楊偉祺

（山西大同大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山西 大同 037009）

目前在結(jié)合茶文化優(yōu)化學(xué)生思政教育過(guò)程中，不少高校未發(fā)揮茶文化對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的影響力，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到茶文化對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的意義和價(jià)值。對(duì)此，高校要全面分析茶文化對(duì)教育優(yōu)化的價(jià)值和現(xiàn)狀，然后尋找教育優(yōu)化路徑，如此才有利于“對(duì)癥下藥”，提高教育效果。并且在新時(shí)代背景下，高校學(xué)生思政教育也需要積極借助茶文化開展教學(xué)，推動(dòng)思政內(nèi)容和教育模式的豐富與創(chuàng)新發(fā)展，不斷提高教育質(zhì)量水平。

1 茶文化對(duì)高校學(xué)生思政教育優(yōu)化價(jià)值

1.1 有利于創(chuàng)新思政教育內(nèi)容

一方面，我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深、內(nèi)容豐富，茶文化就是其中的重要組成部分，茶文化在發(fā)展過(guò)程中主動(dòng)與其他文化內(nèi)容、精華融合，形成更為豐富與完善的內(nèi)涵。并且茶文化的內(nèi)涵和思政教育之間有著密切關(guān)系，二者都是以育人為目標(biāo)，在目標(biāo)方面有著很大的契合性。在學(xué)生思政教育中融入茶文化，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)與茶文化相關(guān)的知識(shí)，也可以了解相應(yīng)的茶事活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，茶文化在教育中的融入可以助力思政教育革新傳統(tǒng)模式，將大量的多元化教學(xué)引入到課堂中，令學(xué)生思政教育內(nèi)容更為豐富，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在教育中的滲透，增加學(xué)生對(duì)茶文化和傳統(tǒng)文化的理解。[1]另一方面，基于茶文化優(yōu)化學(xué)生思政教育有利于學(xué)生通過(guò)思政教學(xué)深入學(xué)習(xí)茶文化，有效掌握和了解相應(yīng)的茶道和茶藝等，也會(huì)使學(xué)生深入體會(huì)茶文化精神與魅力，從而在文化的熏陶和影響下形成正確的思想認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)能力。如此也可以助力高校學(xué)生強(qiáng)化個(gè)人修養(yǎng)，并且在遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)冷靜客觀思考，有效調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，奠定學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的良好心理和思想基礎(chǔ)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

1.2 有助于提升學(xué)生文化自信

高校思政教育內(nèi)容之一就是培養(yǎng)與提升學(xué)生文化自信，發(fā)揮教育育人功能與作用，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新與優(yōu)化發(fā)展，就需要重視茶文化的應(yīng)用和引入。第一，茶文化十分推崇“和”的理念，強(qiáng)調(diào)人與人之間在學(xué)習(xí)和發(fā)展中的和諧性，形成和諧的人際關(guān)系。通過(guò)茶文化優(yōu)化思政教育，可以推動(dòng)“和”理念與思政教育的融合，全面培養(yǎng)高校學(xué)生的“和”思想與認(rèn)知，使學(xué)生更為深入地學(xué)習(xí)茶文化內(nèi)涵，提高學(xué)生主動(dòng)探究和思考的積極性，茶文化能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入分析與反思人際關(guān)系，然后運(yùn)用“和”思想化解人際交往中的矛盾問(wèn)題，使學(xué)生正確規(guī)范自身思想和行為，有效認(rèn)識(shí)矛盾關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)和發(fā)展，提高學(xué)生的文化自信。第二，雖然學(xué)生思政教育中含有豐富的文化與思想內(nèi)涵，能夠有效培養(yǎng)高校學(xué)生，但是當(dāng)代大學(xué)生對(duì)文化的學(xué)習(xí)有更多需求，加上受到社會(huì)多元文化影響，所以當(dāng)前思政教育中的文化和思想內(nèi)涵很難滿足自身需求，對(duì)此，需要教師通過(guò)茶文化豐富思政教育的文化和思想內(nèi)涵。茶文化中包含豐富且深刻的哲學(xué)思想，和品茶、飲茶有關(guān)的文化內(nèi)容，將茶文化同思政教育融合，可以使學(xué)生形成良好的文化自信，并且學(xué)會(huì)客觀分析問(wèn)題。即使是受到多元文化沖擊，也可以第一時(shí)間做出判斷，保持更為理性的思考和文化自信，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)和發(fā)展。[2]

