摘?要：新時(shí)期里，世賽成果在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)層面發(fā)酵，并產(chǎn)生了廣泛的聚集、溢出與導(dǎo)向效益。在我國(guó)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)格局下的世賽成果轉(zhuǎn)化可以概括為理念傳導(dǎo)、標(biāo)準(zhǔn)落地、資源盤活三個(gè)方面，主要面臨的工作瓶頸：與國(guó)內(nèi)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際存在脫節(jié)，轉(zhuǎn)化主體之間定位失衡與協(xié)同低效，轉(zhuǎn)化的價(jià)值潛力還未得到完全開(kāi)發(fā)等。面對(duì)困境，需要在政府主導(dǎo)下多方聯(lián)動(dòng)，致力于縮短與分解世賽成果轉(zhuǎn)化的見(jiàn)效周期，打造協(xié)同互通新格局，實(shí)現(xiàn)世賽成果在關(guān)鍵領(lǐng)域的縱深轉(zhuǎn)化，以此為支點(diǎn)在技工教育以及產(chǎn)業(yè)升級(jí)增效上實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展。

關(guān)鍵詞：世賽；技工教育；產(chǎn)業(yè)發(fā)展；成果轉(zhuǎn)化

2022年09月27日，中國(guó)上海獲得2026年世界技能大賽（以下簡(jiǎn)稱世賽）主辦權(quán)，伴隨著我國(guó)即將首次以東道主與參賽者的雙重身份與世賽攜手，這一“世界技能奧林匹克”如何在新時(shí)期里成為我國(guó)技工教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大助力，實(shí)現(xiàn)相關(guān)成果的縱深高效轉(zhuǎn)化，再次成為業(yè)界矚目的焦點(diǎn)。

一、世賽成果轉(zhuǎn)化是我國(guó)技工教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展提質(zhì)增效的題中之義

始創(chuàng)于1950年的世界技能大賽每?jī)赡昱e辦一次，至今已歷經(jīng)70余載的運(yùn)作與積淀。自2011年起的連續(xù)6屆世賽舞臺(tái)上，中國(guó)青年技工人才與各國(guó)參賽選手一道開(kāi)展了代表相關(guān)行業(yè)最高水準(zhǔn)的競(jìng)技交流，在取得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，也助推世賽成果在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)層面發(fā)酵，產(chǎn)生了廣泛的聚集、溢出與導(dǎo)向效益。

在我國(guó)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)格局下的世賽成果轉(zhuǎn)化可以概括為三個(gè)方面：一是理念傳導(dǎo)。世賽理念以公平、包容、人文、綠色、比拼為要義所在，能不能將其真正根植于行業(yè)發(fā)展實(shí)際與技工群體主流職業(yè)觀念當(dāng)中，是我國(guó)推開(kāi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)相關(guān)領(lǐng)域深層革新的“源頭活水”與落腳點(diǎn)，以上過(guò)程需要同時(shí)在技工教育與產(chǎn)業(yè)兩大層面雙軌展開(kāi)。二是標(biāo)準(zhǔn)落地。在技工教育領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)上，主要是將世賽成果中涵蓋的先進(jìn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與管理標(biāo)準(zhǔn)引入國(guó)內(nèi)技工教育實(shí)施綱要中；在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上，主要是以世賽技工體系作為各級(jí)制定專業(yè)細(xì)則的指導(dǎo)思想與基本框架。三是資源盤活，一方面是技工教育資源的深挖優(yōu)化，對(duì)標(biāo)世賽模式全面重塑技工教育的組織形式、硬件設(shè)施與實(shí)踐平臺(tái)；另一方面是將成熟的世賽方案直接運(yùn)用于國(guó)內(nèi)各級(jí)技工競(jìng)賽當(dāng)中，無(wú)縫銜接實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)技工競(jìng)賽水準(zhǔn)的跨越提升。

二、世賽成果在與我國(guó)技工教育及產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合過(guò)程中面臨諸多困境

客觀上看，相較歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)對(duì)于世賽成果轉(zhuǎn)化的研究與實(shí)踐尚處于起步階段，頂層設(shè)計(jì)與底層基礎(chǔ)還比較薄弱，距離真正將世賽成果進(jìn)行本土化吸收與發(fā)揚(yáng)、實(shí)現(xiàn)“他山之石”的巨大杠桿效能還有一定的差距。

