郭旭，李琦

（黑龍江工商學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

1 研究背景

十九屆五中全會(huì)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦?！痹凇笆濉逼陂g，需要更多、更廣泛的新力量注入于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)當(dāng)中去，加快人才培養(yǎng)，建設(shè)人才強(qiáng)國，為此國家要求全國范圍內(nèi)的各大院校全面促進(jìn)雙創(chuàng)教育進(jìn)程的開展以及改革教學(xué)模式，強(qiáng)化雙創(chuàng)在社會(huì)中的實(shí)踐能力。在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，黨中央、國務(wù)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深化高校教學(xué)改革的重要抓手[1]。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是國家的重要發(fā)展戰(zhàn)略。全國范圍內(nèi)的各大院校相繼開展了一系列大創(chuàng)項(xiàng)目，并且不斷完善了有關(guān)項(xiàng)目實(shí)施的管理辦法。最近幾年以來，全國各大高校著力打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃，從課堂教學(xué)到線下培訓(xùn)、實(shí)踐，逐步完善雙創(chuàng)項(xiàng)目的管理辦法和實(shí)施細(xì)則，使得各校擁有了一套適配本校特色和管理的雙創(chuàng)教育模式[1]。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

中國的雙創(chuàng)事業(yè)正處在蓬勃發(fā)展階段，雙創(chuàng)的發(fā)展態(tài)勢呈現(xiàn)高質(zhì)量、高速度趨勢。首先，帶動(dòng)了就業(yè)的持續(xù)增長。新業(yè)態(tài)的萌生以及靈活就業(yè)方式的出現(xiàn)，讓更多年輕人能夠從事新興行業(yè)，嘗試更多風(fēng)格、更加廣闊的領(lǐng)域探索。其次，雙創(chuàng)事業(yè)已經(jīng)逐步帶動(dòng)科技向更高端、更前沿的方向發(fā)展。通過國家、社會(huì)各層面對科技研究和試驗(yàn)發(fā)展的投入，雙創(chuàng)事業(yè)擁有了強(qiáng)大的支持，促進(jìn)科技向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，涌現(xiàn)出了新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式。

就目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在校發(fā)展情況而言，大學(xué)生的雙創(chuàng)比賽項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化率較低。就以浙江省最近三年的雙創(chuàng)大賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目為調(diào)查對象，項(xiàng)目本身就有較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，也有較大的平臺優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，但是其成果轉(zhuǎn)化率僅僅只有9.6%，且所有項(xiàng)目中未落地的項(xiàng)目數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于落地項(xiàng)目數(shù)量[2]。

開創(chuàng)了一系列關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的賽事，以“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”為代表，不斷增加參賽項(xiàng)目類型，鼓勵(lì)師生共創(chuàng)。在獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置方面，獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)量也在不斷增加，由100 項(xiàng)增加至300 項(xiàng)。讓更多學(xué)生能夠切實(shí)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中去，激發(fā)青年群體的內(nèi)在動(dòng)力和發(fā)展活力。

3 大學(xué)生的雙創(chuàng)教育分析

3.1 雙創(chuàng)發(fā)展總趨勢

3.1.1 向?qū)I(yè)化發(fā)展

雙創(chuàng)首先是要解決以“卡脖子”技術(shù)為代表的前沿科技來提升科技水平，將以往的“大眾化”創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)向更加“專業(yè)化”的領(lǐng)域。隨著中國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能、新能源等新興技術(shù)的快速發(fā)展，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持以及巨大的機(jī)遇，國內(nèi)外的尖端人才為其提供了強(qiáng)有力的人員支持，且中國已邁進(jìn)小康社會(huì)，人民對旅游、醫(yī)療、教育等方面的需求越來越高，其發(fā)展前景較好。

3.1.2 向多元化發(fā)展

根據(jù)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，當(dāng)代雙創(chuàng)事業(yè)牢抓時(shí)代主題，推陳出新，將年輕一代學(xué)生的個(gè)性化思想轉(zhuǎn)化為多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，提倡“創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)、全面發(fā)展”，讓科技創(chuàng)意與國家需求、社會(huì)需求相對應(yīng)，與此同時(shí)，向更多高校學(xué)生提供更加靈活、優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。現(xiàn)代教學(xué)課堂為了順應(yīng)時(shí)代的變化，多數(shù)采用信息化教學(xué)模式，讓學(xué)生充分地搜集、掌握和運(yùn)用好信息化技術(shù)手段，利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以從創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。這不僅從供需層面多元化發(fā)展，更是從根源抓起，更加注重雙創(chuàng)教育的多元化發(fā)展[2]。

