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何華平:安全感,讓教育更溫暖

2023-08-19 18:17:55魏萌陳建軍劉玉琴
新班主任 2023年8期
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)機(jī)樹枝翅膀

魏萌 陳建軍 劉玉琴

馬斯洛需求層次理論中,安全需求是僅次于生理需求的基礎(chǔ)需求。在湖北省第七屆“新銳班主任”、松滋市昌榮小學(xué)教師何華平看來(lái),孩子們的安全需求不只體現(xiàn)在人身安全和生活穩(wěn)定方面,也體現(xiàn)在心理健康層面。

經(jīng)過長(zhǎng)期細(xì)致的觀察,何華平發(fā)現(xiàn),安全感充足的孩子知道自己就算犯錯(cuò)了、失敗了,還有很多愛自己的人鼓勵(lì)自己、支持自己,這種被愛的底氣會(huì)讓孩子生出無(wú)限的勇氣和力量;而缺乏安全感的孩子容易患得患失,害怕自己犯錯(cuò)了、失敗了會(huì)失去別人的愛,在困難和挑戰(zhàn)面前容易退縮、放棄。

如何給學(xué)生安全感呢?何華平不斷摸索著。

發(fā)現(xiàn)需求,有求必應(yīng)

一個(gè)能給孩子安全感的教師,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的無(wú)助并給予支持。有些孩子缺乏安全感并不會(huì)說出來(lái),而是在行為上有所表現(xiàn),比如隨身攜帶舊玩具、咬手指等,這就需要教師有教育的敏感性。

翔翔性格內(nèi)向,不愛說話,下課了也靜靜坐在座位上。細(xì)心的何華平注意到,不管是在課堂上,還是做操、列隊(duì)、走路時(shí),翔翔的手上總握著東西,有時(shí)是筆,有時(shí)是紙團(tuán)。她立刻聯(lián)想到之前看過的心理學(xué)著作,里面提到,孩子手里一直握著東西說明他缺乏安全感。察覺到這一點(diǎn)之后,何華平馬上與翔翔媽媽溝通。原來(lái),翔翔家住在鄉(xiāng)鎮(zhèn),父母在市區(qū)集貿(mào)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)一家小店,每天凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘就出門了,晚上回來(lái)時(shí)間不定,雖然住在一起,但翔翔經(jīng)常幾天見不到爸爸媽媽。翔翔想抓住的不是筆或玩具,而是父母的陪伴。

但翔翔的心門緊閉,如何幫助他呢?正當(dāng)何華平一籌莫展時(shí),機(jī)會(huì)來(lái)了。

有一次,全班學(xué)生按要求穿白襯衣參加藝術(shù)節(jié)表演。列隊(duì)的時(shí)候,翔翔仍然握著筆,甚至反復(fù)甩動(dòng)。沒想到,筆突然漏墨了,翔翔一甩,墨水全濺出來(lái)了,他附近5個(gè)孩子的白襯衣上都沾上了墨點(diǎn),他自己的胳膊和臉上全是墨。事發(fā)突然,那5個(gè)無(wú)辜的孩子頓時(shí)大聲尖叫,甚至伸手去推翔翔,讓他賠衣服。翔翔完全被嚇得愣住了,任由同學(xué)打罵。何華平見狀趕緊走到翔翔身邊,一邊拿紙巾幫他擦臉,一邊說:“翔翔,別害怕,沒多大事,老師知道怎么去除這些墨點(diǎn)?!比缓蟀严柘鑾У綆逑词直邸?/p>

離開了事發(fā)現(xiàn)場(chǎng),翔翔終于忍不住放聲大哭:“何老師,我不是故意的。我該怎么辦啊?媽媽知道了肯定會(huì)怪我的,我也沒錢賠他們的衣服?!?/p>

“天塌下來(lái)有個(gè)兒高的頂著,你害怕什么?”何華平一邊給翔翔擦眼淚,一邊說,“你能向老師求助,老師很高興。這不是什么大事,你不要擔(dān)心,調(diào)整心態(tài),繼續(xù)參加活動(dòng)?!?/p>