（一）世賽成果轉(zhuǎn)化與國(guó)內(nèi)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際存在脫節(jié)

轉(zhuǎn)化的實(shí)施主體與成果的受益群體之間存在割裂，在因地制宜、因情施策的實(shí)效舉措上尚有缺口。一方面，除部分發(fā)達(dá)地區(qū)與頭部院校已經(jīng)步入世賽成果轉(zhuǎn)化的工作正軌，其余地區(qū)仍處于開(kāi)局探路的起步階段，常流于被動(dòng)執(zhí)行與形式主義，不能立足本區(qū)域技工教育水平與產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)對(duì)世賽成果進(jìn)行有的放矢地分解與規(guī)劃，工作切口過(guò)大、過(guò)空，“水土不服”的現(xiàn)象較為突出。另一方面，參賽主體與轉(zhuǎn)化主體之間的互通渠道尚未完全打通。國(guó)外世賽參賽選手的培養(yǎng)選拔多秉承多元化、扁平化的原則，部分國(guó)家依托行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、院校、基金會(huì)、培訓(xùn)中心以及其他相關(guān)合作個(gè)體，將整個(gè)技工服務(wù)系統(tǒng)嵌入世賽備戰(zhàn)與成果轉(zhuǎn)化全過(guò)程，具備很強(qiáng)的自發(fā)性與閉環(huán)性；相對(duì)而言，技工院校是我國(guó)世賽參賽隊(duì)伍選拔及培養(yǎng)的主要渠道，世賽平臺(tái)與行業(yè)系統(tǒng)之間存在固有壁壘，導(dǎo)致行業(yè)需求不能第一時(shí)間反饋至世賽參賽目標(biāo)當(dāng)中，同時(shí)，世賽成果需首先在技工院校接收整合后才能由畢業(yè)的技工人才推廣至產(chǎn)業(yè)一線，周期較長(zhǎng)且存在，導(dǎo)致轉(zhuǎn)化后的成果始終滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際進(jìn)程。

（二）世賽成果轉(zhuǎn)化主體之間定位失衡與協(xié)同低效的問(wèn)題已成瓶頸

在技工院校是我國(guó)世賽參賽對(duì)象培養(yǎng)、輸送單一端口的大背景下，政府必須在院校和行業(yè)之間搭建高效互通橋梁，通過(guò)成果轉(zhuǎn)化的輸出方（院校）、接收方（產(chǎn)業(yè)）與統(tǒng)籌方（政府）三方協(xié)同發(fā)力，確保世賽成果能以最強(qiáng)效力反哺行業(yè)發(fā)展，使整個(gè)轉(zhuǎn)化工作步入系統(tǒng)建設(shè)的長(zhǎng)效軌道。對(duì)于國(guó)內(nèi)多數(shù)地區(qū)來(lái)說(shuō)，以上過(guò)程主要由人力資源社會(huì)保障系統(tǒng)下的地方行政部門主導(dǎo)，除負(fù)責(zé)制度建設(shè)等頂層布局外，其在整體資源的調(diào)度分配、目標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定、各類平臺(tái)載體建設(shè)等各個(gè)環(huán)節(jié)中也幾乎承擔(dān)著全部職能，雖然在當(dāng)前國(guó)情下彰顯出了目標(biāo)統(tǒng)一、統(tǒng)籌面廣、執(zhí)行力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，但卻極大程度上限制了世賽成果轉(zhuǎn)化最直接主體，即院校與產(chǎn)業(yè)集群的施展空間，導(dǎo)致職能的實(shí)現(xiàn)顧此失彼、難以兼顧，降低了世賽成果轉(zhuǎn)化工作的針對(duì)性與時(shí)效性。

（三）世賽成果轉(zhuǎn)化的價(jià)值潛力還未得到完全開(kāi)發(fā)

