張 然，龔子珊，趙威彧

（天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，天津 300222）

智慧校園是數(shù)字校園的高級形態(tài)，是集教學(xué)、管理、生活于一體的全面智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺[1]。隨著生物制藥行業(yè)的飛速發(fā)展，生物醫(yī)藥人才需求也日益增大，高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，對技術(shù)技能人才培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。實訓(xùn)教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)的重要途徑，也是培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的重要保證[2]。高職院校醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地承擔(dān)著繁重的科研、教學(xué)任務(wù)，涉及的生物試劑種類多、操作精細程度高、廢棄物處理程序繁瑣，傳統(tǒng)的實訓(xùn)基地安全管理模式已不能滿足其需要。因此，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智慧校園平臺，構(gòu)建科學(xué)的長效安全管理模式，成為高職院校研究的重要內(nèi)容。基于智慧校園平臺構(gòu)建高職院校實訓(xùn)教學(xué)安全管理體系，完善各模塊功能，細化安全管理的各個環(huán)節(jié)，理清工作流程，解決高職院校實訓(xùn)教學(xué)存在的問題，提升安全管理水平。

1 高職院校實訓(xùn)教學(xué)安全管理現(xiàn)狀

1.1 醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地安全管理現(xiàn)狀

“雙高計劃”實施過程中，實訓(xùn)基地發(fā)揮了重要作用，高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)直接關(guān)系到高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的實驗專業(yè)性強、危險性大、設(shè)備精密度高、環(huán)境污染性強等，因此需要利用信息技術(shù)將其實訓(xùn)基地打造成安全、智能的高水平技能培訓(xùn)基地?！半p高計劃”建設(shè)單位通常根據(jù)院校自身特點制定醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地管理制度，并在實施過程中探尋適合的管理模式與標(biāo)準(zhǔn)，為醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供保障，也為其他院校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了借鑒。

實訓(xùn)基地是理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合的基礎(chǔ)，是技能訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量、彰顯辦學(xué)特色的基礎(chǔ)，具有實踐教學(xué)、研發(fā)生產(chǎn)、職業(yè)技能鑒定等功能。加強實習(xí)基地建設(shè)是高職院校貫徹相關(guān)文件精神，提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力，形成具有自身特色教學(xué)模式的重要途徑。實訓(xùn)基地建設(shè)是指將企業(yè)的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)流水線、經(jīng)營模式引入校園，不僅有助于教師教學(xué)，也有助于學(xué)生了解日后的工作崗位。實訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)志著我國職業(yè)教育從學(xué)科式教育向能力式教育轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育觀，搭建了校企合作的橋梁，為實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對接奠定了良好基礎(chǔ)。

1.2 存在的問題

1.2.1 制度不完善，存在安全隱患 安全第一，生產(chǎn)第二。任何情況下都應(yīng)將安全放在首位[3]。目前，各高職院校醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地都制定了實訓(xùn)室日常安全管理制度，但往往是借鑒同類院校的相關(guān)制度，沒有因地制宜地制定符合本校實際情況的安全管理制度，存在日常監(jiān)管不到位、責(zé)任劃分不清、遇到問題相關(guān)人員相互推諉，以及管理制度實用性、執(zhí)行性不強等問題。

1.2.2 管理人員、師生安全意識不強 醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)相關(guān)實驗涉及許多危險化學(xué)品、特殊種類微生物，因此，從采購、入校、領(lǐng)取、發(fā)放、使用到廢棄物回收，各個環(huán)節(jié)都要加強安全管理。但是，部分管理人員、教師、學(xué)生安全意識不強，存在極大安全隱患[4]。例如，購入危險化學(xué)品后，未對其進行分類儲存與管理，亂放、混放情況時有發(fā)生[5]；使用危險品過程中，教師沒有向?qū)W生詳細講解注意事項、突發(fā)情況處理方法；隨意丟棄使用后的危險品，或?qū)U液直接倒入下水道[6]，輕則導(dǎo)致環(huán)境污染，重則引發(fā)生物安全事故。這些問題的出現(xiàn)反映出學(xué)校相關(guān)部門沒有對實驗室安全管理引起重視，存在僥幸心理，而這也極易導(dǎo)致實訓(xùn)基地發(fā)生突發(fā)安全事故。

1.2.3 安全培訓(xùn)、考核機制不健全 將保證實訓(xùn)基地安全變成習(xí)慣是做好日常工作的基礎(chǔ)，這種習(xí)慣是需要經(jīng)過長期的安全教育和培訓(xùn)形成的。但是，目前很多高職院校存在安全培訓(xùn)、考核機制不健全的情況[7]。（1）制度不健全，對學(xué)生的安全培訓(xùn)只停留在課前教育層面，而培訓(xùn)內(nèi)容主要取決于授課教師的認識程度，沒有相關(guān)的制度保障，對于學(xué)生實驗安全能力提升收效甚微。（2）有安全培訓(xùn)制度，但學(xué)習(xí)不夠深入，如遇突發(fā)事件師生仍無法進行妥善處理，主要是因為未開設(shè)實訓(xùn)安全相關(guān)課程。（3）開設(shè)了實訓(xùn)安全相關(guān)課程，但為選修課、開放課程等形式，課程考核要求不高，師生學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致其無法獨立正確處理實訓(xùn)室突發(fā)安全事件。

