溫承欽 黃維忠 覃麗燕 溫志力 周紹鵬 陸潤(rùn)明

摘?要：勞動(dòng)是人類(lèi)創(chuàng)造物質(zhì)與精神財(cái)富的基本實(shí)踐，將勞動(dòng)與教育相結(jié)合，可以更好提升勞動(dòng)者的效率，從而促進(jìn)全社會(huì)的發(fā)展。新時(shí)代的高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，創(chuàng)新勞動(dòng)教育方式方法，基于勞動(dòng)教育推動(dòng)高職學(xué)生的全面發(fā)展，從而為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)接班人。本文以廣西高職院校勞動(dòng)教育為例，探索高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題和優(yōu)化改革的路徑。

關(guān)鍵詞：高職；勞動(dòng)教育；優(yōu)化路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.035

新時(shí)代的勞動(dòng)教育具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性和思想性。需要廣大職業(yè)教育工作者關(guān)注勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)，打造良好的高職勞動(dòng)教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化教師、直觀(guān)性資源和多元化載體的深度結(jié)合，進(jìn)一步瞄準(zhǔn)高職學(xué)生職業(yè)生涯成長(zhǎng)的全程，在高職勞動(dòng)教育中更好培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，助力高職教育取得新成果。

1?新時(shí)代高職勞動(dòng)教育內(nèi)涵分析

勞動(dòng)對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義重大，新時(shí)代的勞動(dòng)教育不僅可以樹(shù)立學(xué)生正確的勞動(dòng)理念，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德，引導(dǎo)高職學(xué)生在勞動(dòng)中不斷掌握新的職業(yè)技能。新時(shí)代，高職勞動(dòng)教育既有助于傳承中華美德，又是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要載體，養(yǎng)成了高職學(xué)生崇尚勞動(dòng)的光榮意識(shí)。高職勞動(dòng)教育既有勞動(dòng)理論方面的引導(dǎo)，也有大量的勞動(dòng)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中正確領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在勞動(dòng)中獲得成就感，從而樹(shù)立良好的職業(yè)意識(shí)，在未來(lái)更積極、專(zhuān)注和主動(dòng)地投入到工作當(dāng)中。為此，高職勞動(dòng)教育具有較強(qiáng)的理實(shí)一體特征，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建互動(dòng)化的勞動(dòng)教育情境，組織開(kāi)展一系列的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，達(dá)到全面貫徹勞動(dòng)價(jià)值理念的效果。

2?高職院校勞動(dòng)教育的重要意義

2.1?有利于完成職業(yè)教育任務(wù)

高職院校肩負(fù)為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的使命。勞動(dòng)教育是高職教育不可缺少的重要組成部分，能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自主勞動(dòng)意識(shí)，又能幫助學(xué)生在勞動(dòng)中形成成就感，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我追求。職業(yè)教育與勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)質(zhì)量上的出發(fā)點(diǎn)是相同的，在高等職業(yè)教育中強(qiáng)化勞動(dòng)教育有利于培養(yǎng)更優(yōu)秀的技術(shù)技能人才。

2.2?有利于學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展

目前，高職生源多元化，學(xué)生的學(xué)情較為復(fù)雜，學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)特征較為明顯。對(duì)于高中生源，長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育環(huán)境使得學(xué)生對(duì)勞動(dòng)缺乏正確的認(rèn)知，缺少豐富的勞動(dòng)平臺(tái)，使得他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中過(guò)于重視理論，缺少實(shí)踐鍛煉。為了促進(jìn)高職在校生全面發(fā)展，其個(gè)人綜合素養(yǎng)及技能得到不斷提升，需要開(kāi)展勞動(dòng)教育，通過(guò)勞動(dòng)教育鍛煉學(xué)生的身心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生崇敬心理，從而促進(jìn)高職在校生全面成長(zhǎng)成才。從深層次來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育構(gòu)建了新的思政教育載體，有助于實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)；構(gòu)建了高職教育的新常態(tài)，實(shí)現(xiàn)了高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3?新時(shí)代勞動(dòng)教育體系價(jià)值取向

