文/殷艷

中華民族是禮儀之邦，有著很多優(yōu)良傳統(tǒng)，中國的感恩文化更是源遠(yuǎn)流長。隨著社會的飛速發(fā)展，人們物質(zhì)生活的提高和豐裕，我們發(fā)現(xiàn)少年兒童的感恩情感缺失，造成感恩悖反現(xiàn)象嚴(yán)重，加強(qiáng)感恩教育的教學(xué)救贖成為了迫在眉睫之事。本文從教育實(shí)踐出發(fā)，根據(jù)低年級兒童的身心特點(diǎn)，闡述其感恩悖反現(xiàn)象的原因，感恩教育遵循的原則，并結(jié)合《道德與法治》課程淺析感恩教學(xué)的對策，幫助兒童形成正確的心理認(rèn)知和行為習(xí)慣，讓他們真正做到知恩于心，感恩于行。

感恩悖反現(xiàn)象的原因

家庭教育的失衡是兒童感恩缺失的主要原因。首先，很多家長為了孩子的將來，對孩子的學(xué)習(xí)看得過重，在成才價(jià)值取向的影響下，很多父母認(rèn)為只要孩子讀好書便“一好遮百丑”，在家庭教育中，父母為孩子創(chuàng)造了優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，對孩子的各種要求全盤地予以滿足，使孩子自然而然形成了一種“索取是理所當(dāng)然”的觀念。其次，家庭氛圍的不和諧，家庭成員之間的緊張關(guān)系，家人的一些自私自利的行為，也阻礙了孩子感恩品質(zhì)的形成，對孩子產(chǎn)生了潛移默化的影響，造成了副作用。

長期以來，學(xué)校普遍重智育，輕德育，德育成了口頭表達(dá)的形式，這加大了孩子們情感教育上的偏差。教材中涉及兒童感恩教育方面的內(nèi)容比較缺乏，但人的成長不僅僅只是知識的獲取，還應(yīng)該學(xué)習(xí)怎樣適應(yīng)社會，學(xué)會感恩，回報(bào)他人。

學(xué)校感恩教育流于形式，往往把感恩教育片面地等同于感恩活動，母親節(jié)進(jìn)行詩歌創(chuàng)作活動，制作手抄報(bào)比賽，開展書畫展示活動，向母親獻(xiàn)祝福語等等，把慶?；顒痈愕棉Z轟烈烈以此來表達(dá)對母親的感恩之情，這樣的感恩教育使原本想要深入人心的感恩之情又浮于表面，純粹是為了感恩而感恩。

感恩教學(xué)救贖的原則

情感性原則

每個人都是有情感的，情感是人們對外界事物的一種特殊反應(yīng)，當(dāng)人們只有對事物產(chǎn)生認(rèn)同的情感，才會萌發(fā)接近這一事物的想法。情感和人的認(rèn)識有關(guān)，有了認(rèn)識才會有所想法，有了想法才會有所行動。少年兒童的情感更純粹天真。小學(xué)階段是兒童思想逐漸成熟的階段，是青少年“拔節(jié)孕穗期”的初期，良好的個性品質(zhì)、行為習(xí)慣和情感輸出正是在這一階段逐漸養(yǎng)成。通過挖掘兒童的情感傾向，精心指導(dǎo)和培育他們，讓真善美的種子在他們的心中生根、開花、結(jié)果，端正他們的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，以熏陶與凈化他們的心靈世界，使他們心存善心、愛心和感恩之心，學(xué)會共處，學(xué)會感激，學(xué)會寬容。

知行合一的原則

知行合一是我國教育的光榮傳統(tǒng)，以知促行，以行求知，全面提升學(xué)生的知行能力。感恩教育也必須要遵循這一原則。在感恩教育的過程中，從思想上對學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們在思想上有感恩的意識，感恩父母的辛苦撫養(yǎng)；感恩老師的諄諄教誨；感恩同學(xué)的友情相助；感恩身邊人的無私奉獻(xiàn)……胸懷感恩之心，踐行感恩之實(shí)。以此作為實(shí)踐行動的導(dǎo)向，作為日常言行舉止的正確導(dǎo)向。在引導(dǎo)學(xué)生在思想上形成正確的思想道徳觀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)動機(jī)教育，加強(qiáng)實(shí)踐教育。