1.2.4 學(xué)校安全管理標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)脫節(jié) 校企合作背景下，高職院校通常會安排醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前一年到企業(yè)頂崗實習(xí)，使其盡快熟悉企業(yè)安全管理標(biāo)準(zhǔn)，掌握專業(yè)操作技能，避免在頂崗實習(xí)中出現(xiàn)安全事故。

高職院校醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地安全管理標(biāo)準(zhǔn)通常是根據(jù)現(xiàn)有實訓(xùn)場所、人才培養(yǎng)方案、實驗項目、師資力量等制定的，能夠滿足校內(nèi)教學(xué)需要[8]。但企業(yè)安全管理標(biāo)準(zhǔn)則是以實際工作崗位要求為基礎(chǔ)，以維護企業(yè)利益為出發(fā)點制定的。這就導(dǎo)致頂崗實習(xí)的學(xué)生很難及時進行角色轉(zhuǎn)換，也會使頂崗實習(xí)存在一定安全隱患。這種情況的出現(xiàn)主要是由于學(xué)校安全管理標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)脫節(jié)，無法實現(xiàn)校企無縫銜接所致。

2 智慧校園背景下實訓(xùn)基地管理模式

（1）智慧校園以各種服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理和校園生活充分融合。目前，智慧校園只被應(yīng)用于最基礎(chǔ)的教學(xué)管理層面，存在信息區(qū)域孤立、無法使校企緊密結(jié)合起來的問題。

（2）虛擬仿真實驗教學(xué)系統(tǒng)依托網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、人機交互技術(shù)、多媒體技術(shù)等，直觀、生動地展現(xiàn)各種實驗的基本原理和流程，為學(xué)生提供更加完善的實訓(xùn)場景。但是，其內(nèi)容較單一，還需進一步優(yōu)化整合資源，提升平臺的開放性，提高學(xué)生職業(yè)技能水平和綜合能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅實基礎(chǔ)。

（3）高職院校制定的實訓(xùn)基地管理制度要貼合市場需求，能切實提高學(xué)生專業(yè)技能水平，真正打造出高水平專業(yè)群。目前，盡管各校加強了與企業(yè)的合作，但校企合作仍不夠深入，未形成長期、系統(tǒng)的培訓(xùn)和管理機制，需不斷優(yōu)化、完善，推動教學(xué)、實訓(xùn)、實踐三者深度融合。

3 結(jié)合智慧校園平臺創(chuàng)新醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)

3.1 建立校內(nèi)實訓(xùn)基地管理系統(tǒng)

隨著信息時代的到來，我校實訓(xùn)室日常安全管理制度已從單一的紙質(zhì)上墻轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳兄腔坌@平臺的實訓(xùn)基地管理系統(tǒng)[9]。實訓(xùn)基地管理系統(tǒng)側(cè)重實驗數(shù)據(jù)管理與事務(wù)處理，主要采用信息化手段進行實訓(xùn)課排課、耗材管理、安全管理、設(shè)備管理、實驗室共享、微信端遠程管理[10]。

我校實訓(xùn)基地管理系統(tǒng)以實驗室為中心，將智慧校園平臺與實訓(xùn)管理系統(tǒng)相結(jié)合，實現(xiàn)遠程教學(xué)管理、遠程設(shè)備監(jiān)控、平安校園管理三維管理。實驗管理人員通過該系統(tǒng)申報購置危險生物、化學(xué)制品，教務(wù)管理部門根據(jù)開設(shè)的實訓(xùn)項目進行審核，主管校領(lǐng)導(dǎo)遠程審批，設(shè)備處備案、采購，使用部門在平安校園系統(tǒng)監(jiān)控下領(lǐng)取，使用結(jié)束后統(tǒng)一回收，實驗管理人員在系統(tǒng)內(nèi)報備，設(shè)備處聯(lián)系生物廢棄物處理機構(gòu)統(tǒng)一處理（見圖1）。各部門通過該平臺互聯(lián)辦公、閉環(huán)管理，遠程安全監(jiān)控，責(zé)任劃分明確，將安全隱患降到最低，杜絕安全事故發(fā)生。

圖1 實訓(xùn)基地危險生物、化學(xué)制品使用流程Figure 1 The process of using dangerous organism and chemicals in the traing base