1.3 有益于培養(yǎng)正確的價(jià)值觀

一方面，我國(guó)傳統(tǒng)文化是核心價(jià)值觀的重要基礎(chǔ)，在不斷發(fā)展中形成了鮮明的時(shí)代特征，高校學(xué)生思政教育中落實(shí)傳統(tǒng)文化教育，提高教育力度和效果，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀，進(jìn)一步展現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育對(duì)引導(dǎo)學(xué)生修養(yǎng)身心、健康發(fā)展的重要作用。與此同時(shí)，也可以幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化教育所展現(xiàn)的核心價(jià)值觀內(nèi)容與文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的效果，真正理解核心價(jià)值觀中所包含的人文內(nèi)涵。另一方面，茶文化中的核心思想十分豐富，主要包含儒釋道三家的內(nèi)容，為使高校學(xué)生充分感知傳統(tǒng)文化，推動(dòng)學(xué)生形成良好的家國(guó)情懷與價(jià)值觀，就需要在思政教育中開展茶文化教學(xué)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

2 茶文化在高校學(xué)生思政教育應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 未發(fā)揮茶文化對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的影響力

一方面，高校和教師未充分認(rèn)識(shí)到茶文化對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的影響力，所以也沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)茶文化培養(yǎng)與影響學(xué)生。從而導(dǎo)致學(xué)生思政教育中的茶文化滲透不足，對(duì)學(xué)生的影響力較小，大多數(shù)學(xué)生并不了解茶文化，造成茶文化和思政教育融合效果不佳。另一方面，在通過(guò)茶文化優(yōu)化學(xué)生思政教育中，部分高校未能積極宣傳茶文化，未能引導(dǎo)學(xué)生了解飲茶品茶等文化內(nèi)涵以及其背后所蘊(yùn)藏的深層次文化因素。還有一些學(xué)校茶文化在思政教育中融入比例較少，未能全面設(shè)計(jì)相應(yīng)的宣傳與教育體系，加大文化傳播力度，使得茶文化對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的影響力未能得到發(fā)揮，茶文化對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響力較小。

2.2 未注重茶文化對(duì)思政教育推動(dòng)作用

當(dāng)前部分高校在基于茶文化改革發(fā)展學(xué)生思政教育期間仍存在不重視茶文化的情況，未積極彰顯茶文化對(duì)思政教育的推動(dòng)作用，甚至忽視茶文化對(duì)教育帶來(lái)的作用和價(jià)值。一方面，在思政教育中，部分教育工作者因?yàn)樽陨斫逃悸酚邢蓿赃€是采用傳統(tǒng)模式傳遞知識(shí)，茶文化元素未能得到充分運(yùn)用，尚未意識(shí)到思政教育優(yōu)化發(fā)展中茶文化對(duì)其帶來(lái)的影響和帶動(dòng)作用。[3]而且教育工作者在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有足夠重視茶文化的應(yīng)用，體現(xiàn)其文化作用和優(yōu)勢(shì)，或者沒(méi)有充分挖掘茶文化內(nèi)涵，對(duì)茶文化與思政教育的融合缺乏力度。另一方面，一些教育工作者在實(shí)際的教育工作開展中，未能提高茶文化的運(yùn)用效果，沒(méi)有在物質(zhì)元素和精神層面充分認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)茶文化，對(duì)文化的了解不夠深入，影響茶文化在思政教育中的運(yùn)用，也不利于更好展現(xiàn)出其文化的推動(dòng)作用。此外，在思政教育中，許多學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)茶文化的意識(shí)，加上教育工作者未能先學(xué)習(xí)和了解茶文化，然后通過(guò)茶文化進(jìn)行思政教育，所以就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)茶文化的效果不明顯，無(wú)法達(dá)到茶文化推動(dòng)思政教育的效果，不利于學(xué)生獲得更為理想的學(xué)習(xí)成效。

