陸以勤CERNET華南地區(qū)網(wǎng)絡(luò)中心主任、華南理工大學副首席信息官

黨的二十大報告深刻闡釋了新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的一系列重大理論和實踐問題，明確了新時代新征程黨的使命任務(wù)，對經(jīng)濟建設(shè)、教育科技人才工作、民主政治建設(shè)、全面依法治國、文化建設(shè)、保障和改善民生、生態(tài)文明建設(shè)、維護國家安全和穩(wěn)定、國防和軍隊建設(shè)作出部署。黨的二十大報告是黨和人民的集體智慧，是我們黨團結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民在新時代新征程奪取中國特色社會主義新勝利的政治宣言和行動綱領(lǐng)。

習近平總書記對黨的二十大報告起草工作高度重視，親自擔任黨的二十大文件起草組組長，全程領(lǐng)導(dǎo)報告起草工作，傾注了大量心血。報告既同黨的十八大、十九大報告主題一脈相承，又充分體現(xiàn)新時代、新征程、新階段的新要求。黨的二十大精神內(nèi)容十分豐富，學習貫徹黨的二十大精神，需要全面準確領(lǐng)會核心要義、精神實質(zhì)、實踐要求，在全面學習、全面把握、全面落實上下功夫。

深刻領(lǐng)會教育數(shù)字化戰(zhàn)略意義

作為教育信息化工作者，我們在深入學習二十大精神的過程中，深刻體會到了國家對建設(shè)數(shù)字中國的重視程度，黨的二十大報告強調(diào)“加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟，促進數(shù)字經(jīng)濟和實體經(jīng)濟深度融合，打造具有國際競爭力的數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群”。對于教育和文化領(lǐng)域的數(shù)字化要求，黨的二十大報告提出“推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學習的學習型社會、學習型大國”，以及“實施國家文化數(shù)字化戰(zhàn)略，健全現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系，創(chuàng)新實施文化惠民工程”。

教育數(shù)字化被首次寫進黨代會報告中，凸顯數(shù)字化在教育工作中的戰(zhàn)略地位，為教育系統(tǒng)的信息化工作提出了行動指引。2023年2月，懷進鵬部長在世界數(shù)字教育大會上，指出教育部將深化實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，以教育數(shù)字化帶動學習型社會、 學習型大國建設(shè)邁出新步伐。可以說，數(shù)字教育是國家數(shù)字化戰(zhàn)略在教育系統(tǒng)的貫徹落實，是推動教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的必選項。

教育系統(tǒng)之所以推動數(shù)字化，是因為教育信息化目前已進入深水區(qū)，很多信息化問題，從表面看是技術(shù)問題，而深層上則是機制和生態(tài)問題，推動教育數(shù)字化就是為了解決信息化的深層問題。

教育數(shù)字化之所以可以解決信息化的深層問題，是因為數(shù)字化與現(xiàn)階段的信息化是有區(qū)別的。例如，傳統(tǒng)信息化的業(yè)務(wù)是在物理空間開展的，依靠信息系統(tǒng)提供支撐，而數(shù)字化的業(yè)務(wù)是在數(shù)字空間開展的，活動是在數(shù)字世界進行，在數(shù)字世界中，數(shù)據(jù)融合、系統(tǒng)聯(lián)動和流程優(yōu)化更容易實現(xiàn)。再如，傳統(tǒng)的信息化大多是將業(yè)務(wù)交由信息系統(tǒng)來管理，即將業(yè)務(wù)從線下搬到線上，信息技術(shù)對業(yè)務(wù)僅起到提升效率的作用；而數(shù)字化的重點在于數(shù)據(jù)價值挖掘和業(yè)務(wù)賦能及創(chuàng)新，通過信息技術(shù)與業(yè)務(wù)的深度融合，實現(xiàn)辦學活動的智能化、業(yè)務(wù)的模式創(chuàng)新，從而實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型,催生新的教學模式和推動教學改革。

但數(shù)字化需要以信息化為基礎(chǔ)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是信息化建設(shè)的延續(xù)，之所以提數(shù)字化轉(zhuǎn)型，是因為信息化建設(shè)容易忽略機制、數(shù)據(jù)融合和賦能、業(yè)務(wù)價值提升、業(yè)務(wù)模式轉(zhuǎn)換等。

華南理工大學在推進數(shù)字教育的實踐中，深入學習貫徹黨的二十大精神，緊扣數(shù)字化技術(shù)關(guān)鍵點，構(gòu)建數(shù)字空間、數(shù)據(jù)賦能和數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)雙驅(qū)動，同時著力打造鼓勵全校師生積極參與數(shù)字教育建設(shè)的新生態(tài)，推動數(shù)字教育高質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展。