3.2 增強師生安全意識

在完善安全管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，增強師生安全意識是實訓(xùn)教學(xué)有序開展的保障。要牢固樹立安全第一、預(yù)防為主、綜合治理的實驗室安全管理理念，開展安全培訓(xùn)[11]。人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，智慧校園平臺的應(yīng)用有助于增強師生安全意識。例如，通過智慧校園手機App，定期推送國內(nèi)外醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室突發(fā)安全事故，分析事故發(fā)生的原因、造成的后果以及應(yīng)急處理方法；針對高校因危險生物、化學(xué)制品處理不當(dāng)導(dǎo)致的安全問題開展相關(guān)培訓(xùn)，增強師生安全意識，最終達到使師生更好地進行自我保護的目的。

3.3 完善考核體系

目前，國內(nèi)很多高?；谛畔⒓夹g(shù)，利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，建立了實訓(xùn)室安全教育及考試系統(tǒng)，學(xué)生通過該系統(tǒng)進行線上學(xué)習(xí)、自測，考試合格后獲得實驗室準(zhǔn)入資格[12]。隨著虛擬仿真技術(shù)的不斷成熟，我院依托醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地現(xiàn)有資源，利用虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建適合醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地安全培訓(xùn)考核系統(tǒng)，使學(xué)生將安全操作變成一種習(xí)慣。該安全培訓(xùn)考核系統(tǒng)主要涉及以下3 方面。

（1）以校內(nèi)實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，搭建虛擬仿真實訓(xùn)場景，建立集實訓(xùn)、安全教育、考核為一體的實訓(xùn)前安全培訓(xùn)考核系統(tǒng)，使學(xué)生在進入實訓(xùn)室前，就對實訓(xùn)室布局、實訓(xùn)注意事項和突發(fā)事件處理方法進行學(xué)習(xí)，豐富了安全教育形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，面對實訓(xùn)室突發(fā)火情，如何選擇滅火材料（二氧化碳、干粉滅火劑、滅火毯、沙子），實驗人員如何自救（使用防火面罩、濕毛巾捂住口鼻），如何快速疏散人員等。利用虛擬仿真平臺進行考核，在全院推行實訓(xùn)室準(zhǔn)入制度，考核達標(biāo)后才能進入實訓(xùn)室學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)積極性，促使其掌握突發(fā)事件處理方法。

（2）實訓(xùn)過程中，學(xué)生先在數(shù)字化機房學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，從設(shè)備使用環(huán)境、設(shè)備操作流程、注意事項、實訓(xùn)結(jié)束清場等方面進行操作練習(xí)，之后進行考核，考核合格者方可進行實際操作。例如，學(xué)生進行微生物檢測分析實驗前，要在顯微鏡下對載玻片上的微生物形態(tài)進行觀察。此時，組織學(xué)生學(xué)習(xí)病原微生物的生物學(xué)特性、檢查方法，病原微生物泄露等突發(fā)狀況的處理方法，增強學(xué)生安全意識，避免安全事故發(fā)生。

（3）實訓(xùn)結(jié)束后，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新性，將新思想、新觀念引入實訓(xùn)教學(xué)安全管理。例如，我校醫(yī)學(xué)生物技術(shù)、藥學(xué)、藥物制劑技術(shù)、藥品經(jīng)營與管理專業(yè)大二學(xué)生共同開發(fā)了“智能危險化學(xué)品廢棄物收集車”，該車依托智慧校園平臺和實訓(xùn)中心管理系統(tǒng)，在實訓(xùn)結(jié)束后可自動行駛到各工位收集微生物、危險品廢棄物，此項發(fā)明還獲批了實用新型專利。

3.4 校企共建育人機制

為了使畢業(yè)生更好地滿足未來崗位需要，醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)以企業(yè)需求為出發(fā)點，根據(jù)崗位職責(zé)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)有針對性的校內(nèi)課程[13]。同樣，安全培訓(xùn)也要與教學(xué)同步，避免因與安全管理標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，而無法學(xué)以致用。

我校利用互聯(lián)網(wǎng)、智慧校園平臺，將企業(yè)真實醫(yī)學(xué)生物實驗室場景傳輸?shù)綄W(xué)校課堂，實現(xiàn)遠程教學(xué)，學(xué)生坐在教室就可以了解頂崗實習(xí)環(huán)境、員工準(zhǔn)則和安全注意事項，樹立安全意識，掌握生物安全操作技術(shù)，避免頂崗實習(xí)、就業(yè)時因操作不當(dāng)?shù)仍蛞l(fā)安全事故。

4 結(jié)語

利用信息化技術(shù)進行安全管理是現(xiàn)代教育發(fā)展的方向，基于智慧校園平臺、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬仿真技術(shù)搭建的醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)安全管理平臺是實訓(xùn)基地有序運行的基礎(chǔ)、提高學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)，也是避免安全事故發(fā)生的重要手段。平臺使用過程中，應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)新問題、了解新需求，讓高職院校實訓(xùn)教學(xué)安全管理建設(shè)再上一個新臺階。