多樣化原則

感恩教育是育人、育心的過程，實(shí)施怎樣的教學(xué)方法讓學(xué)生引起共鳴，打動人的情感？可以根據(jù)低年級兒童的年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，考慮單一的說教對他們來說效果不大，要重視師生的雙邊情感體驗(yàn)。積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景舞臺，以活動為基礎(chǔ)，開展適合學(xué)生成長需要的多種形式教育，引導(dǎo)他們通過體驗(yàn)、實(shí)踐、展示、分享，將“感恩”內(nèi)化于情、外化于行，促進(jìn)感恩意識落地生根。如在課堂中進(jìn)行角色扮演的活動，讓學(xué)生在活動體驗(yàn)中構(gòu)建受恩者與施恩者溝通的平臺，感受彼此的心聲，將單一的說教性感恩教育轉(zhuǎn)為交流性、實(shí)踐性、滲透性的感恩教育。通過角色代入，換位思考，讓學(xué)生明白：感恩就在每個人的身邊，每個人都是感恩的使者，領(lǐng)略感恩的魅力。

感恩教學(xué)救贖的策略

感恩是一種美好的道德情感，低年級兒童正處于道德素養(yǎng)形成的起始階段，有著很大的可塑性。感恩意識并非與生俱來的，是需要環(huán)境的影響和教育的引導(dǎo)。作為《道德與法治》的教師，我們有一定的優(yōu)勢，我們可以結(jié)合教材，抓住課堂這一主陣地對低年級兒童進(jìn)行感恩教學(xué)的救贖。

立足教材，感受感恩的溫度

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)意識

小學(xué)《道德與法治》教材中有很多課文都是培養(yǎng)學(xué)生感恩之心的重要資源。在教學(xué)中，運(yùn)用好這些資源，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些感恩教育的情境，捕捉令人感動的瞬間，激發(fā)他們的感恩意識，呼喚學(xué)生心底沉睡的情感。

在教學(xué)《我們的校園》一課時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“我的午餐哪里來的”情境，讓學(xué)生從午餐食物采摘、配送、挑揀、燒炒等一系列步驟中，體會工作人員的不易，體會別人對你的幫助和給予是一種恩惠。

精挑故事，觸動心靈

縱觀古今中外，一些名人、英雄等都具有感恩之心。根據(jù)教材選一些寓意深刻的寓言故事、童話故事、名人名言等，講給學(xué)生聽，再結(jié)合學(xué)生討論，以觸發(fā)他們的感恩之心?！冻燥堄兄v究》這一課，給孩子們講了《子路借米》的感恩故事，孩子們被子路翻山越嶺借米所感動?！督】颠^冬天》這一課，可以結(jié)合著圖片給孩子們講了山區(qū)孩子過冬，人們給山區(qū)孩子獻(xiàn)愛心的故事。講故事對于孩子來講比較易于接受，生動有趣，吸引力很大，效果比較不錯，結(jié)合聽后的討論交流，孩子的感受更加深刻?？梢哉f每一個故事都是對孩子心靈的教育。

討論交流，升華情感

我們的課堂主角永遠(yuǎn)是學(xué)生，讓學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)中，要聆聽他們的聲音，多讓他們表達(dá)自己的感受，在不斷地討論交流中升華情感。在教學(xué)《家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我》的最后一個環(huán)節(jié)，我通過語言的渲染：”同學(xué)們，今天我們不僅對家鄉(xiāng)多了一份了解，而且又多了一份愛，增添了一份自豪。今天，我們?yōu)樽约旱募亦l(xiāng)感到自豪；希望未來，家鄉(xiāng)為你們的成長感到自豪?！比缓笞尨蠹矣懻摻涣饔貌煌谋磉_(dá)方式來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的愛，這是對學(xué)生情感的一個升華，有同學(xué)給家鄉(xiāng)送去了祝福，有同學(xué)想為家鄉(xiāng)畫一幅畫，還有同學(xué)用《常熟好地方》這首歌直接抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的感恩之情，給整堂課做了一個完美的總結(jié)。