世賽作為近十來(lái)年才進(jìn)入國(guó)內(nèi)視野的“舶來(lái)品”，各級(jí)對(duì)其立項(xiàng)、運(yùn)作以及成果推廣根本邏輯的認(rèn)知與應(yīng)用依然比較粗淺，還未真正實(shí)現(xiàn)將世賽成果舉一反三、內(nèi)化盤活。在思維格局與經(jīng)驗(yàn)積累沒(méi)有到位的情況下，我國(guó)世賽成果工作多局限于常態(tài)化技工教育載體組織、知識(shí)技能體系更新拓展以及硬件資源補(bǔ)充升級(jí)等個(gè)別點(diǎn)位，而在理念革新、體系重塑以及抓手創(chuàng)新等“空窗”領(lǐng)域建樹(shù)較少。同時(shí)因?yàn)槿鄙匍L(zhǎng)效穩(wěn)定的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，整個(gè)世賽成果轉(zhuǎn)化過(guò)程的內(nèi)生力與持續(xù)力難以得到保證，百花齊放、多贏互惠的生動(dòng)工作局面尚未全面打開(kāi)。

三、提升我國(guó)世賽成果轉(zhuǎn)化工作效能品質(zhì)的路徑研究

世賽成果無(wú)法第一時(shí)間在技工教育及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)落地生根，成為其有效助力及核心支撐，是成果轉(zhuǎn)化工作出現(xiàn)形式化、割裂化、片面性等問(wèn)題的根源所在，如何進(jìn)一步提升成果轉(zhuǎn)化的廣度、深度與資源效益比，在多主體科學(xué)協(xié)同中化被動(dòng)為主動(dòng)，是當(dāng)前各級(jí)需聚焦用力以實(shí)現(xiàn)破局的當(dāng)務(wù)之急。

（一）致力于縮短與分解世賽成果轉(zhuǎn)化的見(jiàn)效周期

目前，國(guó)內(nèi)世賽成果轉(zhuǎn)化工作需要經(jīng)歷政府引導(dǎo)、院校整合、產(chǎn)業(yè)消化及效益輸出等冗長(zhǎng)進(jìn)程，中短期可見(jiàn)成果的缺位不同程度上影響了各級(jí)參與主體的積極性與目標(biāo)感。為解決上述問(wèn)題，一是進(jìn)一步發(fā)揮政府在成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中的總攬把舵功能。針對(duì)發(fā)達(dá)與欠發(fā)達(dá)區(qū)域各自產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，精準(zhǔn)定位不同主體在轉(zhuǎn)化各個(gè)階段中最基本、最緊迫、最具體的需求，支持技工院校與研究機(jī)構(gòu)大量鋪開(kāi)專項(xiàng)課題，幫助各地政府及產(chǎn)業(yè)模塊制定滿足自身發(fā)展規(guī)劃的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)，找到自身參與成果轉(zhuǎn)化的靶向和杠桿，讓成果轉(zhuǎn)化工作能夠著眼結(jié)果導(dǎo)向進(jìn)行過(guò)程性充實(shí)細(xì)化，從實(shí)踐層面發(fā)力，最快跨越理論經(jīng)驗(yàn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的鴻溝。二是進(jìn)一步聚焦世賽成果轉(zhuǎn)化的進(jìn)口端，借鑒西方先進(jìn)的選拔培養(yǎng)與備賽模式，實(shí)現(xiàn)由院校一元向更多產(chǎn)業(yè)一線主體的多元拓展，讓世賽成果能夠不空耗在院校中轉(zhuǎn)，而是由更多來(lái)自產(chǎn)業(yè)一線的參賽選手直接付諸產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)由單線程向多線程的結(jié)構(gòu)重塑。期間需要多方聯(lián)動(dòng)，重點(diǎn)協(xié)調(diào)解決脫產(chǎn)備賽、工訓(xùn)矛盾等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)還需進(jìn)一步拓寬參賽人員在成果轉(zhuǎn)化后端的參與面，憑靠新媒體平臺(tái)爆發(fā)并且趨于成熟的大背景，創(chuàng)新使用直播示范、網(wǎng)絡(luò)匯報(bào)、群組交流、專項(xiàng)APP互動(dòng)等多種形式，不斷鞏固參賽主體在成果轉(zhuǎn)化工作中的主體地位。三是進(jìn)一步分解重塑過(guò)程性評(píng)價(jià)與督導(dǎo)機(jī)制。積極打造以政府為主軸、其他轉(zhuǎn)化主體協(xié)同的立體評(píng)價(jià)與監(jiān)督體系，明確世賽成果在各級(jí)各類主體內(nèi)部的具體職能，有條件的可成立專門機(jī)構(gòu)，確保工作責(zé)任落實(shí)到人、全程托底。要將世賽成果轉(zhuǎn)化作為對(duì)技工院校和產(chǎn)業(yè)主體進(jìn)行中、短、長(zhǎng)期考核評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，圍繞模式、內(nèi)容、程序、結(jié)果、價(jià)格等關(guān)鍵要素，突出量化標(biāo)準(zhǔn)與尺度公開(kāi)，建立差異性獎(jiǎng)懲機(jī)制。比如，對(duì)于世賽成果轉(zhuǎn)化實(shí)績(jī)較好的地區(qū)，重在考察其成果創(chuàng)新與輻射能力以及是否有效發(fā)揮標(biāo)桿示范作用；而對(duì)于其他地區(qū)，主要依據(jù)其建章立制以及針對(duì)于上級(jí)部門的指導(dǎo)性政策的落實(shí)執(zhí)行情況實(shí)施獎(jiǎng)懲。在考核評(píng)價(jià)間隙還需利用訪談、抽檢、調(diào)研等手段加大監(jiān)督力度，及時(shí)做出反饋評(píng)價(jià)與監(jiān)督意見(jiàn)，對(duì)各類主體無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題，第一時(shí)間提供支持進(jìn)行幫帶解決，確保成果轉(zhuǎn)化工作全程可查、可控。要視實(shí)際情況建立問(wèn)責(zé)機(jī)制，在不影響正常教學(xué)和生產(chǎn)秩序的前提下適度傳導(dǎo)工作壓力，特別謹(jǐn)防一刀切與本末倒置問(wèn)題。

