林秀華

在新課改背景下,對初中化學教育教學評價工作來說,教師也要不斷改革和優(yōu)化完善,要有效確立新型教學評價模式,以此確保初中化學教師的教學和學生的學習可以有全新的思路,在突破傳統(tǒng)診斷式評價模式的過程中,為化學教育教學的精準評價和切實改革提供根本支持。同時,教師通過過程性、全面性、動態(tài)性的有效評價,使初中學生的化學學習質(zhì)量與效率得到切實提升。

一、現(xiàn)階段初中化學教與學評價面臨的問題分析

目前教學領域?qū)逃u價問題越來越關注,以此確保初中化學教與學也取得更加明顯的成效,但是通過具體調(diào)研和分析也可以看到,在實際的教育教學評價過程中往往存在不同程度的問題,受到教學條件、教學觀念和教學模式等相關因素的影響,在教和學的評價過程中往往只是關注課本層面,并沒有取得評價綜合成效,同時在化學實驗教學方面往往存在很大程度的薄弱之處和問題。具體來說,相關評價問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)評價觀念落后未呈現(xiàn)良好效能

在當前某些學校的初中化學教和學評價過程中,往往在評價理念、評價思想方面相對來說比較落后單一,在具體評價過程中往往只是關注終結(jié)性評價內(nèi)容,對學生的學習成績進行過度關注,有些教師在具體的教學評價過程中,往往把中考成績作為評價初中生的唯一途徑和標準,在這樣的情況下使得教師和家長往往在評價學生學習效果的過程中,把分數(shù)作為終極目標。因此在評價的過程中只是進行紙筆等相關方面的測驗和評價,把筆試成績作為唯一標準,使其與中考的相關標準進行充分融合,在此情況之下導致評價觀念十分落后,評價標準十分單一,所造成的后果十分嚴重,導致學生往往對中考標準以外的化學實驗技能和操作方法等都不能充分掌握,這對學生的化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會造成十分嚴重的影響。

另外,往往將客觀試卷和統(tǒng)一考試測試作為唯一的評價模式進行推進,此類情況對初中化學教育教學的綜合評價和整體效果的提升都會造成嚴重損害,使學生的學習質(zhì)量和應用水平受到嚴重影響。

(二)不能體現(xiàn)查漏補缺成效

在初中化學教育教學評價過程中,要想體現(xiàn)出更加良好的評價效果,教師需要從根本上體現(xiàn)出評價的查漏補缺宗旨,讓學生通過精準有效的評價,可以明確自身存在的問題,然后在探究問題根源的基礎之上落實和執(zhí)行相關解決對策,這樣才能促進教育教學評價取得更明顯的成效。但是在具體的評價過程中,教師往往只是把評價作為一種手段或者工具,并沒有充分利用評價進行查漏補缺和正確的引導示范,教師在評價過程中往往沒有體現(xiàn)出層次性和針對性,對不同層次的學生沒有進行全面深入的調(diào)研和分析,在評價過程中無法體現(xiàn)出應有的指導和優(yōu)化效果。在實際評價環(huán)節(jié),要實現(xiàn)分類管理和精準推進,這對學生學習質(zhì)量的提升和成長進步都非常有利。

另外,在評價過程中并沒有優(yōu)化評價工具和評價方法,只是把評價結(jié)果作為唯一的參考標準和管理工具,這對學生化學知識的有效學習和化學應用能力的增強會造成嚴重影響。

(三)評價功能過于薄弱

通過論證分析可以看到,在新課改背景下,初中化學教與學評價過程中往往更加關注結(jié)果評價,把分數(shù)作為唯一的標準,傳統(tǒng)教育模式仍然普遍推行,這樣的情況導致教與學評價功能和根本宗旨受到嚴重影響,無法體現(xiàn)出應有的評價效能。教師在課程授課以及內(nèi)容講解等方面,往往只是按照中考的項目標準和要求進行推進,并沒有充分體現(xiàn)出評價的根本功能和價值,導致學生在升學壓力和成績排名的束縛之下,無法體現(xiàn)出自身想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)和調(diào)動效果,在新課改評價作用之下沒有體現(xiàn)出過程化和環(huán)節(jié)化的評價機制和動態(tài)調(diào)整效果。初中化學教學過程中,往往把中考的相關內(nèi)容和考試評價測試等各項操作完全對應起來,導致化學學科的評價陷入被動的局面,無法體現(xiàn)出綜合效能,這對學生化學知識靈活應用能力的增強也會造成嚴重影響。

