選書：我校圖書館科學(xué)類書籍有近一萬冊，選書時(shí)真的很頭疼，哪本書適合？書放在哪里比較好？我不知道。于是我花了兩個(gè)多月的時(shí)間將所有科學(xué)類書籍梳理了一遍，寫了六萬多字的筆記，再以課程標(biāo)準(zhǔn)為根本，按照年級段和核心概念，整理書單。以后每次選書時(shí)，我只要檢索就可以，時(shí)間長了，基本上也就能記住了，比如，說動物造房子的書，就放在16 號書架第3 列第2 層。

薦書：我會根據(jù)年級、書籍類型向孩子推薦書；最近幾年，我做的更多的是個(gè)體推薦，把握某個(gè)孩子的心理特點(diǎn)、興趣點(diǎn)，推薦適合的書。比如，四年級的杜苓溪同學(xué)，只喜歡文學(xué)書，對科學(xué)圖書毫無興趣，我推薦讀《This is》系列，知識少，美文多，她讀過后果然愛不釋手，再跟進(jìn)推薦更多拿過大獎的科學(xué)繪本，閱讀后她才發(fā)現(xiàn)，原來科學(xué)圖書這么有意思！缺乏自信的六年級的王梓煜同學(xué)，讀了這本書后，找到科學(xué)家偶像，漸漸成長為陽光女孩。

六年級（2）班期末閱讀統(tǒng)計(jì)顯示，班上同學(xué)一共讀了三個(gè)主題的書，平均每個(gè)孩子讀了44 本科學(xué)圖書，讀書最多的孩子竟然讀了113 本！讀得最少的也有16 本。從數(shù)字上來看，我們班的孩子們真的讀了不少科學(xué)圖書啊！當(dāng)然，有的孩子愛泛讀，有的孩子愛精讀，這會影響他們讀書的數(shù)量。我不刻意獎勵讀書多的孩子，也不批評讀書少的孩子，在我看來，只要讀了，都會有所受益的。

共讀：我整理單元目標(biāo)、大概念，選擇讀本中的兩頁內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們帶著目標(biāo)去閱讀，完成學(xué)習(xí)單，最后再回歸課本。比如整本書閱讀《揭秘機(jī)械》，館長楊靜老師導(dǎo)讀引入，學(xué)生們課下自讀，我再推進(jìn)交流，科學(xué)組另一位老師串班來進(jìn)行難點(diǎn)點(diǎn)撥，同學(xué)們分組創(chuàng)作，最后分享總結(jié)。

我喜歡帶孩子們做閱讀拓展的實(shí)踐活動，比如橋的研究、我是房屋工程師、中國百年科技發(fā)展史的主題研習(xí)；讀書后的產(chǎn)品發(fā)布，如手繪書、物種臺歷、模型等；六年級的孩子們自編自拍“我喜歡的一本科學(xué)圖書”視頻。

課程設(shè)計(jì)：在胡冬梅校長的指導(dǎo)下，我?guī)ьI(lǐng)科學(xué)組老師們參與開發(fā)學(xué)科閱讀課程，分為三大類四種課型，繪制了總課程表，按年級、按學(xué)期將閱讀課對應(yīng)到每個(gè)核心概念。目前，我和團(tuán)隊(duì)幾乎已經(jīng)完成全部的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作，后面將繼續(xù)完成實(shí)踐和修訂。

培養(yǎng)科學(xué)精神，提升科學(xué)素養(yǎng)

孩子們通過系統(tǒng)的、有指導(dǎo)性的閱讀了解到更多的科學(xué)現(xiàn)象，會將科學(xué)詞語加工成自己的科學(xué)概念，學(xué)會用科學(xué)語言去描述現(xiàn)象和歸納總結(jié)，逐漸形成科學(xué)的思維方式。通過閱讀，孩子們的科學(xué)表達(dá)、作品質(zhì)量、人際交往能力、非連續(xù)性文本的閱讀能力和學(xué)業(yè)水平都有十分顯著的提升，我也更加了解每一位學(xué)生。同時(shí)，我的教學(xué)能力和對核心概念的把握也在不斷提升，圖書館科學(xué)類書籍的利用率也大大提高。我和團(tuán)隊(duì)也從圖書中獲得靈感，尋找思路，設(shè)計(jì)方案，還獲得了安徽省單元作業(yè)設(shè)計(jì)一等獎的好成績。

學(xué)海無邊，書囊無底，望自己和孩子們繼續(xù)加油，在科學(xué)閱讀的道路上一路前行！