翔翔被何華平的情緒感染,沒有開始那么恐懼和慌張了,小聲說:“謝謝老師?!?/p>

帶著翔翔回到隊(duì)伍,何華平趕緊處理其他5名孩子衣服上的墨點(diǎn),同學(xué)們按時(shí)參加了活動(dòng)。

放學(xué)后,何華平告知翔翔媽媽整個(gè)事情的經(jīng)過,叮囑道:“您不要責(zé)怪翔翔,他太缺乏安全感了,有時(shí)間多陪陪他?!?/p>

何華平覺得這次突發(fā)事件是一次契機(jī),因?yàn)橄柘柙跇O端恐懼的情況下敢于向她求助,呈現(xiàn)自己脆弱的一面,說明翔翔在那個(gè)瞬間在何華平這里找到了安全感。何華平想:一定要抓住這次突發(fā)的“依賴”,引導(dǎo)翔翔從相信老師到相信自己,最終產(chǎn)生內(nèi)在安全感。

這件事之后,何華平尤其關(guān)注翔翔,委婉勸他放下手中的筆:“手上想拿東西的時(shí)候,可以來(lái)牽老師的手?!毕柘璨粣圩鲎鳂I(yè),何華平就分層布置作業(yè),降低對(duì)翔翔的要求。只要翔翔的行為習(xí)慣有所改變,何華平就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他免作業(yè)卡。慢慢地,翔翔改掉了手里抓東西的習(xí)慣,見到何華平時(shí)會(huì)問好,也敢向何華平表達(dá)對(duì)父母的思念。

除了說出口的求助外,更多缺乏安全感的孩子不敢大聲求助,這就需要教師有敏銳的觀察力,及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些無(wú)聲的求助并作出回應(yīng)。

晴晴是四年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)來(lái)的,她乖巧、聽話,但動(dòng)作很慢。何華平怕睛睛不適應(yīng)新環(huán)境,就主動(dòng)和她聊天,關(guān)心她,告訴她有什么問題可以隨時(shí)找老師,把老師當(dāng)作好朋友。晴晴也慢慢向何華平敞開心扉,說她苦惱于父母經(jīng)常將她和其他同學(xué)比較,總擔(dān)心自己做得不好,讓父母失望,每天生活在擔(dān)憂中,做事無(wú)法集中精力。原來(lái),動(dòng)作慢的背后是晴晴對(duì)父母認(rèn)可的渴望。找到真正原因了,何華平就與家長(zhǎng)溝通,對(duì)癥下藥。

缺乏安全感的孩子像蚌一樣,他們覺得世界是危險(xiǎn)的,躲在自己的“殼”里,當(dāng)他們有一天向外界求助時(shí),說明他們開始慢慢將“殼”打開。教師一定不能辜負(fù)這份信任,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真對(duì)待孩子的每一次求助。

和孩子好好說話

“你要是再不聽話,今天就不能出去玩了?!薄澳阍趺蠢鲜沁@樣,媽媽不管你了!”這是一些家長(zhǎng)經(jīng)常說的話。這些話帶有威脅,會(huì)讓孩子感到不安,但大多數(shù)家長(zhǎng)都沒有察覺。何華平經(jīng)常向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào):家應(yīng)該是最有安全感的地方,家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)控制情緒,好好說話。

自一年級(jí)入校起,何華平就發(fā)現(xiàn)了同同的異常,他平時(shí)沉默寡言,遇到不順心的事就發(fā)脾氣,甚至撕書、動(dòng)手,和同學(xué)們相處得不好。于是,何華平去同同家家訪。原來(lái),同同爸爸在新疆當(dāng)兵,媽媽經(jīng)常上夜班,非常辛苦,經(jīng)常埋怨同同爸爸不在身邊,甚至?xí)褮馊鲈谕砩?。同同的合理需求得不到滿足,甚至常被媽媽責(zé)罵,所以缺乏安全感,攻擊性強(qiáng)。

有一次,小浩突然來(lái)找何華平,說他的學(xué)習(xí)機(jī)不見了。經(jīng)過一番調(diào)查,何華平發(fā)現(xiàn)是同同拿了學(xué)習(xí)機(jī)。何華平經(jīng)歷過類似的事情,知道孩子可能是無(wú)心之舉,所以她沒有聲張,私下把同同帶到辦公室,語(yǔ)重心長(zhǎng)地說:“孩子,你對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)感興趣很正常,你可以借來(lái)欣賞,但必須經(jīng)過主人的同意。如果你對(duì)什么東西好奇,可以和老師說,我愿意和你一起探索更多好玩的東西,好嗎?”同同點(diǎn)了點(diǎn)頭。