二、新課改下初中化學教與學評價的改革重點分析

要想確保初中化學教與學的評價取得更加良好的效果,在評價改革方面進行有效強化,這是必然要求。在具體操作環(huán)節(jié)所呈現(xiàn)出的評價改革重點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)強化評價觀念改革,體現(xiàn)時效性

在初中化學教學的評價改革過程中,要想體現(xiàn)出應有的針對性、可行性和時效性,教師需要在評價觀念方面進行不斷改進和完善,這是改革的重中之重,也是需要高度關注的焦點問題。在具體的評價改革過程中,教師要充分確立學生的主體地位,在評價過程中落實以人為本、以學生為中心原則,對學生的具體情況進行充分分析和系統(tǒng)論證,這樣才能更有效地體現(xiàn)出評價的針對性和改革的實效性,最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性和自主探究精神,以此體現(xiàn)出教和學評價的根本效能。在具體的評價過程中,要把以學生為本作為根本的改革要點,確保學生可以充分感知化學學習的趣味性和時效性,并且積極有效地投入教學過程中,然后在教師的精準評價和學生的學習和自我探究過程中,熱愛化學知識,掌握化學實驗和化學知識的應用技能,從而讓學生樹立正確的三觀和科學的化學學習觀、物質(zhì)觀等,這樣才能有效推動教和學改革評價體系的優(yōu)化和完善,從而促進學生學習質(zhì)量的提升和教師教育水平的提高,為初中化學更有效適應新課改的具體要求提供必要支持,同時促進教和學評價有序推進,實現(xiàn)良性發(fā)展。由此可以看出,要確?；瘜W教和學評價改革方面體現(xiàn)出根本性價值,這樣才能為學生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持。

(二)切實改革評價方法,優(yōu)化評價效能

在初中化學教和學的評價改革過程中,教師也要高度關注評價方法、評價模式的改革創(chuàng)新,這也是改革的重點。教師要充分做到與時俱進,進一步明確新課改的具體要求,在教和學的評價過程中要確立系統(tǒng)完善的全新評價體系,從而讓學生、教師、家長可以更充分地融入其中,在家校共育模式的推進過程中,使各個方面融入評價體系之中,這樣才能更充分地體現(xiàn)出應有的評價效果,讓學生、家長、教師發(fā)揮合力的作用之下,使得全新的評價體系能夠得到充分構(gòu)建,并且在實踐過程中充分落實,以此在更大程度上體現(xiàn)出初中化學教和學評價的根本宗旨和綜合效能。教師需要在評價方法方面進行改進和創(chuàng)新,要充分確立學生自我評價和生生評價的作用和意義,讓學生在自主探究、自主評價的過程中,可以充分明確自身存在的問題或者不足,然后進一步通過小組合作和合作探究的形式,讓學生自我評價可以融入其中,在自我評價和他人評價的過程中使學生得到正確指引,在明確自身存在問題,激發(fā)學生主觀能動性的基礎之上使學生可以充分合作,共同評價,同步成長,從而讓學生在化學課堂教學過程中可以成為共同參與、共同融合的有機主體,在交流合作和共同評價過程中實現(xiàn)查漏補缺和優(yōu)化完善,這樣才能更充分地體現(xiàn)出評價模式、評價方法的創(chuàng)新性和改革效果,讓學生在全過程、全方位、動態(tài)化的評價過程中,可以得到相對應的成長和進步。