在國際環(huán)境的日益變更、新冠疫情的不斷席卷下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展變得尤為重要，多樣化和專業(yè)化已成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的必然發(fā)展趨勢，各級政府和各大高校的教育部門應(yīng)該攜手共建更優(yōu)質(zhì)、更規(guī)范的雙創(chuàng)教育機(jī)制和服務(wù)平臺，完善雙創(chuàng)教育體系，培養(yǎng)更多充滿活力、更多創(chuàng)意和更具扎實(shí)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生群體。

3.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)存在的問題

就目前國內(nèi)高校的實(shí)施進(jìn)展的情況分析，雙創(chuàng)教育體系依舊處在初級階段，系統(tǒng)構(gòu)建的不完全、師生雙創(chuàng)意識的不充分、管理方針的不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)榷汲蔀榱俗璧K其進(jìn)一步發(fā)展的“攔路虎”，還有各部門之間難以高效溝通，所把握的信息不能夠準(zhǔn)確、迅速地傳遞等問題都是迫切待解決的重點(diǎn)。

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)化水平和經(jīng)驗(yàn)不足。調(diào)查顯示，現(xiàn)各大高校里的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師多為青年教師，學(xué)校分配的教學(xué)任務(wù)繁重，每學(xué)期人均教學(xué)課程已達(dá)兩門以上，在如此超負(fù)荷的工作量下，青年教師難以分配足夠的時(shí)間用于學(xué)習(xí)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且作為科研項(xiàng)目骨干的他們，若是缺乏理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么未來的雙創(chuàng)教育則會(huì)成為“紙上談兵”。且有相當(dāng)一部分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是兼職，他們有其他主業(yè)，那么對于雙創(chuàng)教育來講，歸屬感和認(rèn)同感則大打折扣，從而傳遞給學(xué)生們的雙創(chuàng)精神也是匱乏的、不足夠的。難以保持一定的熱情帶領(lǐng)學(xué)生們參與到實(shí)踐中去，也正是由于他們?nèi)狈?nèi)生動(dòng)力，從而對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展方向把握存在偏差，影響新一代對于雙創(chuàng)事業(yè)的正確理解和認(rèn)知。

第二，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知局限。首先，在學(xué)生平時(shí)的課程量中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所占比例極小，且在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對課堂理論知識的吸收和專注度有限，課后對實(shí)踐部分抱以“無所謂”態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生多半處于懶散狀態(tài)，缺少探索和積極思考等行為的主動(dòng)性。其次，大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有待提高，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該加深對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)道德教育，讓素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能相輔相成，從而全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。相反，如果學(xué)生缺乏對雙創(chuàng)的認(rèn)知，必然會(huì)極大地阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展。作為雙創(chuàng)事業(yè)的“接班人”，大學(xué)生對相關(guān)活動(dòng)及課程的不了解，將導(dǎo)致越來越多的學(xué)生面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事和實(shí)踐項(xiàng)目的意愿不強(qiáng)烈。并且，在相當(dāng)一部分的參賽選手中，呈現(xiàn)出重視理論而忽略現(xiàn)實(shí)的情況。最后，部分學(xué)生參加賽事的初衷是在期末的綜合成績以及評優(yōu)選優(yōu)中更具優(yōu)勢。