扎實構(gòu)建數(shù)字空間

如前面所述，數(shù)字化和信息化的區(qū)別之一是數(shù)字化業(yè)務(wù)須在數(shù)字空間開展，因此，需要構(gòu)建一個與物理世界對應(yīng)的數(shù)字世界，把物理世界的活動映射到數(shù)字世界，使業(yè)務(wù)活動在數(shù)字世界上開展，并讓物理世界響應(yīng)數(shù)字世界的指令。基于網(wǎng)絡(luò)是數(shù)字世界的神經(jīng)系統(tǒng)，華南理工建成了融合式多網(wǎng)合一的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，采用集中SDN控制器結(jié)合VxLAN技術(shù)，實現(xiàn)面向業(yè)務(wù)的智能自適應(yīng)校園網(wǎng)。此外，2022年華南理工還實現(xiàn)了校園網(wǎng)與移動網(wǎng)絡(luò)的融合，開發(fā)了全國首個省級5G教育專網(wǎng)。

2022年6月，由華南理工大學牽頭、省內(nèi)高校和聯(lián)通廣州分公司聯(lián)合研制的全國首個省級5G教育專網(wǎng)開發(fā)成功，并在9月獲第五屆“綻放杯”5G應(yīng)用征集大賽融合媒體專題賽一等獎。2022年9月底舉行了廣東省5G教育專網(wǎng)運行啟動會，廣東省21個高校的校領(lǐng)導(dǎo)和47個高校信息化部門負責人參加了啟動儀式。

與其他常見的5G專網(wǎng)不同，華南理工大學通過教科網(wǎng)已有校際線路，只需在華南理工大學的廣東省教科網(wǎng)運行中心下沉一套UPF設(shè)備，就可以統(tǒng)一對接廣東168所高校，其他高校不需要再投入設(shè)備，就可以實現(xiàn)5G教育專網(wǎng)的快速設(shè)計和開通，降低成本和縮短周期。廣東省5G教育專網(wǎng)可以減少各高校WiFi投資；通過公網(wǎng)分擔校園網(wǎng)流量，減輕出口帶寬壓力；通過校園專屬流量包，降低高校用戶公網(wǎng)流量費用；實現(xiàn)無感知上網(wǎng)，不需要VPN，只要接入5G/4G即自動接入校園網(wǎng)，這相當于把校園網(wǎng)擴展到運營商的移動網(wǎng)絡(luò)；利用5G的大帶寬、低時延等技術(shù)，滿足智慧教育應(yīng)用的多樣化網(wǎng)絡(luò)需求。目前5G教育專網(wǎng)已覆蓋華南理工大學校內(nèi)60個業(yè)務(wù)平臺。

除了網(wǎng)絡(luò)，學校建成廣州國際校區(qū)數(shù)據(jù)中心，這是一棟面向數(shù)據(jù)中心設(shè)計和建設(shè)的獨立建筑，地上面積約13000平方米，服務(wù)器機房面積共約5600平方米，設(shè)計容納機柜約600個，目前已建設(shè)機柜450個。數(shù)據(jù)中心有三路市電，核心區(qū)配油機，變壓器容量為2萬7千KVA，采用水冷式空調(diào)，建有公共云、高性能計算、大數(shù)據(jù)等平臺。目前利用貼息貸款項目新建的高性能計算平臺算力達7.3P 64位雙精度浮點運算。

在新基建基礎(chǔ)上，學校構(gòu)建了校園的數(shù)字孿生。例如智慧課室，目前我們積極推進“學在華工”智慧教學2.0建設(shè)，在一校三區(qū)建成189間智慧教室，實現(xiàn)智慧管控，對教學過程、質(zhì)量、督導(dǎo)形成初步覆蓋。對于工科院校而言，實驗室很重要，我們建立了14個虛擬仿真實驗教學平臺，其中3個平臺獲評國家級一流課程。疫情期間智慧課室和仿真實驗平臺發(fā)揮了非常重要的作用，全面支持線上教學，有力保障教育教學質(zhì)量。

