許 艷（北京市密云區(qū)巨各莊鎮(zhèn)中心小學(xué)）

在思政課教學(xué)中，教師要從學(xué)校文化理念出發(fā)，因材施教，通過有效途徑，促使學(xué)生對思政學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣和情感共鳴，在充滿活力的課堂文化浸潤下健康成長、全面發(fā)展。

一、學(xué)校文化引領(lǐng)，凸顯“活力”思政課堂內(nèi)涵

學(xué)校是育人場所，育人也應(yīng)該像養(yǎng)樹一般，要順應(yīng)孩子的自然天性和發(fā)展規(guī)律。

在“創(chuàng)建葡萄樂園、探究葡萄科技、塑造葡萄精神、感受葡萄文化、開發(fā)葡萄課程”的主題探究活動啟迪下，筆者所在的學(xué)校通過深層梳理、頂層設(shè)計(jì)，形成了葡萄樹文化體系：確立了以活力、美麗、豐饒為核心的葡萄樹教育理念；把“培養(yǎng)美麗靈動的陽光少年”作為育人目標(biāo)，以“建設(shè)葡萄樹教育品牌校”為辦學(xué)目標(biāo)。葡萄樹教育理念，是以人為本教育理念的升華。葡萄樹教育理念下的校園，是一個(gè)讓學(xué)生美麗綻放、讓教育結(jié)出豐碩成果的快樂學(xué)園。

課堂文化是學(xué)校文化的基礎(chǔ)載體，它是課堂中師生通過教學(xué)活動所體現(xiàn)出來的理念、觀念。在葡萄樹教育理念引領(lǐng)下的活力課堂文化，其目的是通過營造師生共同交流、分享、探究、成長的課堂氛圍，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的活力少年。

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，承擔(dān)著“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”重要責(zé)任。新時(shí)代加強(qiáng)思政教育，對于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

作為一名思政學(xué)科的教師，要抓住時(shí)代發(fā)展脈搏，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，用靈活創(chuàng)新的教學(xué)方法和方式，創(chuàng)設(shè)活力生長、美麗綻放的思政課堂氛圍，讓學(xué)生從中不僅收獲知識，更重要的是使他們能夠像一棵棵生機(jī)勃勃的葡萄苗一樣，扎根于課堂的溫潤沃土中，主動尋找適宜的陽光、汲取甘甜的雨露滋養(yǎng)，從而學(xué)有所長、個(gè)性發(fā)展、品德高尚、快樂成長，最終成長為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

二、深度整合資源，豐盈“活力”思政課堂內(nèi)容

思政課最突出的特點(diǎn)是內(nèi)容的綜合性和廣泛性。教師在課堂上不僅要充分使用教材中的教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得直觀的感受，更要注重對課外教學(xué)資源的收集，拓展課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，既可以開拓學(xué)生視野，增加課堂底蘊(yùn)，提升教學(xué)內(nèi)容的深度，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)代化、生活化的一種有效行為。

1．用好“兩個(gè)”教材

在小學(xué)階段，思政課的任務(wù)重在啟蒙道德情感，引導(dǎo)學(xué)生形成愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感，具有做社會主義建設(shè)者和接班人的美好愿望。落實(shí)到具體學(xué)科中，道德與法治學(xué)科承擔(dān)著最主要的任務(wù)，其課程目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的安排，都是緊緊圍繞這些要求而精心設(shè)置的。

所以，我們首先要用好各個(gè)年級的道德與法治教材，深度挖掘課本中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，發(fā)揮出思政課程特有的育人功能。其次，要用好用實(shí)《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、鑄牢中華民族共同體意識教育、勞動教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育等。

無論是道德與法治學(xué)科教材，還是《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，在遵循課程目標(biāo)要求的前提下進(jìn)行靈活調(diào)整，適當(dāng)補(bǔ)充，讓給最適合學(xué)生發(fā)展和成長的教學(xué)內(nèi)容在課堂上呈現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《我們神圣的國土》中“好山好水好風(fēng)光”一課時(shí)，原本教材的內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際有一定的距離，這就需要教師在深度理解教材內(nèi)容安排意圖的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從介紹美麗家鄉(xiāng)開始，用身邊大好河山的照片、視頻或者文字資料，把學(xué)生心目中最了解的祖國美麗景象客觀呈現(xiàn)在課堂之上，悠揚(yáng)動人的音樂，秀麗的景色、純樸的民風(fēng)和真實(shí)的經(jīng)歷，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，激發(fā)出他們對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情。