3.1?促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高職勞動(dòng)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)技能和職業(yè)素養(yǎng)，更要樹(shù)立學(xué)生正確的思想認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)和熱愛(ài)勞動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)樹(shù)立正確的“三觀(guān)”并積極推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。為此，高職院校構(gòu)建勞動(dòng)教育體系應(yīng)當(dāng)促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展為基本目標(biāo)，堅(jiān)持正確的勞動(dòng)教育方向，不斷優(yōu)化實(shí)踐體系，鼓勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)中自我反思、自我成長(zhǎng)和自主實(shí)踐。高職院校勞動(dòng)教育不僅要組織開(kāi)展各種形式實(shí)踐活動(dòng)，更要在勞動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行潛移默化的思政教育，優(yōu)化勞動(dòng)教育的實(shí)施方式，保證勞動(dòng)教育的建設(shè)性、可操作性和豐富性。新時(shí)代的高職應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育體系，在人才培養(yǎng)課程體系的實(shí)施中進(jìn)行勞動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，在勞動(dòng)教育中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.2?實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)

立德樹(shù)人是高職教育的重要任務(wù)，勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的重要方式。一方面，勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)以立德樹(shù)人為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生個(gè)體對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知水平，確立勞動(dòng)教育在高職教育中的正確位置，恰當(dāng)設(shè)置勞動(dòng)教育活動(dòng)的比例，通過(guò)勞動(dòng)教育養(yǎng)成學(xué)生積極健康、向上向善的心理，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)品質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

3.3?深化開(kāi)展產(chǎn)教融合

高職勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)采用產(chǎn)教融合、校企合作的方式，重視優(yōu)化實(shí)施體系，廣泛借助社會(huì)力量開(kāi)展貼近社會(huì)與企業(yè)所需要的勞動(dòng)教育實(shí)踐。為此，高職院校還要從校園內(nèi)外一體化的角度出發(fā)，以勞動(dòng)教育為基本導(dǎo)向，進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地的規(guī)劃、建設(shè)工作，廣泛利用社會(huì)資源，搭建不同類(lèi)型的勞動(dòng)教育平臺(tái)，主動(dòng)獲取教育資源，組織開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的勞動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)一步擴(kuò)大勞動(dòng)教育的范圍，在多方主體參與的基礎(chǔ)上提高勞動(dòng)教育的質(zhì)量，優(yōu)化勞動(dòng)教育的實(shí)施效果，展示勞動(dòng)教育的育人成效。

4?高職勞動(dòng)教育實(shí)踐的主要問(wèn)題

4.1?學(xué)生缺乏正確勞動(dòng)觀(guān)念

目前，部分高職學(xué)生對(duì)勞動(dòng)概念的理解不正確，尚未形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)，無(wú)法把勞動(dòng)與培養(yǎng)個(gè)人綜合素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，不利于推動(dòng)勞動(dòng)教育的深入實(shí)施。一方面，學(xué)生缺少參與勞動(dòng)教育的積極性，也未能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)，無(wú)法構(gòu)建科學(xué)的勞動(dòng)教育體系。另一方面，高職院校使用的勞動(dòng)教育模式傳統(tǒng)，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)，不利于勞動(dòng)教育推進(jìn)。高職勞動(dòng)教育具有一定的緊迫性，需要構(gòu)建完善的教育體系，突破單純理論教育的弊端，構(gòu)建趣味性、互動(dòng)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的勞動(dòng)教育體系，積極加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)。

4.2?高職師資隊(duì)伍有待完善

高職院校勞動(dòng)教育具有一定的專(zhuān)業(yè)性，強(qiáng)調(diào)由專(zhuān)業(yè)課教師主導(dǎo)完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，既能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，又能在勞動(dòng)教育中突顯本專(zhuān)業(yè)的特色，基于先進(jìn)的教育方法和豐富的資源培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力。但是，廣西大部分高職院?！半p師型”教師比例偏低，有多年對(duì)口企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的更低，大部分教師熟悉理論教學(xué)，但缺乏對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)能力。

4.3?勞動(dòng)教育課程定位不準(zhǔn)