考慮到同同媽媽的處事風(fēng)格,何華平覺得有必要去同同家家訪,不是告狀,而是讓媽媽不要過度責(zé)怪同同,家校攜手解決問題。放學(xué)后,何華平到了同同家,支開同同,委婉地和同同媽媽說明情況.媽媽非常生氣,恨不得沖進(jìn)房間揍同同一頓。

何華平說:“您先冷靜一下,之前家訪的時(shí)候我也說過,同同比較缺乏安全感,這次事件也與之有關(guān)。您想想,同同對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)好奇,但他寧愿自己偷偷拿來(lái)摸索也不敢跟您直說,這是為什么?”

同同媽媽沉默了。

何華平接著說:“我知道,孩子出現(xiàn)問題,您很擔(dān)心,甚至充滿委屈和無(wú)助。您為孩子和家庭付出了很多,孩子卻看不見。但是您要知道,大喊大叫、責(zé)罵、發(fā)泄情緒,孩子是感受不到您的愛的,甚至?xí)ε??!?/p>

同同媽媽動(dòng)容地說:“謝謝老師的理解,那我應(yīng)該怎么說?有時(shí)候情緒上來(lái)了,嘴巴比腦子還快?!?/p>

“這個(gè)確實(shí)需要練習(xí),我建議您盡量關(guān)注解決方案,不發(fā)泄情緒。可以說‘犯錯(cuò)了你自己是不是也挺難過的?媽媽知道你其實(shí)也不想,以后咱們不做了好嗎?這個(gè)事情已經(jīng)發(fā)生了,你學(xué)到了什么呢?下一次會(huì)怎么做?等等?!?/p>

聽了何華平的建議,同同媽媽調(diào)整了一下情緒,出去對(duì)同同說:“媽媽沒有生氣,我只是想你有個(gè)好的行為習(xí)慣。你拿學(xué)習(xí)機(jī)的時(shí)候是不是很害怕同學(xué)發(fā)現(xiàn)?媽媽知道你其實(shí)也不想,以后有什么想法直接和媽媽說,好嗎?”

同同難以置信地望著何華平,好像在問:“老師,你給媽媽用了什么魔法?”何華平朝同同眨了眨眼睛,鼓勵(lì)他承認(rèn)錯(cuò)誤。

之后,同同媽媽經(jīng)常向何華平請(qǐng)教和孩子溝通的方法,看著同同一天天變得自信,媽媽別提多開心了。

除了一對(duì)一家庭教育指導(dǎo)外,何華平還非常注重搭建家校共育平臺(tái),定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)課堂,密切家校溝通,為家長(zhǎng)答疑解惑,引導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造溫暖、穩(wěn)定且充滿愛意的家庭環(huán)境,增強(qiáng)孩子的安全感。

孩子犯錯(cuò)的時(shí)候,是培養(yǎng)安全感最好的機(jī)會(huì)。一個(gè)給孩子安全感的家長(zhǎng)會(huì)堅(jiān)定地站在孩子背后,心平氣和地分析問題,和孩子一起解決問題,而不是一味指責(zé)。

讓孩子相信自己的“翅膀”

除了教師和家長(zhǎng)給予的安全感之外,教師還應(yīng)該引導(dǎo)孩子建立內(nèi)在安全感。就像孩子在學(xué)騎自行車之初,只有家長(zhǎng)在后面扶著才敢嘗試。當(dāng)孩子快學(xué)會(huì)的時(shí)候,有的家長(zhǎng)會(huì)偷偷松開手,但還是會(huì)在身后。孩子感覺到有家長(zhǎng)的保護(hù),于是放心大膽地騎。到最后,就算孩子知道家長(zhǎng)不在身后扶著,他也敢勇往直前時(shí),他就有了內(nèi)在安全感。

哲哲是我們班的學(xué)習(xí)委員,成績(jī)優(yōu)秀,對(duì)自己的要求高。有一次期中考試,哲哲的語(yǔ)文考了93分,和第一名只差1分,他卻不太開心。課間,何華平把哲哲叫到辦公室問:“你這次考得不錯(cuò)呀,為什么不開心呢?”哲哲搖搖頭說:“還不夠好,不是第一名?!焙稳A平安慰他:“老師覺得哲哲很棒,別灰心啦,下次肯定會(huì)表現(xiàn)得更好?!?/p>

誰(shuí)知,哲哲把頭埋得更低了,哭著說:“老師,我下次不會(huì)考得更好了?!?/p>

何華平恍然大悟,原來(lái)哲哲把鼓勵(lì)當(dāng)作了壓力,擔(dān)心下次表現(xiàn)得不好。何華平心疼地摸摸哲哲的頭,說:“是老師說錯(cuò)話了。你下次考不好就考不好,那又怎么樣呢?”

