徐小麗

伴隨“雙減”理念的落地,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān),推進(jìn)課堂提質(zhì)增效,而小學(xué)階段學(xué)生本身學(xué)習(xí)熱情不高,對(duì)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用不夠靈活,還有一些學(xué)生存在專(zhuān)注力較差、知識(shí)容易遺忘等多重問(wèn)題,影響了語(yǔ)文教學(xué)的綜合效果。以核心素養(yǎng)理念為依托,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要從知識(shí)講授向興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、素養(yǎng)發(fā)展有效轉(zhuǎn)變,推進(jìn)全面育人工作落實(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展也要重視智慧化教學(xué)手段的運(yùn)用,貼合學(xué)生興趣需求,重視智慧化教學(xué)手段的應(yīng)用,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。如何用活教學(xué)資源,打造高效優(yōu)質(zhì)課堂,成為教師需要思索的一項(xiàng)重點(diǎn),也成為推進(jìn)立德樹(shù)人工作的關(guān)鍵一環(huán)。

一、 小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的概念與特征分析

智慧課堂主要是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化通信手段以及科學(xué)規(guī)范的管理理念,對(duì)課內(nèi)的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、管理以及生活服務(wù)相關(guān)信息進(jìn)行有效整合,推進(jìn)全面數(shù)字化學(xué)習(xí)的一種有效方式。智慧課堂是在傳統(tǒng)課堂基礎(chǔ)上逐步興起的一種新型教學(xué)方式,推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的深度改革。智慧課堂的特征可簡(jiǎn)單表述為以下幾方面:

(一)學(xué)習(xí)環(huán)境個(gè)性化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中,教師面對(duì)的學(xué)生數(shù)量較多,而學(xué)生自身在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力興趣等方面都存在一定的差異性。以核心素養(yǎng)理念為指引,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要從填鴨記憶向個(gè)性引導(dǎo)有效轉(zhuǎn)變,基于智慧課堂環(huán)境,教師可以結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,打造個(gè)性學(xué)習(xí)環(huán)境,推進(jìn)學(xué)生之間合作對(duì)接,積極打造全環(huán)境育人氛圍。借由數(shù)字化資源的輔助,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性體驗(yàn)提供有利條件。教師可以在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)任務(wù)突破等方面做出多元化調(diào)整,這更好地兼顧了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),而且以數(shù)字化資源為依托,能夠讓學(xué)生圖文并茂地學(xué)習(xí)理解,對(duì)多元化內(nèi)容的記憶更加深刻,助力學(xué)生找到更適合自己的學(xué)習(xí)方式。

(二)學(xué)習(xí)過(guò)程情景化

小學(xué)階段學(xué)生在語(yǔ)言文字認(rèn)知的過(guò)程中,外部情景對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理解、創(chuàng)新創(chuàng)造、經(jīng)驗(yàn)積累以及主題感知都會(huì)產(chǎn)生重要影響?；谥腔壅n堂教學(xué)環(huán)境,教師要圍繞學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成,搭建情景化學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生與文字進(jìn)行有效互動(dòng)的同時(shí),結(jié)合外部情境產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí),推進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間多元交互,構(gòu)建具有良好吸引力的學(xué)習(xí)場(chǎng)域,讓學(xué)生理解文字中涌動(dòng)的情感智慧,助力學(xué)生在思想認(rèn)知、情感體驗(yàn)、價(jià)值觀養(yǎng)成等多方面實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步。而且小學(xué)階段學(xué)生思維帶有一定的跳躍性,在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下,基于互動(dòng)、合作、討論,學(xué)生會(huì)不斷產(chǎn)生新理念,嘗試獲取更加翔實(shí)豐富的信息。真正將文本主題的理解交由學(xué)生來(lái)主體推進(jìn),充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

