇尚順其自然的瀟灑俊逸與“出世、遁世”的灑脫悠閑，仿佛世間事均與我無關(guān)。造成這種處事態(tài)度的主要原因是中國優(yōu)越的地理位置與當(dāng)時自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。近代中國的故步自封、閉關(guān)鎖國，最終導(dǎo)致自己淪為列強(qiáng)侵略、宰割、瓜分的對象。而同時期的英國則一直勵精圖治、野心勃勃，致力于拓展領(lǐng)土與征服世界。正如凱撒大帝所說：“I came, I saw, I conquered.（所到之處，所見之事，所向披靡。）”這也就是為什么20 世紀(jì)初英國在全球的殖民地達(dá)到歷史之最，英語最終成為全球通用語?！叭胧馈辈攀怯⒄Z民族所提倡的積極治世方式。正如“Attitude is everything.（態(tài)度決定一切。）”中所表達(dá)的理念。中英兩國在近代不同的治世、處事態(tài)度，最終使得一個險些淪為殖民地，另一個則成為侵略者。

2.思維差異的外在表現(xiàn)

依據(jù)《寫作教程》（Successful Writing）（教師用書）[2]第93 頁內(nèi)容：英語句子根據(jù)其語法結(jié)構(gòu)，可分為簡單句、復(fù)合句、復(fù)雜句與復(fù)合復(fù)雜句等四大類型。英語簡單句依據(jù)構(gòu)成成分包含五種基本類型，分別是主謂（SV）、主謂賓（SVO）、主謂間賓直賓（SVoO）、主動補(bǔ)（SVC）、主動賓補(bǔ)（SVOC）。簡單句只有一套主謂結(jié)構(gòu)，而復(fù)雜句與復(fù)合句則有兩套或者多套主謂結(jié)構(gòu)。英語句子呈現(xiàn)出樹形結(jié)構(gòu)。樹上一般會有根、莖、葉、花與果實，層級明顯。對于復(fù)雜句而言：主干為主句，分支為從句，一個從句嵌套另一個從句，其形狀像一把撐開的傘。從句與主句依據(jù)其表達(dá)觀點的重要性而區(qū)別開來，主句表達(dá)主要觀點，從句表達(dá)次要觀點，層次分明。主從句通過連接詞或者關(guān)系代詞、關(guān)系副詞連接，也可使用現(xiàn)代分詞、過去分詞短語或者獨立主格形式修飾句子，靈活變換句子形式，使形式與意義吻合。英語的思維模式喜好直抒胸臆，講究開門見山，不允許繞彎子，看上去條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。英語文章詞、句、段、篇層層細(xì)絲緊扣，恰似一幅栩栩如生的油畫，細(xì)節(jié)堪稱精湛，讓人嘖嘖稱奇。英語文章與西方油畫在表現(xiàn)手法上有著諸多類似之處，是西方思維方式的絕佳體現(xiàn)。

王文斌在其2019 年出版的《論英漢的時空性差異》一書中曾提道：“英語以形制意，而漢語以意馭形?！盵3]漢語句子多為流水句，其結(jié)構(gòu)更像是竹子，一節(jié)一節(jié)往上長，中間沒有層級，幾乎均為平行結(jié)構(gòu)。即使沒有像英語一樣的形式標(biāo)記，其意義仍然可以一目了然，不需要連詞的連接，其邏輯與層次不證自明。漢語往往顧左右而言他，鋪墊足了再進(jìn)入主題，極少開門見山直抒胸臆。漢語文章云籠霧罩，宛如一幅粗線條的山水畫，想象空間十足，讀完給人意猶未盡之感，余音可以繞梁三日。漢語文章與中式山水畫存在著異曲同工之默契，因為兩者都是中式思維的典型代表。

3.小結(jié)

語言是思維的外殼，思維是語言的內(nèi)核。漢英思維方式的差異在語言中體現(xiàn)得淋漓盡致。英語的語法規(guī)則密不透風(fēng)，以嚴(yán)謹(jǐn)聞名于世；而漢語則崇尚無為而治，順其自然。語言不愧為文化的載體，文化早已如基因一般編好了程序等待著語言表達(dá)輸出；與此同時，語言反映思維，折射出說此種語言人民的思維模式與文化傳統(tǒng)。

三、英語思維構(gòu)建的解決對策

1.擺脫偏見：寫作與語法關(guān)系密切

有人認(rèn)為：學(xué)習(xí)英語寫作不需要前期系統(tǒng)講授語法知識作為鋪墊。其實，英語寫作課程教學(xué)核心有兩點：一是語法，二為邏輯。“沒有規(guī)矩，不成方圓。”因為只有熟悉英語語法規(guī)則，按照英語行文的規(guī)則寫作，方能“write right”。然而初學(xué)者往往受母語思維牽制嚴(yán)重，難以跳出漢語的思維框架，導(dǎo)致寫出來的文章全篇皆是中式英語，句子碎片隨處可見，絲毫找不到英語行文的法則，更別提英語邏輯了。