2.3 未優(yōu)化茶文化在課堂中的教學(xué)形式

素質(zhì)教育背景下，雖然大部分高校結(jié)合學(xué)生文化培養(yǎng)需要，將茶文化教育引入到思政教育課堂中，但是高校采用的引入方法較為單一，還是通過(guò)傳統(tǒng)模式將茶文化與課堂教學(xué)融合，未能有效優(yōu)化茶文化在課堂中的教學(xué)形式。并且對(duì)于茶文化的教學(xué)和講解只是片面的，未能深入講述，提高學(xué)生對(duì)文化的學(xué)習(xí)效果和認(rèn)知。同時(shí)，在茶文化教學(xué)時(shí)，課堂主體依然是教師，教師通過(guò)簡(jiǎn)單的話語(yǔ)向?qū)W生講解茶文化內(nèi)涵，未能帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)茶文化，沒(méi)有彰顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體性。[4]學(xué)生只負(fù)責(zé)傾聽(tīng)，缺少互動(dòng)和表達(dá)的機(jī)會(huì)，如此就導(dǎo)致茶文化在課堂中的教學(xué)效果不理想。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也很難被單一的教學(xué)形式所吸引，無(wú)法主動(dòng)參與到思政的課堂教育中，加上茶文化講解過(guò)于表面化，所以也不能使學(xué)生更好吸收和學(xué)習(xí)到茶文化知識(shí)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)和培養(yǎng)效果大打折扣，阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和消化。

3 茶文化視域下高校學(xué)生思政教育優(yōu)化路徑

3.1 發(fā)揮茶文化對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的影響力

其一，高校需要將茶文化普及和宣傳工作提上日程，調(diào)動(dòng)教師運(yùn)用茶文化進(jìn)行思政教育的意識(shí)，吸引學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)茶文化，增強(qiáng)茶文化學(xué)習(xí)的興趣，不斷夯實(shí)與鞏固自己的茶文化基礎(chǔ)，這些也是茶文化背景下思政教育優(yōu)化的前提。其二，教師需要在認(rèn)識(shí)與了解茶文化以后，增強(qiáng)茶文化的運(yùn)用意識(shí)，加強(qiáng)思政教育過(guò)程的科學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃，增加茶文化在教育中的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)和比重。從而更好向?qū)W生講解和教學(xué)茶文化，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)。在具體講解和教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生深入分析文化內(nèi)涵，使學(xué)生可以鞏固基礎(chǔ)，有效了解茶文化。還可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后按照既定步驟學(xué)習(xí)茶文化，提高學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)效果。其三，在學(xué)生鞏固和掌握基礎(chǔ)知識(shí)以后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深刻思考茶文化內(nèi)涵，使學(xué)生和其中的文化內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴。教師要在茶文化教學(xué)中避免過(guò)多的堆砌知識(shí)，要為學(xué)生教學(xué)的重點(diǎn)，使茶文化更好地在思政教育中滲透與傳播，提高學(xué)生文化層次和水平。比如，可以為學(xué)生選擇茶起源的內(nèi)容，然后向?qū)W生講解相應(yīng)的知識(shí)，使學(xué)生全面了解茶的起源。并且還可以選擇與茶具、煮茶步驟等相關(guān)的內(nèi)容，然后對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。[5]使學(xué)生在認(rèn)識(shí)茶文化的同時(shí)可以學(xué)習(xí)到更多與茶文化相關(guān)的內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生能力和素質(zhì)的發(fā)展。