(三)切實處理好量化評比關系

在初中化學教和學的評價改革過程中,也要高度關注量化評比關系的優(yōu)化和完善,在量化評比關系的推進中,要體現(xiàn)出應有的改革針對性和可行性,讓學生通過相對應的科學可行的評價和量化指標,使其更充分明確自身存在的問題,然后通過量化評比關系的有效處理和切實優(yōu)化,使學生對整體課程教學以及評價的具體內(nèi)容可以有更充分的了解,從而在更大程度上培養(yǎng)學生的科學學習觀、實踐觀和自我評價意識,為其熱愛化學知識、強化實踐應用提供必要保障。教師在針對相關量化指標進行設計的過程中,要體現(xiàn)出針對性、可行性,要針對學生的理論知識掌握程度和化學實踐技能應用效果進行精準評價,確保學生在理論知識網(wǎng)絡構(gòu)建和實踐能力強化方面進行不斷的改進和完善,使學生得到正確指引,從而為其更有效融入評價過程中提供必要支持。

要讓學生在明確量化指標的基礎之上,更有效地吸收課內(nèi)外的相關化學知識,強化化學實驗的操作和綜合教學資源的整合利用,從而使學生更有效評價,強化評價效能。教師要高度關注學生的成長和進步情況,對學生的學習成效進行精準評價,然后在貫徹落實因材施教、因人而異評價原則的基礎之上,使得學生通過量化指標的正確指引,可以更有效地掌握相關教學風格,并且在自我評價和師生評價的操作過程中,使學生得到正確指引,為其綜合學習能力和自我評價效果的提升提供根本支持。

三、新課改下初中化學教與學評價的實施策略分析

在初中化學教育教學評價過程中,要想體現(xiàn)出應有的實施效果,教師需要在新課改的作用之下體現(xiàn)出評價實施的精準性、時效性和可行性,初中化學教師需要在學生的教學方式、教學理念和教學評價等方面進行不斷改進和創(chuàng)新,同時也要引導學生在學習的過程中可以實現(xiàn)自我評價和生生評價,在過程性、發(fā)展性、動態(tài)性評價過程中體現(xiàn)出應有的教學評價效果,這樣才能確保教師和學生協(xié)同推進融合發(fā)展,在發(fā)揮合力作用的基礎之上,使得初中化學教學取得更明顯成效,從而為學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎。具體來說,要在以下方面落實相對應的實施策略。

(一)明確教師教學評價核心內(nèi)容并有效實施

在針對初中化學教學評價進行推進的過程中,要想確保教和學的評價改革取得更加良好的效果,需要在實施過程中進一步充分做好教師教學評價的相關內(nèi)容,確保教師在教學評價方面得到正確引導,這樣才能確保整體教學工作可以順利推進,為學生學習質(zhì)量提升提供必要支持。具體來說,在教師教學評價方面需要有效落實以下幾方面內(nèi)容。

第一,精準評價教師教學觀念。在針對化學教師教育評價進行推進的過程中,需要對教師進行更有效的教學理念方面的評價,要充分確保教師具備應有的科學的教學觀和學生觀,在評價觀和課程觀方面也要得到正確引導和精準評價,這樣才能從根本上體現(xiàn)出新課改背景下的教師教學評價效果,要確保教師可以得到正確指引,進一步充分明確教學觀念的正確規(guī)范和創(chuàng)新價值,從而把相對應的教學觀念融入教學評價和教學過程中來。在評價的過程中要評價教師有沒有接受新鮮事物的意識和認知,是否在科學教育觀和學生觀方面進行充分掌握,對新鮮事物和新挑戰(zhàn)新問題有沒有充分接受和有效理解,同時也要評價教師有沒有在具體的評價和教學過程中進行不斷的調(diào)整和自我優(yōu)化,是否在實踐的過程中有效落實以人為本的基本原則和確立以學生為中心的核心理念。創(chuàng)新突破傳統(tǒng)應試評價背景下的觀念弊端和思想誤區(qū),從而為教師更充分體現(xiàn)出自身的崗位勝任能力奠定堅實基礎。