第三，雙創(chuàng)教育體系不夠完善。一方面，受到了當(dāng)下疫情的影響，在全球新冠肺炎疫情席卷下，各行各業(yè)和大眾就業(yè)者面臨著許多前所未有的困難，就業(yè)人員會(huì)因?yàn)樗谛袠I(yè)不容樂觀的發(fā)展現(xiàn)狀而波及自身。這一點(diǎn)對于剛畢業(yè)的大學(xué)生而言，更是雪上加霜。本就壓力不小的就業(yè)市場變得更加艱難，畢業(yè)生求職的進(jìn)度也越來越緩慢。因此，高校更應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生們的雙創(chuàng)教育，以國家目前所提倡的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”為背景的創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。首先，各地高校都容易面臨著一個(gè)不可忽視的問題——中國對高校開設(shè)雙創(chuàng)課程的支持力不足，并且各地高校開展的時(shí)間相對于歐美國家而言較晚，使得我們?nèi)鄙俸芏嗟膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生們對于這門課程的認(rèn)知和關(guān)注度不夠，從而表現(xiàn)出較低的熱情和興趣，進(jìn)而導(dǎo)致無法形成嚴(yán)格的教育體系，依舊采用老一套的方式如講座、相關(guān)賽事以及知名人士論壇等。其次，現(xiàn)在高校里的雙創(chuàng)課程缺乏一定的針對性，沒有根據(jù)學(xué)生自身的創(chuàng)意想法進(jìn)行合適的教育指導(dǎo)，不能夠很好地融入到專業(yè)人才培育計(jì)劃中。最后，高校在雙創(chuàng)教育方面的專業(yè)指導(dǎo)教師也十分少，而現(xiàn)目前普遍存在的兼職教師沒有足夠的專業(yè)知識儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。特別是對于雙創(chuàng)這門課程，講究的是實(shí)踐與理論相結(jié)合，禁忌呆板的課堂教學(xué)。

4 雙創(chuàng)事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展新途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前各大高校所面臨的的一項(xiàng)難度系數(shù)較大的任務(wù)，它需要從全方位、多角度出發(fā)，在這個(gè)漫長且艱難的過程中，需要不斷地去摸索和創(chuàng)新，找到適合自身院校、符合本校特色的發(fā)展模式。這樣一個(gè)復(fù)雜多變的教育體系使得雙創(chuàng)教育事業(yè)的發(fā)展更加不易，然而，如若創(chuàng)建出一個(gè)各個(gè)校級部門以及人員配合方面達(dá)到融合默契的教育網(wǎng)絡(luò)體系，將會(huì)促進(jìn)高校的雙創(chuàng)教育體系發(fā)展，二者相輔相成，達(dá)到“共贏”的局面。對于較為年輕的雙創(chuàng)體系而言，將擁有更加堅(jiān)固的后盾支持與保障。這樣的體系構(gòu)建需要學(xué)校與社會(huì)眾方的聯(lián)合支持，如政府機(jī)關(guān)以及一些社會(huì)企業(yè)，結(jié)合多方的優(yōu)勢和利益，來共同推進(jìn)這個(gè)體系的形成與發(fā)展，共同治理達(dá)到效益最大化。

4.1 構(gòu)建高?？绮块T橫向功能整合機(jī)制

構(gòu)建橫向的整合機(jī)制其實(shí)就是指在高校的各個(gè)部門內(nèi)部建立橫向協(xié)同合作。因此，高校需要相通的部門體系，使得部門與部門之間具有良好且高效的溝通機(jī)制，從而達(dá)到“事半功倍”的效果，在此過程中，能夠更加有效地利用好各部門的信息資源進(jìn)行溝通與協(xié)作，提高效率。

之所以強(qiáng)調(diào)整體性，是因?yàn)樗軌蚋咝У剡\(yùn)用好群體優(yōu)勢，將各部門的特色與優(yōu)勢結(jié)合整體發(fā)展的需要發(fā)揮出來，更快更好地推動(dòng)治理方針的落實(shí)，以大眾的需求為出發(fā)點(diǎn)，各部門協(xié)調(diào)合作，達(dá)到效益最大化。