(三)學(xué)習(xí)設(shè)備智能化

伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,當(dāng)前,小學(xué)生對(duì)各類(lèi)電子化設(shè)備非常熱衷。小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建,充分迎合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),可以通過(guò)各類(lèi)軟件的運(yùn)用為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),還可以匯總整理網(wǎng)絡(luò)上的一些優(yōu)質(zhì)資源,分批次推薦給學(xué)生。充分迎合學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后鞏固、學(xué)習(xí)過(guò)程可以變得輕松而高效,加上智慧化、智能化設(shè)備的運(yùn)用,能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了巨大的便利。教學(xué)資源的數(shù)字化,既提高了知識(shí)傳授的速度,又可以實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容生動(dòng)呈現(xiàn),增強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)主動(dòng)性。加之,大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、智能化測(cè)評(píng)的運(yùn)用,為學(xué)生帶來(lái)了更好的交互體驗(yàn),可以及時(shí)高效地學(xué)習(xí)反饋,能助力學(xué)生查漏補(bǔ)缺,還能引導(dǎo)學(xué)生線上討論、合作學(xué)習(xí),使整個(gè)學(xué)習(xí)節(jié)奏更加和諧。

二、 構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的必要性

小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的推進(jìn),是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效創(chuàng)新,為學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展注入了強(qiáng)效催化劑。在有效加快課堂教學(xué)節(jié)奏的同時(shí),對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力大有裨益。

(一)是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要一步

小學(xué)階段語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的整體難度并不是很高,語(yǔ)文核心素養(yǎng)育人工作的重點(diǎn),在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以閱讀為例,不需要學(xué)生閱讀大量過(guò)繁過(guò)難的內(nèi)容,但是需要讓學(xué)生每天閱讀,在閱讀中助力學(xué)生文字積累。通過(guò)閱讀推進(jìn)學(xué)生隨文識(shí)字,形成流暢語(yǔ)感,體會(huì)字里行間所表達(dá)的真摯感情,推進(jìn)真善美育人。小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建,完成了閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣指引的目標(biāo),可以結(jié)合數(shù)字化手段的應(yīng)用,讓學(xué)生積極閱讀、快樂(lè)互動(dòng)、嘗試有感情地誦讀、錄制音頻、拍攝視頻、參與好書(shū)推薦。這些能夠?yàn)閷W(xué)生綜合閱讀能力提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),也能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

(二)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要一步

小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),需要有效的外部帶動(dòng),小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建,能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在智慧課堂環(huán)境下,基于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)思維,可讓學(xué)生自主安排節(jié)奏,靈活學(xué)習(xí)實(shí)踐,并嘗試融入更多教育互動(dòng)環(huán)節(jié)。結(jié)合教師提出的一些導(dǎo)學(xué)任務(wù)單,可以讓學(xué)生一步一步創(chuàng)造性思考。同時(shí),教師可以設(shè)計(jì)一些教育游戲,讓學(xué)生完成選擇、填空、連線、語(yǔ)音打卡、圖片打卡等多元學(xué)習(xí)任務(wù)。智慧課堂環(huán)境下,教師還可以圍繞主題發(fā)起討論,讓學(xué)生暢所欲言,只要學(xué)生邏輯合理,語(yǔ)言通順,就可以大膽自信地展示自己的創(chuàng)意。這樣的學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高,思維的靈活性也能得到有效的帶動(dòng)。學(xué)生群體之間可以在正確率、速度、學(xué)習(xí)持續(xù)性等方面進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),同學(xué)之間還可以點(diǎn)贊、留言、評(píng)論。通過(guò)多元交互手段的運(yùn)用,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

(三)是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要方式

小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平有限,生活經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)不足。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的很多詞語(yǔ)、句子,學(xué)生只能夠讀懂其表面意思,對(duì)句子背后的深層含義,學(xué)生缺乏理解能力,這些都會(huì)影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的形成。以核心素養(yǎng)理念為指引,推進(jìn)智慧課堂構(gòu)建,除了由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的方法引導(dǎo)外,還能通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)討論、全文的對(duì)比分析,讓學(xué)生透過(guò)文字接受正確的思想觀念,體會(huì)其中涌動(dòng)的深層次情感,提升學(xué)生人文素養(yǎng)。基于智慧化教學(xué)手段,在文字呈現(xiàn)的同時(shí),教師還可以配上一些優(yōu)質(zhì)短視頻、經(jīng)典雅致的圖片,通過(guò)智慧化手段的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文情懷。讓學(xué)生在閱讀中遇見(jiàn)美好,智慧成長(zhǎng),提高學(xué)生人文素養(yǎng),為語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)深度落實(shí)提供依托。