第二,切實評價教師的教學基本功。在針對教師教學進行評價的過程中,也要高度關注教師基本功的評價,要確保教師具備應有的教學能力和綜合素質(zhì),使教師對新課改新課程的具體要求和相關標準可以充分明確,在評價過程中要檢測教師在化學教育教學能力方面有沒有符合具體要求和新課改的相關標準,同時也要評價教師的教學能力、說課效果和學生的互動反饋,從而為教師教學基本功進一步夯實奠定堅實基礎。在評價環(huán)節(jié)要在細節(jié)方面進行有效評價,例如,要評價教師的化學知識講解功底和教學語言的規(guī)范性,對教師的化學技能和板書情況也要進行精準評價,同時也要評價教師是否可以針對自身的觀點進行精準和重點突出的講解,是否足夠流暢清楚地闡述相關內(nèi)容。教師在評價的過程中,是否對學生的問題癥結(jié)和根源進行有效明確和正確指引,是否善于發(fā)現(xiàn)和提取學生的觀點以及相關漏洞,然后實現(xiàn)更精準更切實可行的查漏補缺和優(yōu)化完善,從而體現(xiàn)出應有的演示和實驗技能強化效果,為學生學習質(zhì)量提升提供必要支持。

第三,評價教師教學全過程效果。在針對教師進行評價的過程中,也要對整體教學效果進行有效評價,要在評價過程中精準評價教師有沒有通過任務驅(qū)動或者生活案例融入等項目方式,引導學生積極探討和深入探究問題,有沒有對課堂中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件或者不確定性因素進行精準處理。同時評價教師在教學全過程有沒有與學生進行充分溝通和互動交流,然后評價教師對學生提出的問題有沒有進行精準指引,并且形成項目的教育教學計劃,在化學的實驗實施環(huán)節(jié),以及資料收集整理和數(shù)據(jù)應用以及結(jié)論的得出和合理解釋方面,是否進行推動都要進行精準評價。

第四,對教師教學評價進行有效評估。在對教師教學評價進行推進的過程中,也要高度關注教師在評價方面所取得的成效和存在的問題,要評價教師有沒有充分落實針對性可行性的評價內(nèi)容,教師有沒有高度關注學生的過程性和動態(tài)性評價,在評價模式方面有沒有實現(xiàn)多元化、豐富化、個性化和層次化,對相關教學任務有沒有進行精準分解和充分落實,在評價的過程中是否體現(xiàn)出評價的查漏補缺效能,然后引導學生更充分認識到問題的癥結(jié),明確問題根源,引導學生進行查漏補缺,優(yōu)化完善,從而為學生取得更加良好的學習效果提供根本支持。在整體的教師教學評價工作中,需要體現(xiàn)出針對性和可行性,讓教師明確評價的具體要求和行為標準,并且把相關標準融入教學過程中來,從而為其教學質(zhì)量提升提供根本支持。

(二)把握學生學習評價內(nèi)容且切實推動

在針對學生學習評價進行推進的過程中,也要體現(xiàn)出針對性和可行性,教師要有效評價學生的成長和進步,明確具體要求和發(fā)展策略,從而體現(xiàn)出評價的精準性和可行性。具體來說,在新課改背景下,對學生學習內(nèi)容進行評價的工作中可以落實以下幾方面策略。

第一,構(gòu)建學生學習成長檔案,引導學生進行自我評價。在針對學生進行學習評價的過程中,要把握新課改的具體要求,把學生的學習成長檔案作為基礎,對其進行有效構(gòu)建,然后引導學生在自我評價過程中實現(xiàn)自我問題的發(fā)現(xiàn)和改進,從而促進學生的成長和進步。教師在進行學生學習評價的過程中,要明確化學新課程的具體要求,要與學生進行充分的溝通和交流,引導學生進行自我評價,構(gòu)建更科學精準的化學學習檔案,使學生進一步充分明確化學單元知識相關內(nèi)容,對疑難問題探究活動和整體學習過程都要進行精準記錄,對學生具體表現(xiàn)和可能存在的問題進行精準記錄和深入分析,然后再引導學生明確自我檔案內(nèi)容,并且實現(xiàn)自我評價和自我優(yōu)化的過程中掌握正確的學習策略和學習方法,對化學學習的相關信息和資料可以進行收集整理和整合利用,從而為學生學習質(zhì)量提升提供必要支持,進而在潛移默化之中培養(yǎng)其化學學科核心素養(yǎng)。