哲哲一邊抽泣一邊說:“下次還考得不好,爸爸媽媽就不愛我了,老師也不會(huì)表?yè)P(yáng)我了,同學(xué)們也不會(huì)覺得我優(yōu)秀了?!?/p>

何華平說:“誰(shuí)都有考得不好的時(shí)候,不管你考得好不好,爸爸媽媽和老師都會(huì)愛你?!?/p>

哲哲仍然聽不進(jìn)去,何華平帶哲哲走出教學(xué)樓,指著路旁樹上的小鳥問:“如果你站在樹枝上,害怕嗎?”

“害怕,要是樹枝斷了,我就掉下去了?!?/p>

“那你覺得鳥在樹枝上會(huì)害怕嗎?”

“它們應(yīng)該不害怕,因?yàn)轼B兒有翅膀,樹枝斷了,它們可以飛。”

“沒錯(cuò)!哲哲,他人的評(píng)價(jià)就像樹枝,你現(xiàn)在覺得害怕,就是因?yàn)槟闾^看重別人的認(rèn)可,而忘記了自己的翅膀。”

“我的翅膀?”

“每個(gè)人都有翅膀,就要看你自己有沒有發(fā)現(xiàn)了。老師看見了你的翅膀哦,非常漂亮,那是由你的努力繪制成的,上面有你每個(gè)課間寫作業(yè)的背影,有你每一次上課舉起的手……當(dāng)你感到害怕的時(shí)候,回頭看看自己的翅膀,它就是你繼續(xù)向前的底氣?!?/p>

這一次,哲哲的情緒明顯好轉(zhuǎn),他說:“謝謝何老師,我要繼續(xù)去改錯(cuò),修補(bǔ)我的‘翅膀啦!”

后來(lái),何華平建議哲哲媽媽多關(guān)注哲哲學(xué)習(xí)成績(jī)之外的優(yōu)點(diǎn),表?yè)P(yáng)的時(shí)候側(cè)重于他努力的過程,而不是最后的結(jié)果。

何華平在學(xué)校繼續(xù)關(guān)注哲哲的情緒,她驚喜地發(fā)現(xiàn),哲哲不再那么害怕犯錯(cuò)。有一次,學(xué)校舉行“詩(shī)詞大會(huì)”,哲哲作為種子選手代表班級(jí)參賽。哲哲把整個(gè)小學(xué)階段的詩(shī)詞全部打印出來(lái),把不認(rèn)識(shí)的字全部標(biāo)上拼音,天天背,最后獲得了亞軍,哲哲哭了。何華平擔(dān)心他又責(zé)怪自己,趕緊過去安慰他。哲哲拿著他的詩(shī)詞背誦本說:“何老師,我哭是不甘心,但我沒有傷心,也不害怕,因?yàn)槲矣小岚颉!?/p>

何華平還在班上開展“夸夸我自己”活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生每天記錄3件讓自己有成就感的事情,大膽自信地說出自己的努力和優(yōu)點(diǎn)。比如,今天記了10個(gè)英語(yǔ)單詞,一周用完了好幾支筆,一整節(jié)課都能跟上數(shù)學(xué)老師的節(jié)奏……孩子們?cè)疥P(guān)注努力的過程,就越相信自己的力量。

一只站在樹上的鳥從來(lái)不會(huì)害怕樹枝斷裂,因?yàn)樗嘈诺牟皇菢渲?,而是自己的翅膀。何華平想方設(shè)法讓孩子們相信自己的“翅膀”,擁有內(nèi)在安全感。

孩子勇往直前的勇氣,不僅源于身后有支持的力量,而且源于相信自己的力量。何華平一邊鼓勵(lì)學(xué)生豐滿羽翼,一邊用及時(shí)的幫助和回應(yīng)、平和穩(wěn)定的情緒告訴孩子:“我在后面呢,放心飛吧?!保ㄎ闹袑W(xué)生均為化名)

責(zé)任編輯? 魏? 萌

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