寫作與語法關(guān)聯(lián)緊密，相輔相成。語法是學(xué)習(xí)英語的規(guī)則，寫作則是運用規(guī)則實踐創(chuàng)作。前者為理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，后者為實踐運用操作，兩者結(jié)合方為理論聯(lián)系實際。語法知識應(yīng)該成為寫作的必要前提與充分鋪墊。但是，很多學(xué)生由于前期語法學(xué)習(xí)時存在諸多疑難雜癥，未能得到及時有效的解決，遺留到寫作中就成了阻礙他們寫好與進(jìn)步的障礙，導(dǎo)致寫出來的文章“四不像”。作為英語文章語言不夠地道，因為中式英語的痕跡太多；作為漢語文章結(jié)構(gòu)出入太大，謀篇布局已經(jīng)西化了。反倒成了夾雜漢語思維與英語思維的“夾生飯”，一言難盡。所以，中國學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)效果甚微，主要原因之一就是忽視了語法知識的重要性。缺乏系統(tǒng)科學(xué)的理論指導(dǎo)，怎么可能寫出邏輯清晰、條理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮梦恼履?？因此，搞清楚語法與寫作的關(guān)系，是構(gòu)建英語思維的前提。

2.積累詞匯量

詞匯無疑是英語寫作的基礎(chǔ)。詞匯量不達(dá)標(biāo)，猶如“巧婦難為無米之炊”，是不可能寫出高分作文的。然而英語詞匯依據(jù)其難度又可細(xì)分為基礎(chǔ)詞匯：如大學(xué)英語四級詞匯；中級詞匯：如英語專業(yè)四級與大學(xué)英語六級詞匯；高級詞匯：如英語專業(yè)八級或雅思、托福、GRE（美國研究生入學(xué)考試）詞匯等三個不同級別。一篇好文章并不需要全篇皆是高級詞匯，而應(yīng)該是不同級別的詞匯均在文章中出現(xiàn)，這樣的文章才能夠體現(xiàn)作者的詞匯豐富程度。所以，要想考場作文得高分，平日里詞匯的積累就顯得尤為重要。正所謂“只有平時多流汗，戰(zhàn)時才能少流血”。詞匯的數(shù)量與質(zhì)量達(dá)到了應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)，考試時才有可能游刃有余，甚至超常發(fā)揮，出類拔萃。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人類的記憶規(guī)律為：“遺忘率隨時間的流逝而先快后慢?！睂τ趩卧~記憶，頭三天里的遺忘是最快的，之后隨著時間的推移遺忘率逐漸變慢。因此，只有及時復(fù)習(xí)才能提高與鞏固記憶效果。在第四天需要對之前三天記過的單詞進(jìn)行回顧，溫故知新。如果寫英語作文是建高樓大廈，那么詞匯就是建大廈的磚塊，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。詞匯量不夠，一切都只是紙上談兵，所謂“紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，想要把英語作文寫好，首當(dāng)其沖就是需要具備相當(dāng)?shù)脑~匯量。

3.清晰靈活的句子結(jié)構(gòu)

句子結(jié)構(gòu)不完整是影響中國學(xué)生英語作文得高分的關(guān)鍵因素之一。甚至，不少畢業(yè)生的學(xué)位論文中都會出現(xiàn)句子缺謂語或者一句話同時存在幾個謂語動詞的現(xiàn)象。眾所周知，英語簡單句一般只會有一個謂語動詞，該謂語動詞的標(biāo)記是體現(xiàn)時態(tài)；其他動詞應(yīng)該為不體現(xiàn)時態(tài)的非謂語形式，即現(xiàn)在分詞、過去分詞或者不定式。但是，不少學(xué)生往往弄不清楚到底哪個動詞是謂語動詞，究竟應(yīng)該使用何種時態(tài)，導(dǎo)致句子不但結(jié)構(gòu)缺失而且時態(tài)混亂，更有甚者從頭到尾全都使用一種句型，畢業(yè)論文質(zhì)量可想而知。句子結(jié)構(gòu)不完整與類型單一的問題在考場作文、課程論文與學(xué)位論文等文體之中都時有出現(xiàn)，足以說明此類問題的普遍性。從英語的單詞到短語、從句、句子、段落與篇章，句子處于英語整個語言結(jié)構(gòu)的第四層。清晰的句子結(jié)構(gòu)是通順段落的基本前提。換句話說，如果句子結(jié)構(gòu)都不明不白，那怎么可能寫出層次分明、條分縷析、符合英語邏輯的段落呢？只有熟悉了英語的基本句型，掌握了英語遣詞造句的方法與規(guī)律，習(xí)得了英語的句法規(guī)則，才有可能寫出地道、完整、正確的英語句子。句子寫對了，才有可能寫好段落乃至寫出上乘篇章。句子是構(gòu)成段落的基本單位。具備一定的詞匯量之后，構(gòu)建英語思維就應(yīng)該著手科學(xué)合理地利用英語靈活多變的句子結(jié)構(gòu)。因此，把句子寫好是英語寫作的第二步。