第二,精準評價學生學習態(tài)度、探究能力和情感價值觀。在對學生進行學習評價的過程中,也要充分明確新思想的具體要求,要突破傳統(tǒng)學習成績的評價弊端,打破評價目標單一化的問題,要在學生的學習態(tài)度、學習能力、探究能力、情感和價值觀等方面進行精準評價,要在評價過程中高度關注學生是否具備應有的化學知識探究能力,對相關化學知識理論能否進行充分夯實和有效構(gòu)建,是否可以把相對應的化學理論知識和實踐操作進行有效強化,從而提升學生的實踐技能和操作水平。同時在情感態(tài)度和價值觀的評價過程中,也要評價學生在整體化學教學過程中的具體表現(xiàn),然后在活動表現(xiàn)的推進和評價過程中,強化學生的觀察能力、分析能力等,進一步體現(xiàn)出全方位多角度的評價效果。在明確相關評價目標的基礎上實現(xiàn)分層次精準性的評價,以評價結(jié)果的多元化為基礎,在把握學生成長檔案的基礎之上,使學生得到正確指引,并且教師在分析比較的基礎之上,也對學生進行更切實可行的激勵,促進反饋和有效指導。在活動表現(xiàn)的評價過程中,教師可以有效運用小組或者團隊形式,或者通過學生獨立評價等模式,讓學生得到正確性、動態(tài)性、過程性評價,讓學生在教師的評價過程中可以進一步明確自身存在的問題,在評價一體化模式和多元化策略的推動中,使學生更有效地完成相對應的學習任務,并且使學生的理論學習和活動實踐進行緊密結(jié)合。在評價過程中,從根本上強化學生的化學綜合應用能力和科學素養(yǎng),在綜合評價過程中使學生得到正確引導和良性成長。

第三,要結(jié)合新課改內(nèi)容進行評價模式的優(yōu)化完善。在初中化學學生學習評價進行推進的過程中,也需要把握新時代的具體內(nèi)容,要突破紙筆測驗評價的弊端,確保學生對相關化學基礎知識和化學實踐技能進行更精準的評價和融合推動,不能割裂開來,要確保學生把相對應的理論知識和實踐應用更加緊密地結(jié)合,進而在教師的精準評價過程中使學生可以正確運用相關知識解決實際問題。教師在評價過程中,要從整體性、宏觀性和綜合性方面進行充分考量,使各項知識的整體聯(lián)系得到有效強化,進而在整體的評價和考核過程中使學生得到正確指引,在紙筆檢驗和評價的突破方面進行充分強化,從而讓學生對實際問題情境可以有更充分的理解和認知,在應用相關知識并且靈活融會貫通的基礎之上,使學生更有效地解決相關問題,為學生學習能力和化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持,這樣才能更充分體現(xiàn)出學生學習評價的綜合效能,在評價實施過程中使學生得到正確成長和進步,從而為其學習質(zhì)量的提升奠定堅實基礎。

四、結(jié)語

從上文探究中可以充分看到,對初中化學教和學的評價來說,在實踐的過程中仍然存在一定問題或者不足,這對初中化學教學水平提升和學生學習效率提高有著十分嚴重的影響。對此,初中化學教師需要在新課改背景之下確保教育教學工作實現(xiàn)改革創(chuàng)新,融入新課標的具體內(nèi)容,并且在評價改革過程中進一步落實動態(tài)性、發(fā)展性、過程性評價內(nèi)容,確保教師的教學評價和學生的學習評價能夠有效融合,實現(xiàn)同步推進,從而促進學生化學核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng),以此為學生實現(xiàn)全面發(fā)展奠定堅實基礎。