并且可以搭建專門為大學(xué)生創(chuàng)辦的有關(guān)于雙創(chuàng)教育的信息共享平臺。利用現(xiàn)代已逐漸成熟的大數(shù)據(jù)技術(shù)，建立信息平臺以及優(yōu)化流程，使其完備統(tǒng)一且整體能夠優(yōu)化整合，為解決信息碎片化、孤立化等問題提供有效的技術(shù)支持。第一，需要建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫——分布式數(shù)據(jù)庫。這個(gè)數(shù)據(jù)庫不同于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫模式，它利用寬帶技術(shù)將這些數(shù)據(jù)全部連結(jié)在一起，形成邏輯統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)統(tǒng)一的大數(shù)據(jù)庫，能夠更加快速有效地解決存在于信息體系構(gòu)建中所遇到的問題，其中包括有關(guān)于高效雙創(chuàng)的信息體系構(gòu)建以及信息數(shù)據(jù)過于細(xì)碎、無規(guī)律地遍布在互聯(lián)網(wǎng)的各個(gè)角落，難以系統(tǒng)地去管理和收集整合。第二，需要熟練掌握人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)技術(shù)，創(chuàng)建有關(guān)于大學(xué)生雙創(chuàng)的信息服務(wù)平臺，真正實(shí)現(xiàn)信息的有效共享與利用，切實(shí)解決學(xué)生們搜集信息不便以及信息“積灰”等現(xiàn)象，同時(shí)降低了校方、政府以及機(jī)構(gòu)之間協(xié)作的成本，打造了一體式、便攜智能、協(xié)同合作、低成本的信息共享平臺。第三，需要有效掌握各個(gè)年級、專業(yè)的學(xué)生們對于雙創(chuàng)教育以及提升職業(yè)素質(zhì)的需求，開展個(gè)性化、專業(yè)化的數(shù)據(jù)開放功能，利用大數(shù)據(jù)建設(shè)好數(shù)據(jù)之間的交互融合，打造全新的有關(guān)雙創(chuàng)教育的數(shù)據(jù)共享體系。

4.2 構(gòu)建高?？绮块T縱向整合機(jī)制

建立好高校的部門機(jī)制首先需不斷加強(qiáng)和創(chuàng)新高校內(nèi)部的治理，這就必須要從根源上跟進(jìn)教育體系和部門內(nèi)部的治理方式，立足于高校部門間的聯(lián)系與發(fā)展，把重心投向部門內(nèi)部的基層人員。要求高校從細(xì)微處出發(fā)，聯(lián)動(dòng)各部門縱向整合，實(shí)現(xiàn)從“微治理”到“大改革”，不斷強(qiáng)化在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，依靠好學(xué)生群體，將校級部門的管理體制做好做細(xì)，及時(shí)收集學(xué)生和教師的反饋與建議，小洞不補(bǔ)，大洞難補(bǔ)。其次是要建立多元化的平等溝通機(jī)制。高校應(yīng)該注重推進(jìn)民主管理，通過對話溝通，建立平等的協(xié)商對話機(jī)制，從而使得各個(gè)部門主體和成員之間更加高效溝通與交流，經(jīng)驗(yàn)共享、取長補(bǔ)短、凝聚共識，使得大眾能夠團(tuán)結(jié)一心，朝著共同目標(biāo)而奮斗，與此同時(shí)，還要加強(qiáng)部門外的監(jiān)督機(jī)制，在體系構(gòu)建的過程中，要盡量做到公開化、透明化，不讓權(quán)力掌握在一個(gè)人手中，而是要各個(gè)主體成員都參與其中，相互監(jiān)督、相互促進(jìn)。

5 結(jié)論

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂、國家發(fā)展的不竭動(dòng)力，而中國的創(chuàng)新事業(yè)的主力軍為當(dāng)代的大學(xué)生們，他們是具有高素質(zhì)、巨大潛力的創(chuàng)新人才。且在國家和政府的大力支持下，科技創(chuàng)新在不斷進(jìn)步，它所給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)發(fā)展的技術(shù)支持更多樣化、個(gè)性化、全面化?？萍肌?chuàng)新創(chuàng)業(yè)、高素質(zhì)人才之間的關(guān)系密不可分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為科技培養(yǎng)并挖掘出一批精銳的創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才推動(dòng)科技創(chuàng)新事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，增強(qiáng)并完善了中國的創(chuàng)新體系，科技的更高發(fā)展推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，為下一輪的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)提供更豐富的資源和技術(shù)支持。

面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中所面臨的種種問題和困難，各大高校應(yīng)該重視它們，加快完善教育體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度，各個(gè)部門之間有效地利用好各自的信息資源進(jìn)行溝通與協(xié)作，提高效率，與此同時(shí)，搭建好信息共享平臺，以解決好信息碎片化、孤立化等問題，達(dá)到效益最大化。在此過程中，更需要注重培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)以及在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)領(lǐng)域的科研精神，打造一個(gè)更高品質(zhì)、更專業(yè)化、更致力于創(chuàng)新項(xiàng)目開發(fā)與研究的師資團(tuán)隊(duì)，從而加強(qiáng)學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的認(rèn)知度，激發(fā)學(xué)生的意愿和興趣，參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中去，落實(shí)實(shí)踐與基礎(chǔ)理論知識相結(jié)合。