2．整合實(shí)踐活動資源

課堂學(xué)習(xí)的資源，絕不僅僅局限于書本，身邊親眼所見、親身經(jīng)歷的各類實(shí)踐活動，都可以成為學(xué)生最具真實(shí)體驗(yàn)、飽含真實(shí)感悟的學(xué)習(xí)內(nèi)容。班集體開展主題班隊(duì)會，少先隊(duì)開展的各種節(jié)日主題教育、重大紀(jì)念日活動，大課堂中開展的參觀紀(jì)念館、展覽館、博物館的活動，校外實(shí)踐活動中組織參加冬令營夏令營、學(xué)雷鋒志愿服務(wù)、勞動基地體驗(yàn)等活動，都可以成為思政課堂上生動的教學(xué)資源，幫助學(xué)生更直觀地了解國情民情，激發(fā)愛國情感和集體主義精神，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

例如，在學(xué)習(xí)“愛國”主題內(nèi)容時(shí)，課堂上教師緊緊抓住學(xué)校開展的“我和我的祖國”系列主題活動，讓學(xué)生暢所欲言地交流出各自在主題演講、班級合唱、共和國故事匯、手抄報(bào)比賽等活動中的收獲，引導(dǎo)他們在贊美祖國、致敬祖國、祝福祖國的真實(shí)體驗(yàn)中升華愛國情感，凝聚奮進(jìn)力量。

3．發(fā)揮“跨界”資源作用

思政課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以充分借鑒語文、綜合實(shí)踐、科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科的學(xué)習(xí)成果，讓豐富的“跨界”資源為思政學(xué)科的課堂教學(xué)所用，培養(yǎng)學(xué)生遷移學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科內(nèi)容的互相整合。例如，在進(jìn)行“開國大典”內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主介紹交流在語文上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和收感悟，激發(fā)愛黨、愛國的情感；在學(xué)習(xí)“創(chuàng)新精神”主題時(shí)，可以與綜合實(shí)踐學(xué)科整合，與學(xué)生聊一聊他們在3D打印、發(fā)明制作、機(jī)器人變成等學(xué)習(xí)中的收獲，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識；在了解“藝術(shù)成就”主題內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生展示在美術(shù)課、音樂課上的學(xué)習(xí)成果，講講藝術(shù)家的故事，共同欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)成果作品，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)文化自信。

三、激發(fā)濃厚興趣，創(chuàng)設(shè)“活力”思政課堂氛圍

興趣是學(xué)習(xí)的動力。如何讓學(xué)生在思政課的學(xué)習(xí)中擁有如泉水一樣汩汩不斷的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)濃厚的興趣是必不可少的。在課堂教學(xué)中，興趣盎然的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以使師生間的交流產(chǎn)生情感共鳴和思維共振，從而達(dá)到課堂中的“教學(xué)相長”。教師要通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，形成正確的價(jià)值觀。例如在對五年上冊《美麗文字 民族瑰寶》一課的教學(xué)中，教師緊抓“美麗”核心詞，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用一段文字舞動的動畫，展示出中國漢字的形態(tài)美和內(nèi)涵美，先給學(xué)生營造出愿意、喜歡走進(jìn)美麗生動文字世界的想法。之后出示各種有趣的各民族文字，繼續(xù)增加他們探究的興趣。堂中出現(xiàn)的關(guān)于中國漢字博大精深的文化內(nèi)涵、優(yōu)秀作品欣賞視頻，以及課后延伸——讓學(xué)生去搜集關(guān)于中國漢字的小故事，整個(gè)過程都是在高漲的情緒中去體驗(yàn)、去參與。在這種快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生感受著中國漢字的“美麗”，也感受著思政課堂教學(xué)的魅力。

在生動的課堂教學(xué)氛圍中，教師積極的情緒態(tài)度感染著每名學(xué)生，引導(dǎo)他們了解中華民族的悠久歷史和燦爛文化，從歷史中汲取營養(yǎng)和智慧，師生產(chǎn)生情感共振，體驗(yàn)美好的感情，自覺延續(xù)文化基因，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感。充滿趣味的思政課堂激發(fā)出學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的熱愛與投入，打開了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的第一扇門。

四、巧設(shè)課堂活動，積淀“活力”思政課堂底蘊(yùn)

在思政課堂教學(xué)中會時(shí)常運(yùn)用到信息技術(shù)、游戲、辯論、表演等教學(xué)手段，進(jìn)一步營造輕松、活潑的課堂氛圍，得獲得學(xué)生的喜愛與積極投入。