（二）致力于打造世賽成果轉(zhuǎn)化協(xié)同互通新格局

當(dāng)前，政府在世賽成果轉(zhuǎn)化工作中承擔(dān)了過(guò)多末端職能，不僅導(dǎo)致成果轉(zhuǎn)化在專業(yè)性和時(shí)效性上大打折扣，也嚴(yán)重牽扯了政府在履行全局統(tǒng)籌職能時(shí)的有限精力。因此，各方需圍繞世賽成果轉(zhuǎn)化更大程度地關(guān)注打造定位科學(xué)、邊界清晰、機(jī)動(dòng)靈活的權(quán)責(zé)界面。在政府層面，應(yīng)該始終將宏觀統(tǒng)籌作為第一要?jiǎng)?wù)，進(jìn)行立于高位的制度性、導(dǎo)向性布局。要積極革新頂層機(jī)制，確保世賽成果中涵蓋的包容、效能、創(chuàng)新以及可持續(xù)導(dǎo)向能夠在制度體系的根本建設(shè)目標(biāo)中得以彰顯。要積極開(kāi)展大量實(shí)地調(diào)研，對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展與技工人才隊(duì)伍建設(shè)情況開(kāi)展?jié)L動(dòng)式起底分析，引導(dǎo)基層政府和社會(huì)組織自主制定本級(jí)行動(dòng)綱領(lǐng)；要將多數(shù)專業(yè)性及事務(wù)性權(quán)力下放給政府外工作主體，逐步實(shí)現(xiàn)政府由第一發(fā)起者、單邊決策者到多邊協(xié)同者、過(guò)程性監(jiān)管者的角色轉(zhuǎn)變。要在資源分配上更加注重動(dòng)態(tài)均衡，對(duì)于成果轉(zhuǎn)化水平較為領(lǐng)先的發(fā)達(dá)地區(qū)，主要傾斜一些國(guó)內(nèi)外頂級(jí)的軟件性、平臺(tái)性資源，例如主題高端論壇與跨區(qū)交流；對(duì)于成果轉(zhuǎn)化暫處弱勢(shì)的欠發(fā)達(dá)地區(qū)，要加大硬件性及市場(chǎng)性資源的投入，利用多種結(jié)構(gòu)的激勵(lì)及優(yōu)惠政策進(jìn)行定向扶持，主動(dòng)介入技工教育與服務(wù)市場(chǎng)，對(duì)近年來(lái)與世賽成果轉(zhuǎn)化直接掛鉤的相關(guān)產(chǎn)品與服務(wù)加大資助與采購(gòu)力度，讓市場(chǎng)行情的痛點(diǎn)和世賽成果的導(dǎo)向始終保持同步；要加大對(duì)世賽成果轉(zhuǎn)化定向扶持物資的監(jiān)管及引導(dǎo)力度，防止肆意使用或者空轉(zhuǎn)虛耗；要在世賽轉(zhuǎn)化資源渠道的創(chuàng)新開(kāi)源上有所作為，例如技工院?？梢院彤a(chǎn)業(yè)實(shí)體進(jìn)行深度合作，對(duì)借助院校平臺(tái)孵化的、在產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中直接提升經(jīng)濟(jì)效益的世賽成果，院校可獲得一定的收益分成。對(duì)于技工院校以及其他產(chǎn)業(yè)成員，主要定位為操持世賽成果轉(zhuǎn)化末端事物的主體，在政府進(jìn)行宏觀統(tǒng)籌的框架內(nèi)，能夠鎖定和自身利益深度掛鉤的關(guān)鍵內(nèi)容，自主形成與踐行包括立項(xiàng)發(fā)起、選才參賽、資源部署、載體組織、內(nèi)外互通等主干環(huán)節(jié)的世賽成果轉(zhuǎn)化實(shí)施方案。這期間政府主要承擔(dān)審批、保障與評(píng)價(jià)職能。其中需要重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是技工院校需要在政府長(zhǎng)期規(guī)劃的總領(lǐng)下主導(dǎo)自身中、短期教育規(guī)劃的制定，確保世賽成果轉(zhuǎn)化進(jìn)程能與院校教學(xué)進(jìn)度實(shí)現(xiàn)有機(jī)匹配。另一個(gè)是將現(xiàn)階段由地方人力資源社會(huì)保障部門負(fù)責(zé)的專項(xiàng)競(jìng)賽職能進(jìn)行分解與下放，除了全局性、定向性權(quán)責(zé)仍由政府承當(dāng)外，其余細(xì)末事物例如賽事策劃、動(dòng)員宣傳、人力組織等可分配至技工院校以及其他產(chǎn)業(yè)主體，在有效釋放政府工作壓力的同時(shí)，也進(jìn)一步提升了競(jìng)賽定位與產(chǎn)業(yè)需求的融合度。