勞動(dòng)教育課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)具有重要意義。但是，高職院校多重視組織開(kāi)展既定性的勞動(dòng)活動(dòng)，缺乏對(duì)勞動(dòng)教育課程的靈活布置，存在勞動(dòng)教育互動(dòng)缺失，勞動(dòng)教育課程定位不準(zhǔn)確的問(wèn)題。例如，學(xué)生雖然普遍參與了高職勞動(dòng)教育課程，但是課程內(nèi)容與學(xué)生的聯(lián)系不夠緊密，未能通過(guò)該課程解答學(xué)生勞動(dòng)中遇到的一些困惑。還有的高職院校勞動(dòng)教育課程的體系性不強(qiáng)，與專(zhuān)業(yè)課的結(jié)合不夠緊密，缺乏對(duì)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的修訂與完善，有些勞動(dòng)課程僅作為一般性的公共課程開(kāi)設(shè)。現(xiàn)有勞動(dòng)教育課程多為校內(nèi)教師理論授課，缺乏企業(yè)專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)和榜樣示范引導(dǎo)，勞動(dòng)教育課程的直觀(guān)性、互動(dòng)性和創(chuàng)新性還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

4.4?勞動(dòng)教育組織實(shí)施不足

勞動(dòng)教育對(duì)于提高高職院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。但是，有些高職院校的勞動(dòng)教育組織實(shí)施不力，未能得到充分發(fā)展完善。例如，廣西部分高職院校勞動(dòng)教育缺乏良好的配合機(jī)制，勞動(dòng)教育保障不充分，學(xué)生未能充分使用勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，存在著勞動(dòng)教育形式單一，勞動(dòng)教育內(nèi)容僵化，勞動(dòng)教育創(chuàng)新不足的問(wèn)題。部分高職院校缺乏對(duì)勞動(dòng)教育的必要保障。例如，廣西部分新設(shè)高職院校缺少對(duì)勞動(dòng)教育設(shè)施設(shè)備的建設(shè)，缺乏必要的安全保障，缺少各高職院校之間的互動(dòng)等。

4.5缺乏必要評(píng)價(jià)保障體系

目前，高職勞動(dòng)教育還缺乏強(qiáng)有力地支持，未能進(jìn)一步找出高職勞動(dòng)教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，影響了勞動(dòng)教育體系的整體效能。一方面，高職院校缺乏勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)體系，未能對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)容、方式、結(jié)果進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)，不能在勞動(dòng)教育實(shí)踐中指出學(xué)生的得失，不利于學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我建設(shè)。還有的高職院校未能關(guān)注勞動(dòng)教育制度建設(shè)，一些有關(guān)高職勞動(dòng)教育的政策落實(shí)不到位，導(dǎo)致勞動(dòng)教育難以深入推進(jìn)。未來(lái)，還要加強(qiáng)勞動(dòng)教育的保障工作，擴(kuò)展勞動(dòng)教育的實(shí)施范圍，從而促進(jìn)勞動(dòng)教育的有序推進(jìn)，達(dá)到全面提高勞動(dòng)教育整體效果的目標(biāo)。

5?建設(shè)高職勞動(dòng)教育體系的路徑

5.1?依托各類(lèi)平臺(tái)開(kāi)展勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)落實(shí)到實(shí)踐中，讓學(xué)生在勞動(dòng)中得到能力素養(yǎng)的提升。高職院校勞動(dòng)教育不能僅有理論的引導(dǎo)，還要增加實(shí)踐訓(xùn)練的比例，重視依托各類(lèi)平臺(tái)將勞動(dòng)納入職業(yè)教育當(dāng)中。例如，通過(guò)高職院校聯(lián)盟舉辦大量的主題性職業(yè)勞動(dòng)技能比賽活動(dòng)，包括舉辦各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生在充分的互動(dòng)性實(shí)踐中提高職業(yè)技能，學(xué)習(xí)實(shí)踐操作方法，鍛煉勞動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性勞動(dòng)意識(shí)。大力借助地方性的志愿服務(wù)平臺(tái)開(kāi)展勞動(dòng)教育，讓學(xué)生親身參與到實(shí)踐基地的建設(shè)當(dāng)中，包括開(kāi)展下鄉(xiāng)勞動(dòng)、主題志愿服務(wù)或其他具有職業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)性志愿服務(wù)項(xiàng)目等。讓學(xué)生依托專(zhuān)業(yè)技能為社會(huì)貢獻(xiàn)力量，深刻體會(huì)自身承擔(dān)的責(zé)任感。高職院校還可以組織開(kāi)展豐富的社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)教師主導(dǎo)的學(xué)生社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生的某方面特長(zhǎng)，同時(shí)又通過(guò)社會(huì)性實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生成就感。