三、 構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂面臨的突出問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的推進(jìn),有效增加了學(xué)生的閱讀量,對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)起到了重要的促進(jìn)作用,但在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的過(guò)程中,不可避免地會(huì)使學(xué)生大量接觸電子化設(shè)備,對(duì)一些自制力不強(qiáng)的小學(xué)生而言,極易出現(xiàn)轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)注意力、不易深度理解學(xué)習(xí)內(nèi)容等問(wèn)題。所以在小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的推進(jìn)中,也有一些實(shí)際困境需要有效解決。

(一)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解不夠充分

小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建,減輕了教師備課的負(fù)擔(dān)。同時(shí),在板書(shū)書(shū)寫(xiě)、課程講解方面,節(jié)奏也大大加快,這樣課堂上教師就有更多的時(shí)間為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)書(shū)目,所以智慧課堂模式下,學(xué)生需要閱讀的內(nèi)容顯著增加,還有一些材料需要從多個(gè)角度來(lái)論證和分析。在智慧課堂模式下,部分學(xué)生閱讀速度較慢,學(xué)習(xí)理解能力也不是很強(qiáng),面對(duì)多元閱讀資料,很有可能會(huì)出現(xiàn)吃不消、讀不透、理解不夠到位等問(wèn)題。尤其是文后設(shè)計(jì)的一些練習(xí)題目,學(xué)生如果頻頻出錯(cuò),極易影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐意識(shí)難以有效帶動(dòng)

核心素養(yǎng)理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展,不僅要關(guān)注學(xué)生文字層面的理解,還要從推進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐落實(shí)的角度,推進(jìn)有效操作,落實(shí)跨學(xué)科探索,讓學(xué)生參與多元化學(xué)習(xí)互動(dòng),但在智慧課堂背景下,很多小學(xué)生將更多的精力放到了應(yīng)用電子設(shè)備學(xué)習(xí)層面,雖然有效掌握了精讀、略讀、默讀、掃讀等閱讀方式,也能積極完成教師設(shè)計(jì)的一些作業(yè)。但學(xué)生動(dòng)手能力得不到有效帶動(dòng),對(duì)很多知識(shí)機(jī)械理解,學(xué)生的生活觀察意識(shí)不強(qiáng),影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。尤其是一些細(xì)節(jié)描寫(xiě),實(shí)驗(yàn)步驟敘述,還有一些游記類(lèi)文本的書(shū)寫(xiě),對(duì)學(xué)生來(lái)講紙上談兵非常困難,必須要落實(shí)到具體的實(shí)踐中,獲取有效經(jīng)驗(yàn),才能用生動(dòng)的文字細(xì)膩呈現(xiàn)打動(dòng)讀者。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力容易轉(zhuǎn)移

小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建,不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)提供了很大的便利,同時(shí)在手機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備的輔助下,學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)、觀看視頻、嘗試一些電子游戲的渠道也得到了極大的拓寬。這樣,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生就容易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移,課余時(shí)間被視頻、游戲等內(nèi)容所占據(jù),學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間被大大拉長(zhǎng),學(xué)生視力受到影響等多重問(wèn)題。智慧課堂教學(xué)模式下如何讓學(xué)生平衡學(xué)習(xí)與休息的時(shí)間,有效應(yīng)用電子設(shè)備高效接受知識(shí),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,成為比較難平衡的一個(gè)問(wèn)題。

四、 智慧課堂模式下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)施的基本原則

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展要對(duì)最基礎(chǔ)的教材資源充分理解,把握語(yǔ)文育人的核心本質(zhì),讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,循序提高學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取的目標(biāo)。這樣才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文鮮活育人,也能順利推進(jìn)高校課堂的有效構(gòu)建。