挖掘教材，領(lǐng)悟感恩的厚度

感恩父母之關(guān)愛

在感恩教育的范疇中，感恩家庭、感恩父母是感恩教育的基礎(chǔ)。感恩父母，十月懷胎讓我們有了生命；全情投入，使我們健康成長；諄諄教誨，教我們學(xué)會做人。我們在教學(xué)時(shí)可以通過對教材內(nèi)容深度的挖掘，通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受到父母的關(guān)愛、養(yǎng)育的辛勞，學(xué)會關(guān)心身邊的人。

在教學(xué)《家人的愛》這一課“肩頭上的關(guān)愛”這一部分時(shí)，可以設(shè)計(jì)“我的書包誰來背”的活動從“背書包”這一具體行為入手，引導(dǎo)學(xué)生感念親恩，將感恩教育落到了實(shí)處。首先出示一組家長為孩子背書包的照片，請學(xué)生們談?wù)劯惺?，激起學(xué)生們的內(nèi)疚感。然后問：“哪些同學(xué)是自己背書包的？”現(xiàn)場采訪并表揚(yáng)那些自己背書包的同學(xué)，稱贊他們是懂得體貼長輩的好孩子。交流自己成長過程中父母為自己付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，聆聽歌曲《時(shí)間都去哪兒了》，再說說父母的時(shí)間都去哪兒了，說說自己準(zhǔn)備怎么做。接著出示課文圖片，追問：今天放學(xué)，你的書包誰來背？學(xué)生們在思辨中，感受到了長輩對自己的關(guān)愛，體會到了長輩工作、生活的不易，懂得了“自己的書包自己背”就是對長輩的孝順和體貼，用行動表達(dá)感恩之情。

感恩同伴之友愛

在學(xué)校這個大家庭中，每一個孩子都是在老師和同學(xué)的陪伴下度過的。同學(xué)之間彼此建立了深厚的友誼，在失意的時(shí)候有同伴耐心地開導(dǎo)，在困難的時(shí)候有同伴及時(shí)伸出援助之手，在取得進(jìn)步時(shí)和同伴一起分享成功的喜悅。在平時(shí)，我們常會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生常常與同學(xué)發(fā)生矛盾，不能和諧相處，不能適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。我們在教學(xué)中，就需要教給學(xué)生處理人際關(guān)系的方法，學(xué)會懂得感恩伙伴，欣賞同學(xué)，關(guān)心朋友。如教學(xué)《拉拉手交朋友》這一課，通過玩游戲，情境表演等形式使學(xué)生初步掌握交往的基本知識和技能，在校園生活中讓學(xué)生感受到互相幫助的溫情，并讓學(xué)生來說說：考試時(shí)你的橡皮忘帶了，在你非常著急的時(shí)候，你的同桌借給你一塊橡皮，此時(shí)，你有什么感受？一年級的孩子都是比較善良的，他們天真稚嫩，只要加以正確的引導(dǎo)定會激發(fā)孩子內(nèi)心感恩的驅(qū)動力。

感恩社會之博愛

生活中除了要感恩父母與老師、感恩伙伴與朋友以外，值得感恩的人和事還有很多很多。允許學(xué)生走出家庭，踏出校園，學(xué)會對社會，對自然，對身邊更多的事物表達(dá)感謝。在課堂上，我們可以采用種種學(xué)生樂于接受的活動方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟，讓學(xué)生在多彩的活動中不斷豐富和發(fā)展認(rèn)識儲備、情感能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加深對社會的了解，懂得融入社會，感恩社會。