（三）致力于實(shí)現(xiàn)世賽成果在關(guān)鍵領(lǐng)域的縱深轉(zhuǎn)化

世賽作為全球技工教育及服務(wù)領(lǐng)域交流展示的集大成平臺(tái)，其成果的前沿性、標(biāo)桿性與廣泛性不言而喻，國(guó)內(nèi)相關(guān)主體對(duì)其的認(rèn)知與發(fā)掘還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到極致。為此，我們需要在技工教育以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展兩個(gè)層面上圍繞提檔增效做出努力。

一是提升世賽成果在技工教育領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化能效。當(dāng)前階段，技工教育是世賽成果轉(zhuǎn)化最直接受惠端，其中的知識(shí)性、專業(yè)性內(nèi)容能夠較為迅速地由技工教育資源吸收內(nèi)化。然而，技工教育資源維度立體、涵蓋面廣，圍繞其開(kāi)展的世賽成果轉(zhuǎn)化必須實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的思路轉(zhuǎn)型。

一方面，要將轉(zhuǎn)化的客體從單一的教學(xué)內(nèi)容延伸到課程設(shè)計(jì)、課程編制、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)等動(dòng)態(tài)開(kāi)發(fā)層面，在如何凸顯技工教育特色、理順教學(xué)架構(gòu)以及教學(xué)手段的創(chuàng)新運(yùn)用上做好文章，更加聚焦如何優(yōu)化教學(xué)周期，配置師資力量、改良考評(píng)機(jī)制，提升學(xué)生對(duì)教材及技能的領(lǐng)會(huì)掌握能力。可以根據(jù)世賽賽項(xiàng)設(shè)置的變化和國(guó)際企業(yè)認(rèn)證崗位要求的變化，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置；根據(jù)世賽規(guī)程中的競(jìng)賽內(nèi)容和職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行典型工作任務(wù)的轉(zhuǎn)化；根據(jù)世賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)化；根據(jù)世賽環(huán)境和企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境，進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的轉(zhuǎn)化；根據(jù)世賽遵循的國(guó)內(nèi)外行業(yè)技術(shù)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)化；根據(jù)國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)文化，進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的轉(zhuǎn)化。同時(shí)結(jié)合產(chǎn)業(yè)調(diào)研、試點(diǎn)推廣、往屆生回訪等方式進(jìn)行過(guò)程性效用評(píng)估，及時(shí)調(diào)整世賽成果在技工教育領(lǐng)域中的資源占比以及呈現(xiàn)形式。