4.避免標(biāo)點符號誤用

英語的標(biāo)點符號最容易被中國學(xué)生忽視與混淆，因為各類標(biāo)點符號在漢英兩種語言中的作用與功能并不是完全一致的。還有一些語法現(xiàn)象，諸如“一逗到底”，無論在漢語中還是在英語中都是不符合語法規(guī)則的，不少中國學(xué)生往往習(xí)慣性犯此類錯誤。尤其是某些標(biāo)點符號在漢英兩種語言中的作用差異很大，最為典型的就是逗號。根據(jù)《寫作教程》（Successful Writing）（學(xué)生用書）[4]第87 頁的內(nèi)容：在英語中，逗號僅僅表示短暫的停頓，不能用來分隔句子中的觀點。如果需要表達(dá)完整觀點的結(jié)束必須使用句號，而需要分隔句子中的觀點時則可以使用冒號、分號等標(biāo)點符號，唯獨除了逗號。因為它的句法功能太弱了，除非與連詞一起使用，否則又會出錯。中國學(xué)生往往受母語思維方式的影響，直接把漢語標(biāo)點遷移到英語中，導(dǎo)致錯誤不斷。因為英語中的某些標(biāo)點符號在漢語中根本找不到對應(yīng)物，即使找到了功能也不一樣，不能簡單畫等號。不少學(xué)生感概英語寫作真得步步為營，稍不留神就會處處犯錯。因此，標(biāo)點符號在構(gòu)建英語思維中的作用不容忽視。

5.繞開分詞結(jié)構(gòu)與獨立主格錯誤

英語的分詞結(jié)構(gòu)，包括現(xiàn)在分詞v+ing 與過去分詞v+ed 兩種形式。現(xiàn)在分詞依據(jù)意義有四種形式，分別是原型doing、完成體having done、被動態(tài)being done（其中的being 通常省略）與現(xiàn)在分詞完成體的被動態(tài)形式having been done。然而過去分詞只有一種形式，即原型done。因此，同一形式“done”有可能是過去分詞，也有可能是現(xiàn)在分詞的被動態(tài)。我們需要根據(jù)句意、結(jié)合上下文語境進(jìn)行判斷識別，這也是學(xué)生容易混淆的地方。不過，無論是現(xiàn)在分詞還是過去分詞，兩者都包含動詞，均表示動作。我們一般用現(xiàn)在分詞修飾動作的執(zhí)行者，用過去分詞修飾動作的接受者。

分詞結(jié)構(gòu)與獨立主格結(jié)構(gòu)是英語句子中另外兩個較容易出錯的地方。不少學(xué)生分辨不清兩者的聯(lián)系與區(qū)別。其實獨立主格屬于一類特殊的分詞結(jié)構(gòu)，即擁有自己邏輯主語的分詞結(jié)構(gòu)。“獨立”的含義就是指句子主語不是此種結(jié)構(gòu)的邏輯主語，因為它們有屬于自己獨一無二的邏輯主語。也就是說，分詞結(jié)構(gòu)包含獨立主格結(jié)構(gòu)，獨立主格是分詞結(jié)構(gòu)的子類。其實，仔細(xì)研究便可以發(fā)現(xiàn)，獨立主格結(jié)構(gòu)大多是以名詞開頭，少數(shù)以限定詞開頭，限定詞修飾其后跟隨的名詞，名詞即該結(jié)構(gòu)的邏輯主語，它的出現(xiàn)是為了與句子主語區(qū)別開來；而其他分詞結(jié)構(gòu)一般都是以動詞開頭，因為它們的邏輯主語就是句子主語，不需要重復(fù)出現(xiàn)，否則又犯了另一類語法錯誤——冗余（redundancy）。因此，繞開分詞結(jié)構(gòu)與獨立主格錯誤至關(guān)重要。

四、結(jié)語

針對中國學(xué)生而言，英語寫作的突破口在于能否膽大心細(xì)地先破后立。我們首先需要理解英漢兩種思維方式差異背后的深層次文化淵源；而后擺脫母語思維的禁錮，走出思維定式；最后重塑英語思維：辨析漢英差異，按照英語的邏輯構(gòu)思作文、謀篇布局，從而跳出中式英語的誤區(qū)。其實，漢英語言差異為英漢思維方式懸殊的外在表現(xiàn)，即思維與語言是內(nèi)核與外殼的關(guān)系。英語思維能否順利構(gòu)建，涉及語法、詞匯、句子結(jié)構(gòu)、標(biāo)點符號、分詞結(jié)構(gòu)與獨立主格結(jié)構(gòu)等關(guān)鍵語言要素的科學(xué)重組與合理運用。要想在構(gòu)建英語思維時游刃有余，在國際競爭中拔得頭籌，我們唯有迎難而上，一方面引導(dǎo)學(xué)生注重英語語言要素的理解與積累，授人以漁；另一方面啟發(fā)學(xué)生嘗試換位思考，培養(yǎng)國際視野，不斷開拓眼界，跳出誤區(qū)，打破藩籬，堅持不懈，突破創(chuàng)新。