拓展教材，延伸感恩的長度

實(shí)踐體驗(yàn)

意大利教育家蒙臺利梭早在19世紀(jì)就提出“實(shí)踐是孩子最好的老師”的教育思想。要讓學(xué)生學(xué)會感恩，一定要使孩子行動起來。對孩子來說，看到的記憶不深，聽到的容易忘記，只有自己親自實(shí)踐與體驗(yàn)過才會印象深刻，牢牢記在內(nèi)心深處。所以，在平時(shí)老師可以結(jié)合教材內(nèi)容開展一些實(shí)踐活動。

如：在《家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我》這一課中，我在課堂上舉行了了“家鄉(xiāng)物產(chǎn)展銷會”活動，讓學(xué)生們當(dāng)一回推銷員。學(xué)生們走進(jìn)商場，超市，工廠等進(jìn)行深入搜集家鄉(xiāng)物產(chǎn)的資料，進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)物產(chǎn)的來歷，特點(diǎn)，制作流程，用途等。展銷會上設(shè)立了七個展位，每一小組為一個展位，小推銷員們用自己喜歡的方式宣傳家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。這種實(shí)踐體驗(yàn)活動讓學(xué)生真正感受到了家鄉(xiāng)的富饒和美麗，體會到家鄉(xiāng)人的智慧和勤勞，自豪感油然而生的同時(shí)產(chǎn)生了熱愛家鄉(xiāng)，感恩家鄉(xiāng)的情感。

活動延伸

感恩教育不僅僅局限于道德與法治的教材內(nèi)容中，可以從課堂延伸到學(xué)生更廣闊的生活領(lǐng)域，讓學(xué)生走進(jìn)社會，開展社會調(diào)查，參觀訪問、研究性學(xué)習(xí)等有意義的活動，極大地豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們受到很多感召和鼓舞，懂得感恩，樹立信仰，立下志向。

多方融合，擴(kuò)大感恩的維度

將感恩教育與其他課程有機(jī)融合，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，努力深挖教育資源，結(jié)合其他學(xué)科在教學(xué)過程中有機(jī)的進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)兒童從知恩、報(bào)恩到施恩，實(shí)現(xiàn)對兒童感恩意識，綜合素養(yǎng)、健全人格的培育。適宜感恩教育的課文，很多都是充滿溫情的，比較適合通過朗讀激發(fā)內(nèi)心情感，因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生用感情朗讀來帶動感恩行動。

道德與法治課程簡稱“德法”課程，德育與道德與法治課程緊密相關(guān)，把道德與法治課程與學(xué)校德育工作結(jié)合起來，整合班隊(duì)課、德育活動、校外實(shí)踐等資源，為學(xué)生提供有效的實(shí)踐指導(dǎo)，能很大程度地提高感恩教育的功能。

例如，《拉拉手，交朋友》這一課，是讓學(xué)生能積極主動地介紹自己的好朋友。通過活動認(rèn)識新朋友，學(xué)會介紹自己，掌握交往的技巧。通過同伴之間的交流、誦讀小詩等活動獲得愉快的交往體驗(yàn)。為了讓學(xué)生更好地學(xué)會交友，上完課后，我開展了“如何交往”為主題的晨會，設(shè)計(jì)了“講講小故事”“夸夸好朋友”“說說心里話”“拉拉小小手”這四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到同學(xué)之間的真摯情誼，學(xué)會與人交往，不忘感恩。

對低年級兒童感恩悖反現(xiàn)象的教學(xué)救贖責(zé)任重大，任重道遠(yuǎn)，抓住《道德與法治》這一課堂陣地，努力營造感恩教育的良好氛圍，提供感恩實(shí)踐的活動平臺，采取有效的感恩救贖策略，給低年級兒童以人的情感和生命脈動，讓低年級兒童從小就樹立感恩的意識，養(yǎng)成感恩的心態(tài)和習(xí)慣，成為具有感恩之心的新時(shí)代建設(shè)者和接班人。