另一方面，技工院校要積極牽頭，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)更多針對(duì)世賽成果轉(zhuǎn)化的課外載體，將世賽成熟的組織模式、科學(xué)的項(xiàng)目設(shè)置、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋Ｕ檄h(huán)節(jié)等先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)借鑒至校園技能節(jié)等內(nèi)部載體當(dāng)中，讓廣大師生切身感受世賽氛圍與文化，直觀一流的工作標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)其主動(dòng)深入世賽、參與世賽的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)前階段，只是一少部分師生能參與到世賽工作中，教師在日常教學(xué)中常常陷于固有思維中，由于對(duì)世賽了解不足，導(dǎo)致不能及時(shí)將世賽標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化成課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于日常教學(xué)中。通過(guò)政策引導(dǎo)，可以激勵(lì)更多教師積極參與到世賽成果轉(zhuǎn)化研究過(guò)程中，通過(guò)成果資源轉(zhuǎn)化引領(lǐng)、深化、推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新；可以將世賽實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)直接作為院校實(shí)訓(xùn)基地（室）的樣板，對(duì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范及優(yōu)化，裁剪冗余部位，整合重疊職能，變“營(yíng)地”為“戰(zhàn)場(chǎng)”，力爭(zhēng)實(shí)訓(xùn)工作能夠輸出最大產(chǎn)業(yè)價(jià)值。

二是提升世賽成果在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的轉(zhuǎn)化能效。各級(jí)產(chǎn)業(yè)集群需要圍繞自身全鏈路發(fā)展需求，精準(zhǔn)定位世賽成果的軟著陸點(diǎn)，主動(dòng)對(duì)接技工院校，就專題研究、人才畫像與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等領(lǐng)域開(kāi)展靈活合作，確保經(jīng)技工院校精練整合后的世賽成果能夠在產(chǎn)業(yè)組織中快速生長(zhǎng)，直接轉(zhuǎn)化為行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及可靠的工作指導(dǎo)。產(chǎn)業(yè)個(gè)體自身要進(jìn)一步提升對(duì)世賽成果轉(zhuǎn)化工作的重視程度，主動(dòng)獲取前沿世賽資訊，整理總結(jié)往屆世賽內(nèi)容，積極引進(jìn)世賽獲獎(jiǎng)選手進(jìn)行示范授課，定期開(kāi)展圍繞世賽成果轉(zhuǎn)化的專項(xiàng)交流，持續(xù)擴(kuò)大世賽在行業(yè)內(nèi)的影響力與感召力。

新時(shí)期里，中國(guó)技工教育及服務(wù)事業(yè)必須與國(guó)際前沿發(fā)展成果全面接軌，以此破解固有瓶頸，提高發(fā)展品質(zhì)。在這樣的大趨勢(shì)下，相關(guān)主體需要在政府的統(tǒng)籌引領(lǐng)下，真正將世賽成果轉(zhuǎn)化工作擺到突出位置，進(jìn)行自上而下、由點(diǎn)及面、高效聯(lián)動(dòng)的強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)，進(jìn)一步聚焦頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化權(quán)責(zé)界面，盤活內(nèi)外資源，借助組織承辦上海2026年世界技能大賽的東風(fēng)，一舉成為與世賽緊密攜手的“核心會(huì)員”，以世賽成果轉(zhuǎn)化為支點(diǎn)在技工教育以及產(chǎn)業(yè)升級(jí)增效上實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：范菡（1985—?），女，漢族，山東寧津人，本科，講師，研究方向：電子技術(shù)應(yīng)用、教育教學(xué)。