3.2 重視茶文化對(duì)思政教育推動(dòng)作用

在創(chuàng)新思政教育過(guò)程中，高校需要提高茶文化的應(yīng)用力度，重視茶文化對(duì)思政教育的推動(dòng)作用。首先，高校需要意識(shí)到思政教育優(yōu)化發(fā)展中茶文化的重要作用，尤其是在推動(dòng)教育創(chuàng)新方面的優(yōu)勢(shì)與作用。并且及時(shí)運(yùn)用茶文化的推動(dòng)作用，設(shè)計(jì)更為科學(xué)和完善的思政教育體系，促進(jìn)茶文化在課堂教學(xué)中的廣泛傳播。高校還需要加強(qiáng)茶文化宣傳，可以通過(guò)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行宣傳，也可以通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源強(qiáng)化宣傳效果。例如，運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備向?qū)W生傳播茶文化知識(shí)，采用組織茶文化講座、知識(shí)競(jìng)賽等方式，提高實(shí)際宣傳和育人效果。進(jìn)而在學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍中促進(jìn)茶文化傳播，打造更好的茶文化校園環(huán)境與氛圍，使茶文化對(duì)思政教育的推動(dòng)作用在環(huán)境和氛圍影響下得以發(fā)揮。其次，教育工作者和教師需要展現(xiàn)出自身的教育責(zé)任，及時(shí)了解茶文化對(duì)教育的推動(dòng)作用，并且注重教育中茶文化的應(yīng)用，全面推動(dòng)文化和教育的融合，為思政教育優(yōu)化創(chuàng)新和發(fā)展提供保障，進(jìn)一步展現(xiàn)出茶文化的使用價(jià)值。[6]最后，在通過(guò)茶文化推動(dòng)思政教育發(fā)展中，除了需要重視茶文化的應(yīng)用，明確茶文化的作用以外，也需要挖掘相應(yīng)的文化內(nèi)涵。在思政教育中，茶文化和思政教育內(nèi)容融合的關(guān)鍵點(diǎn)就是對(duì)茶文化內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，然后找到與思政教育內(nèi)容相契合的知識(shí)點(diǎn)，最后促進(jìn)文化知識(shí)點(diǎn)和教育內(nèi)容的融合。例如，思政教育內(nèi)容中存在理論知識(shí)、精神追求等，教師可以結(jié)合這些內(nèi)容對(duì)茶文化中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和因素進(jìn)行挖掘，然后將其融入思政教育內(nèi)容中。比如，茶文化中的知行合一、寧?kù)o致遠(yuǎn)等知識(shí)點(diǎn)就可以和思政教育理論知識(shí)和精神追求等內(nèi)容進(jìn)行融合。通過(guò)這方面的知識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生拋卻心中雜念，有效且專心地學(xué)習(xí)思政知識(shí)，更要感受思政教育和文化內(nèi)涵中所提倡的腳踏實(shí)地觀點(diǎn)。從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中像飲茶和品茶一樣沉下心來(lái)，集中注意力，以此提高學(xué)生專心研讀學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)效果。這樣也有利于推動(dòng)政治教育優(yōu)化發(fā)展，獲得更理想的育人效果，真正體現(xiàn)出茶文化的良好推動(dòng)優(yōu)勢(shì)和作用，使思政教育在茶文化的引領(lǐng)下為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

3.3 優(yōu)化茶文化在課堂中的教學(xué)形式

在高校思政教育中，為提高教育優(yōu)化改革效果，需要優(yōu)化茶文化在課堂中的教學(xué)形式。如此一來(lái)也有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的茶文化教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)。一方面，高校和教師需要改變教學(xué)形式，通過(guò)學(xué)生感興趣且新穎的教學(xué)形式開展教學(xué)。并且將學(xué)生當(dāng)作重要的課堂主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)思政教育和茶文化的學(xué)習(xí)與關(guān)注意識(shí)。比如，在向?qū)W生普及茶文化過(guò)程中，教師可以引入合作學(xué)習(xí)法，要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)整合與探索茶的起源、特點(diǎn)、烹制手法等知識(shí)內(nèi)容，然后每組派出一名代表對(duì)自己小組所獲得的學(xué)習(xí)成就進(jìn)行講述。同時(shí)，還可以在茶文化教學(xué)中開展茶文化知識(shí)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組形式參與到競(jìng)賽中。進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)識(shí)和了解，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)活力與樂(lè)趣。另一方面，在教學(xué)形式優(yōu)化創(chuàng)新中，有條件的高校與教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去往茶葉種植園體驗(yàn)和參觀茶葉加工、動(dòng)手種茶、沏茶等。進(jìn)而讓學(xué)生更好通過(guò)親身體會(huì)了解茶文化，以及茶的獨(dú)特魅力。[7]在學(xué)生參觀體驗(yàn)期間，教師可以潛移默化地講述思政知識(shí)，尤其是與茶文化有關(guān)的精神素養(yǎng)、人文風(fēng)情等知識(shí)，如此可以使學(xué)生更好提高學(xué)習(xí)茶文化和思政的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前為通過(guò)茶文化創(chuàng)新發(fā)展高校學(xué)生思政教育，需要針對(duì)高校未發(fā)揮茶文化對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的影響力問(wèn)題，提高茶文化應(yīng)用的重視度，及時(shí)發(fā)揮茶文化在培養(yǎng)學(xué)生方面的影響力，做好鞏固學(xué)生茶文化基礎(chǔ)，加強(qiáng)茶文化普及和宣傳工作。如此有利于推動(dòng)茶文化與思政教育結(jié)合，助力思政教育改革優(yōu)化。