(一)生動(dòng)直觀

智慧課堂模式下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)首先要體現(xiàn)生動(dòng)直觀的優(yōu)勢(shì),既要讓學(xué)生認(rèn)知文本,更要通過(guò)生動(dòng)直觀的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在課堂上將一些重難點(diǎn)內(nèi)容有效消化,減輕學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。這樣更方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行智慧啟迪,也能從推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)均衡發(fā)展的角度實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。還可以充分應(yīng)用多媒體設(shè)備,給學(xué)生呈現(xiàn)信息,也可以貼合學(xué)生的興趣愛(ài)好,用生動(dòng)直觀的方式讓學(xué)生識(shí)讀生字、朗讀課文、完成思維導(dǎo)圖、推進(jìn)整體理解。結(jié)合微視頻助力,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),構(gòu)建智慧高效課堂,有效提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性,發(fā)揮課堂主陣地作用,提高學(xué)生綜合能力。

(二)知行合一

核心素養(yǎng)視域下語(yǔ)文育人要堅(jiān)持知行合一,既要讓學(xué)生豐富閱讀文本,實(shí)現(xiàn)有效閱讀理解,通過(guò)有效的實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生思維活力,引領(lǐng)學(xué)生競(jìng)技挑戰(zhàn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣,多元成長(zhǎng)。一方面,教師可以借助智慧化教學(xué)手段,引領(lǐng)學(xué)生掌握有效方式,開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)。如讓學(xué)生嘗試制作肥皂泡,還可以讓學(xué)生飼養(yǎng)一只蝸牛,觀察它的生活習(xí)性。另一方面,實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,可以讓學(xué)生有效互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。圍繞需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生積極合作、精彩展示、靈活探究,充分彰顯學(xué)生創(chuàng)造活力,推進(jìn)學(xué)生智慧成長(zhǎng),在綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐中,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。另外,課堂上還可以讓學(xué)生以小組為單位,嘗試情境表演、戲劇改編,立足課外進(jìn)行有效的社會(huì)實(shí)踐。這些都可以體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)寓教于樂(lè),提高學(xué)生綜合水平。

(三)精彩評(píng)價(jià)

智慧教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中,教師要重視教學(xué)活動(dòng)的組織,同時(shí)還要給予學(xué)生積極正面的評(píng)價(jià),以正面評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)科學(xué)引導(dǎo),才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。尤其是針對(duì)很多小學(xué)生初期學(xué)習(xí)熱情高漲,后期持續(xù)性較差的問(wèn)題,運(yùn)用多元評(píng)價(jià),可以顯著提升教學(xué)時(shí)效。并用多元評(píng)價(jià)的方式,肯定學(xué)生的精彩進(jìn)步,當(dāng)學(xué)生受到表?yè)P(yáng)時(shí),有效建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)?；诮處煹恼嬖u(píng)價(jià)引導(dǎo),讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,快速適應(yīng)學(xué)習(xí)過(guò)程,才能真正從源頭激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生更好地找到進(jìn)取體驗(yàn)的有效方向,在智慧教學(xué)模式下,教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展,不僅能通過(guò)傳統(tǒng)手段來(lái)落實(shí),還能突破語(yǔ)言層面的評(píng)價(jià),有效運(yùn)用數(shù)字化手段,讓學(xué)生通過(guò)每天打卡的方式獲得印章獎(jiǎng)勵(lì),積累小星星。還有一些智能化測(cè)評(píng)手段,可以讓學(xué)生練習(xí)發(fā)音,提升普通話綜合水平。一些練習(xí)題目也可以從答案層面開(kāi)展科學(xué)有效評(píng)價(jià),讓學(xué)生在愉悅的心態(tài)下提升自我,積極完善學(xué)習(xí)過(guò)程,助力學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

五、 構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的積極對(duì)策

核心思想理念下,小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建,重點(diǎn)在于提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)熱情。同時(shí),教師要應(yīng)用智慧教學(xué)手段,為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指引,讓學(xué)生融入智慧課堂背景下的多元學(xué)習(xí)互動(dòng),提高學(xué)習(xí)效果,增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)取動(dòng)力。以智慧化教學(xué)手段為依托,可以讓學(xué)生輕松學(xué)、積極練,潛移默化中推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