5.2?重視開(kāi)展勞動(dòng)拓展教育活動(dòng)

目前，高職院校普遍重視激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，樹(shù)立高職學(xué)生正確的勞動(dòng)理念，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的勞動(dòng)技能。但是，一些高職院校缺乏對(duì)學(xué)生勞動(dòng)拓展能力的培養(yǎng)，雖然高職畢業(yè)生可以很快適應(yīng)崗位需要，但是不具備較強(qiáng)的自我發(fā)展能力，不能對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行必要拓展，沒(méi)有給自己留出職業(yè)的上升空間，并未能在勞動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新和獲得更大發(fā)展空間。所以，高職院校不僅要通過(guò)勞動(dòng)教育提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，更要讓學(xué)生關(guān)注專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生在勞動(dòng)中進(jìn)行自我提升的意識(shí)。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)暢通與企業(yè)的聯(lián)絡(luò)機(jī)制，讓學(xué)生在求學(xué)階段能夠接觸到企業(yè)最前沿的技術(shù)技能，了解企業(yè)的人才需求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生做好職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)劃。其次，為了引導(dǎo)學(xué)生更好適應(yīng)未來(lái)工作，高職院校教師應(yīng)熟悉企業(yè)的工作過(guò)程，基于專(zhuān)業(yè)崗位的實(shí)際優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系，進(jìn)一步將社會(huì)需求與校內(nèi)勞動(dòng)教育結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步將職業(yè)技能教育、職業(yè)規(guī)劃教育與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。高職院校還要設(shè)置各類(lèi)型的論壇、講座等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行思索探索，鼓勵(lì)學(xué)生以自主創(chuàng)新方式解決勞動(dòng)中的問(wèn)題，從而達(dá)到幫助學(xué)生進(jìn)行自我培養(yǎng)和自我提升的效果。

5.3?打造勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍

高職院校構(gòu)建勞動(dòng)教育體系還要進(jìn)一步解決教師隊(duì)伍不完善的問(wèn)題，基于強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍突破傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的局限，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)踐的全面引領(lǐng)，樹(shù)立學(xué)生正確的勞動(dòng)理念。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師培養(yǎng)，激發(fā)教師開(kāi)展勞動(dòng)教育主動(dòng)性，引導(dǎo)教師研究高職院校勞動(dòng)教育課題，堅(jiān)持勞動(dòng)教育的正確導(dǎo)向，引導(dǎo)教師積極組織開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)。其次，優(yōu)化高職勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，不僅加強(qiáng)本校教師勞動(dòng)教育意識(shí)的培養(yǎng)，而且還要積極引進(jìn)校外專(zhuān)家參與勞動(dòng)教育，借助社會(huì)力量構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育體系，以彌補(bǔ)本校教師的不足。高職院校還要給本校教師交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)高職院校教師赴企業(yè)、高?；蚶碚撗芯繖C(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以掌握企業(yè)發(fā)展情況，把握勞動(dòng)教育的前沿趨勢(shì)，從而針對(duì)性調(diào)整高職勞動(dòng)教育活動(dòng)。高職院校還要加強(qiáng)教師績(jī)效考評(píng)，設(shè)置必要的勞動(dòng)教育獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)高職教師積極參與勞動(dòng)教育改革實(shí)踐。