數(shù)據(jù)賦能創(chuàng)新發(fā)展

數(shù)字化的重點在于數(shù)據(jù)價值挖掘和業(yè)務(wù)賦能及創(chuàng)新。這里所說的數(shù)據(jù)，除了業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，華南理工大學智慧校區(qū)建設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)海量物理節(jié)點也成為學校核心數(shù)據(jù)資產(chǎn),例如學校廣州國際校區(qū)有9萬3千多個設(shè)備監(jiān)控點，實裝近7千支攝像頭，有100GB物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)。學校在打通了30個子系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，把數(shù)據(jù)匯集到數(shù)據(jù)使能平臺，即數(shù)據(jù)中臺上，形成主題庫，通過API接口向應(yīng)用層提供數(shù)據(jù)能力。通過數(shù)據(jù)賦能，構(gòu)建智慧校園大腦，實現(xiàn)數(shù)據(jù)可視、事件可管、業(yè)務(wù)聯(lián)動。

為了克服數(shù)據(jù)更新問題，學校通過一張表系統(tǒng)，為老師們提供補充數(shù)據(jù)的入口，老師們?nèi)绻l(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)不全，可以在一張表上進行補充，審核后就可以成為權(quán)威數(shù)據(jù)，以后不需要反復(fù)錄入。

數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)雙驅(qū)動

數(shù)字化轉(zhuǎn)型以數(shù)據(jù)為核心對業(yè)務(wù)進行改造?；舅悸肥菙?shù)據(jù)之間建立連接，建立業(yè)務(wù)模型，或者應(yīng)用主題，數(shù)據(jù)對上層業(yè)務(wù)提供服務(wù)。在數(shù)據(jù)融合基礎(chǔ)上用新技術(shù)來解決更多的“業(yè)務(wù)問題”,我們在體系結(jié)構(gòu)上充分考慮組織、流程、運營和技術(shù)深度結(jié)合，通過業(yè)務(wù)使能和IT使能，形成數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)處理的閉環(huán)的系統(tǒng)。

在數(shù)據(jù)治理基礎(chǔ)上，于數(shù)字空間開展業(yè)務(wù)。例如，華南理工大學雙語版網(wǎng)上辦事大廳，已開通200多個業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)使用率都非常高。同時面向不同用戶、業(yè)務(wù)場景提供大屏、中屏、小屏三個作業(yè)界面：大屏是中央管理中心的大屏，用于決策指揮；中屏是臺式機，用于日常事件處理；小屏就是手機，用于現(xiàn)場響應(yīng)和處理。三屏實現(xiàn)了業(yè)務(wù)聯(lián)動。例如大型活動預(yù)案管理，指揮人員通過指揮中心大屏可以實時查看各關(guān)鍵路口視頻、停車場、訪客人流量、設(shè)施設(shè)備運行狀況，值班人員在辦公室通過中屏進行過程監(jiān)控，再經(jīng)由小屏即手機工單派發(fā)現(xiàn)場人員。再如，疫情期間，學校開放My Pass，針對學生返校利用人臉識別，掃描二維碼定位等技術(shù)，實現(xiàn)學生報到無接觸5秒入校。

教學是學校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要業(yè)務(wù)方向。學校將智慧課室和數(shù)據(jù)交換平臺打通：數(shù)據(jù)交換平臺可以下傳課表、學生上課名單，定時啟動設(shè)備；智慧課室可以把環(huán)境參數(shù)和教學過程數(shù)據(jù)上傳到數(shù)據(jù)交換平臺,平臺可以實時了解師生上課狀態(tài)、持續(xù)優(yōu)化教學質(zhì)量，通過課中學生AI分析，為課堂教學質(zhì)量評價、提升提供依據(jù)。通過關(guān)聯(lián)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)，為每一個學生的學習建模，最大限度地實現(xiàn)個性化學習與成長。

打造數(shù)字教育新生態(tài)

強化數(shù)字化轉(zhuǎn)型的保障措施，需要在機制問題上保證學校決策層、相關(guān)部門主要負責人、專家的參與程度，保障信息化部門參與全校信息化規(guī)劃，提高全校師生參與積極性，通過提供參與平臺改善數(shù)字化轉(zhuǎn)型的生態(tài)。

據(jù)了解，美國高校參與信息化戰(zhàn)略規(guī)劃的群體覆蓋面是比較廣泛的，包括決策層、管理層、專家、師生等。因此，讓最廣泛群體參與信息化規(guī)劃與決策是IT治理結(jié)構(gòu)改革的核心要義，這需要建立一個統(tǒng)籌規(guī)劃的機制和平臺。華南理工大學秉持“信息化搭臺，全校師生唱戲”的理念，通過加大智慧校園技術(shù)體系的開放性，鼓勵師生開發(fā)應(yīng)用，激勵師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，營造師生共同參與數(shù)字教育建設(shè)新生態(tài)。