(一)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情

核心素養(yǎng)理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的落實(shí),要通過(guò)信息化手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,更要重視智慧課堂背景下教學(xué)氛圍的營(yíng)造,讓學(xué)生主動(dòng)沉浸學(xué)習(xí)過(guò)程,圍繞學(xué)習(xí)主題完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)信息化手段的應(yīng)用,讓學(xué)生學(xué)習(xí)精力更集中、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)更豐富,鼓勵(lì)學(xué)生之間多元交流,實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)容的創(chuàng)新性理解。加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的同時(shí),通過(guò)多元化教學(xué)手段的搭配,深度創(chuàng)新育人模式,實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人目標(biāo)。

以課文《黃山奇石》為例,這是一篇介紹黃山景色、增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)自然意識(shí)的典范性文章。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng),畫(huà)面感強(qiáng),能有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。而對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)講,在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),學(xué)生對(duì)課文所描述的很多美景難以產(chǎn)生直觀的認(rèn)知,學(xué)生也不能身臨其境感受黃山自然風(fēng)光的魅力。在課堂教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中,教師就要運(yùn)用智慧化教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,有效激發(fā)學(xué)生的好奇心。同時(shí),讓學(xué)生邊讀課文邊觀察畫(huà)面,并進(jìn)行語(yǔ)言的理解、想象,體會(huì)作者用詞的巧妙。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過(guò)程中,教師還可以恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題,讓學(xué)生欣賞黃山風(fēng)光短片,一邊讓學(xué)生猜猜這是哪一景觀,與課本的哪一段相對(duì)應(yīng)。將眼看、耳聽(tīng)、口讀、思考、表達(dá)有機(jī)結(jié)合在一起,讓學(xué)生有效認(rèn)知黃山的特色景觀,并讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下獅子搶球、仙女彈琴等幾個(gè)景點(diǎn)。將閱讀思考的主動(dòng)性交給學(xué)生,讓他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)、品一品,進(jìn)一步讓學(xué)生被黃山景觀所折服,并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,編故事、說(shuō)故事,真正學(xué)用結(jié)合,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)云上游黃山,感受祖國(guó)山河壯美。

(二)推進(jìn)閱讀方法指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生深層次參與

核心素養(yǎng)理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展要體現(xiàn)教學(xué)做合一,教師教會(huì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法的同時(shí),要讓學(xué)生及時(shí)實(shí)踐,在實(shí)踐中幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí),提高學(xué)生問(wèn)題解決能力,基于實(shí)踐過(guò)程增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用意識(shí)。讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中,實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合內(nèi)容的系統(tǒng)性掌握,確保學(xué)生閱讀深度。讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài),提高智慧課堂綜合應(yīng)用效果。

以課文《我多想去看看》為例,這是一首詩(shī)歌,學(xué)習(xí)的難度不是很高,但對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)講,教師也要推進(jìn)科學(xué)的閱讀方法指導(dǎo)。讓學(xué)生從單純的會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)向?qū)W習(xí)把握文章的關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)感嘆號(hào)的巧妙及作者情感表達(dá)的強(qiáng)烈循序推進(jìn)。教師可以從學(xué)生日常生活入手,讓學(xué)生思考有沒(méi)有與父母共同出游的經(jīng)歷,都去過(guò)哪些地方,他們有什么特色建筑,欣賞了哪些著名景點(diǎn)。營(yíng)造有效課堂氛圍的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀文字,積累文章關(guān)鍵語(yǔ)句,把握文章整體內(nèi)容,理解段落首句、尾句的對(duì)應(yīng)性。跟隨作者的文字,想一想自己對(duì)這些地方是否也心馳神往,想要去看看,通過(guò)方法的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)任務(wù)的突破,為學(xué)生深層進(jìn)步有效助力。

(三)引導(dǎo)學(xué)生深入思考,推進(jìn)學(xué)生智慧成長(zhǎng)