5.4?改革高職勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方式

高職院校需要以時(shí)代為起點(diǎn)豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容，同時(shí)也加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)引導(dǎo)，分析學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中的具體表現(xiàn)，指明學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自我優(yōu)化意識(shí)，更好發(fā)揮勞動(dòng)教育的實(shí)際意義。不能僅注重勞動(dòng)結(jié)果，更要把學(xué)生日常勞動(dòng)中的表現(xiàn)作為重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，重點(diǎn)考察學(xué)生勞動(dòng)時(shí)的態(tài)度，能夠采用激勵(lì)評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式。例如，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造學(xué)院打造了《專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)項(xiàng)目庫(kù)實(shí)施方案》，由各業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具有專(zhuān)業(yè)化背景的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)教育每班每周至少開(kāi)課一次。如實(shí)訓(xùn)區(qū)教師按照實(shí)訓(xùn)室6S管理要求，對(duì)實(shí)訓(xùn)室工量具使用、設(shè)備還原、物品分類(lèi)管理進(jìn)行勞動(dòng)指導(dǎo)，并同步開(kāi)展勞動(dòng)效果評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握專(zhuān)業(yè)設(shè)備的管理方法等。信息化時(shí)代，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)還要具有立體化特征，能夠運(yùn)用大數(shù)據(jù)等技術(shù)進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，重視收集與學(xué)生勞動(dòng)相關(guān)數(shù)據(jù)，構(gòu)建客觀(guān)化的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)數(shù)據(jù)幫助學(xué)生分析勞動(dòng)中的得失，從而提高勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的說(shuō)服力。

5.5?依靠學(xué)校家庭社會(huì)共同發(fā)力

高職院校主導(dǎo)的勞動(dòng)教育不僅要依靠學(xué)校的力量，而且還要發(fā)揮社會(huì)與家庭的積極作用，形成多方的聯(lián)絡(luò)互動(dòng)。家庭作為學(xué)生教育的初始環(huán)節(jié)，在勞動(dòng)教育中必不可少，高職院校應(yīng)當(dāng)保持與家長(zhǎng)的溝通，傳遞勞動(dòng)教育的基本理論，取得家長(zhǎng)的支持與理解，鼓勵(lì)家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。構(gòu)建良好的校園勞動(dòng)文化氛圍，加強(qiáng)校園環(huán)境的建設(shè)工作，通過(guò)邀請(qǐng)勞動(dòng)模范來(lái)校演講，評(píng)選校園勞動(dòng)之星或分享身邊事跡等方式，樹(shù)立學(xué)生參與勞動(dòng)的好榜樣。例如，柳州城市職業(yè)學(xué)院推出了勞動(dòng)+育人模式，實(shí)施了“133”勞動(dòng)教育工程。以培育勞模精神為主線(xiàn)和開(kāi)展勞動(dòng)創(chuàng)新活動(dòng)為主線(xiàn)，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的勞動(dòng)教育機(jī)制，一年級(jí)學(xué)生設(shè)置“愛(ài)勞動(dòng)”主題實(shí)踐課；二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)“能勞動(dòng)”社會(huì)教育實(shí)踐活動(dòng)；三年級(jí)學(xué)生采用“要?jiǎng)趧?dòng)”頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐方式。該院校還真正實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育+家庭的融合，把勞動(dòng)教育學(xué)風(fēng)建設(shè)與家庭教育的家風(fēng)相結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生假期參與勤工儉學(xué)活動(dòng)，使得高職學(xué)生勞動(dòng)教育不斷賦能，提升了勞動(dòng)教育的總體質(zhì)量。

6?結(jié)論

新時(shí)代高職院校要深刻把握勞動(dòng)教育內(nèi)涵，挖掘具有特色的勞動(dòng)教育元素，積極組織開(kāi)展具有實(shí)踐性、特色性和互動(dòng)性勞動(dòng)項(xiàng)目，從而促進(jìn)高職學(xué)生積極走進(jìn)實(shí)踐情境，達(dá)到自主提升勞動(dòng)技能，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣的效果。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)在教育資源上、師資力量上和活動(dòng)形式上給予充分保障，積極開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的組織評(píng)價(jià)活動(dòng)，以促進(jìn)勞動(dòng)教育的深入實(shí)施。

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