例如，在學(xué)習(xí)《中華民族一家親》時(shí)，通過信息技術(shù)手段來和生動有趣的活動調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使大腦通過多種渠道去感知教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生先是通過上網(wǎng)查閱資料的方式了解祖國豐富的民族服飾文化，之后組織開展“畫一畫最喜歡的民族服飾”活動，各具特色的花紋、鮮艷的顏色、新穎的款式，呈現(xiàn)在孩子們的畫幅中，也進(jìn)入了他們的心中，穿著自己動手DIY 民族創(chuàng)意服飾走秀活動，讓學(xué)生收獲成就感。豐富的活動助力活力思政課堂文化的生成，學(xué)生不僅掌握了知識，提升了能力，而且陶冶了情操，升華了情感。

五、展現(xiàn)語言魅力，增添“活力”思政課堂色彩

教師的教學(xué)語言是整個(gè)教學(xué)活動的物質(zhì)外殼，是教師傳情達(dá)意的符號系統(tǒng)。生動有趣的教學(xué)語言直接影響著課堂的教學(xué)效果?？菰餆o味的語言缺乏生機(jī)，使人產(chǎn)生厭倦的心理情緒；抑揚(yáng)頓挫的語言充滿活力，能吸引學(xué)生，激活思維，使課堂生機(jī)盎然，優(yōu)質(zhì)高效。思政學(xué)科教師在組織語言時(shí)要兼顧思政學(xué)科的特點(diǎn)，要在科學(xué)性與確鑿性的基礎(chǔ)上，盡可能地展現(xiàn)出語言的生動性、趣味性。尤其是在進(jìn)行低年級教學(xué)時(shí)，親切、有趣、引人入勝的語音語調(diào)，可以使生澀的知識更容易被學(xué)生接受，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在二年級上冊《這些是大家》一課的主題學(xué)習(xí)時(shí)，教師用配音的方式，賦予教室里的各種公物以生動的人物形象，用渾厚、稚嫩的不同音色和開心、傷心的不用語氣，向低年級學(xué)生展示教室公物的現(xiàn)狀和他們的心理活動，營造出濃厚的童話色彩，也激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)心感受和情感共鳴。還比如在四年級進(jìn)行《校園里的沖突》這一學(xué)習(xí)主題的教學(xué)時(shí)，在課堂上和學(xué)生一起把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容用自編兒歌的方式表達(dá)出來，如“校園生活有秩序，避免沖突很重要；中午打飯不擁擠，排隊(duì)有序心情好；慢步輕聲靠右行，不能追跑和打鬧；遇到各種小誤會，耐心溝通要說清；同學(xué)之間講謙讓，解決矛盾講方法；下課說話小點(diǎn)聲，別人做事不打擾……”節(jié)奏明快、朗朗上口的歌謠把教學(xué)內(nèi)容與思政育人元素簡明扼要地呈現(xiàn)出來，有助于對教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與落實(shí)。

六、進(jìn)行多元評價(jià)，激發(fā)“活力”思政課堂成效

一是課上隨堂性評價(jià)，教師要善于要圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行有效果的評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的引導(dǎo)作用。除了教師及時(shí)給予學(xué)生評價(jià)外，還可以通過同學(xué)互評、自我評的方式，讓學(xué)生全面地認(rèn)識和反思學(xué)習(xí)過程的效果。

二是課后跟蹤性評價(jià)，通過問卷訪談、其他學(xué)科教師反饋、家訪等方式對學(xué)生價(jià)值觀、思想道德、行為習(xí)慣等綜合素養(yǎng)進(jìn)行跟蹤式的評價(jià)，教師借助跟蹤評價(jià)生成反饋結(jié)果，根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和方式。

三是定期激勵(lì)性評價(jià)，通過評選學(xué)習(xí)小榜樣、各種主題的小達(dá)人（如創(chuàng)新小達(dá)人、勞動小達(dá)人、環(huán)保小達(dá)人等）等方式，發(fā)揮激勵(lì)性評價(jià)的促進(jìn)作用，激發(fā)出活力思政課堂的最大成效。

思政課是新時(shí)代全面落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)的重要途徑。作為思政課教師，要立足課堂教學(xué)，采取更加有實(shí)效的措施，努力打造“活力”課堂文化，發(fā)揮思政學(xué)科鑄魂育人功能，為培養(yǎng)以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人打下牢固的思想根基。