智慧課堂教學(xué)環(huán)境下,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的落實(shí)要從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)慣入手,引導(dǎo)學(xué)生在讀文章的同時(shí),高效提取信息,積極有效思考。通過(guò)教與學(xué)的深層次互動(dòng),為語(yǔ)文課堂注入更多新鮮資源,確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容吃透弄懂,同時(shí),讓課堂學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣。在學(xué)習(xí)互動(dòng)落實(shí)中,教師既要對(duì)學(xué)生實(shí)施智慧啟迪,還要引領(lǐng)學(xué)生之間合作對(duì)話,有效培養(yǎng)學(xué)生多元能力。以課文《蝙蝠與雷達(dá)》為例,這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙的一篇典范性課文。作為一篇科普短文,文章的邏輯性非常強(qiáng),還涉及了很多仿生學(xué)知識(shí)。從識(shí)讀生字入手,教師就要讓學(xué)生有效理解形聲字。先聆聽(tīng)課文的標(biāo)準(zhǔn)朗讀音頻,讓學(xué)生對(duì)自己標(biāo)注的生字重點(diǎn)聆聽(tīng),學(xué)會(huì)讀準(zhǔn)字音,接著讓學(xué)生以同桌為單位進(jìn)行課文的輪流閱讀,通過(guò)相互評(píng)價(jià)、及時(shí)糾正,提升學(xué)生閱讀流暢度。接著教師可以讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車(chē)識(shí)字填詞的方式,對(duì)課文所涉及的重點(diǎn)字詞實(shí)現(xiàn)有效突破。接下來(lái),教師可以讓學(xué)生重讀課文,找一找文中的過(guò)渡句,看看該句子使用了什么修辭手法。并讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō),蝙蝠夜間飛行運(yùn)用了哪一本領(lǐng),接著教師可以進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生進(jìn)行課文的興趣研讀,解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密,想一想科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)取得了哪些成果,可以得出什么樣的結(jié)論。以學(xué)生主體參與為重點(diǎn),讓學(xué)生明白蝙蝠以及雷達(dá)是如何在夜間進(jìn)行探路。讓學(xué)生了解仿生學(xué)知識(shí),并閱讀一些與動(dòng)物、植物秘密有關(guān)的書(shū)籍,大膽嘗試一些創(chuàng)意小發(fā)明,在閱讀中讓學(xué)生深入思考,推進(jìn)學(xué)生智慧成長(zhǎng)。

(四)落實(shí)分組合作,鼓勵(lì)學(xué)生精彩發(fā)現(xiàn)

小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂推進(jìn)的過(guò)程中,除了在教師指引下讓學(xué)生積極學(xué)習(xí),要有效應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)?；趫F(tuán)隊(duì)合作,為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),推進(jìn)學(xué)生智慧成長(zhǎng),并可以將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐互動(dòng)、拓展性學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)融合,在小組內(nèi)部實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè),體現(xiàn)幸福育人理念。

如《蔣相和》就是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一篇綜合性文章,其中涉及了三個(gè)故事及多個(gè)歷史人物。在課堂學(xué)習(xí)中,教師可以先通過(guò)微課為學(xué)生引出幾個(gè)情景短片,讓學(xué)生對(duì)故事梗概有一個(gè)大致的了解,接著將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,讓他們?nèi)フ乙徽艺n文寫(xiě)了哪幾個(gè)故事,這幾個(gè)故事之間有什么樣的關(guān)聯(lián)性,分析課文人物的言行,想一想這些人物有哪些性格方面的特點(diǎn)。對(duì)應(yīng)課文的語(yǔ)句,讓學(xué)生在小組中討論分析,感悟人物的性格特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)。在小組合作模式下,讓學(xué)生對(duì)課文實(shí)現(xiàn)整體理解,記憶課文所涉及的一些優(yōu)質(zhì)成語(yǔ),有效學(xué)習(xí)藺相如的勇敢機(jī)智、顧全大局,廉頗的知錯(cuò)就改、為人坦率、以國(guó)家利益為重等優(yōu)秀品質(zhì)。

總之,互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展要與時(shí)俱進(jìn),以信息化手段構(gòu)建智慧課堂教學(xué)情景,同時(shí),教師要積極轉(zhuǎn)變育人理念,貼合學(xué)生興趣需求,關(guān)注學(xué)生自身學(xué)習(xí)理解的綜合水平,推進(jìn)智慧指引。讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),獲得積極正面的學(xué)習(xí)反饋,潛移默化中提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情,推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。