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雙減背景下語文作業(yè)的多樣化設(shè)計(jì)

2023-08-22 04:56:09姬海英
文學(xué)教育·中旬版 2023年8期
關(guān)鍵詞:雙減政策作業(yè)問題

姬海英

內(nèi)容摘要:中華文明傳承幾千年留下的文化瑰寶,就像天上的繁星一般,數(shù)不勝數(shù),每一個(gè)學(xué)生都是新中國時(shí)代下的希望之苗,他們承擔(dān)著傳承國家精神、國家文化的重要責(zé)任與使命,需要我們悉心教育,積極呵護(hù)。而小學(xué)語文課程正是傳承文明的基礎(chǔ)性課程,能夠最大限度的激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)和潛能,讓文化的力量成為其成長的重要助力。雙減政策讓當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得以減輕,小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該以雙減政策為依托,全面實(shí)現(xiàn)作業(yè)的多樣化設(shè)計(jì),讓中華文明得以從各個(gè)方面全面?zhèn)鞒小?/p>

關(guān)鍵詞:雙減政策 小學(xué)語文 作業(yè) 問題 對(duì)策

每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該熱愛作業(yè),作業(yè)是溫故而知新的重要渠道,是了解文學(xué)的重要方式,是拓寬視野的重要手段,是語文教育的必要方式,為了孩子的健康成長,為了培養(yǎng)更多的未來人才,身為教書育人的園丁,就應(yīng)該讓作業(yè)變得更加多樣化,更加能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠從作業(yè)中獲得長足的提升。

一.雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的原則、意義和現(xiàn)狀

1.雙減政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

在雙減政策的要求下,小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下幾條基本原則,首先,要依托雙減政策的優(yōu)勢背景去重視減負(fù)這一課題的實(shí)施效果,避免作業(yè)數(shù)量大,用時(shí)長問題的產(chǎn)生,尤其是現(xiàn)階段,學(xué)生在多學(xué)科學(xué)習(xí)的作用壓力下,其作業(yè)量是極其龐大的,因此,需要酌情的進(jìn)行減量,并精細(xì)化語文作業(yè)設(shè)計(jì),避免以量取勝情況的發(fā)生。其次,小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具備多樣性原則,語文是生活中常用到的學(xué)科,也是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)文學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科,因此,其作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋的范圍,涵蓋的空間應(yīng)更加廣泛,便于學(xué)生能夠充分的運(yùn)用到語文的知識(shí),建立各方面的文學(xué)素養(yǎng),要讓語文的資源活躍化、多樣化,實(shí)現(xiàn)對(duì)文化教育的深度提升。最后,小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該具備一定的實(shí)踐性,小學(xué)語文并不是紙上談兵,也不是只專注于文學(xué)方面的學(xué)科,語文的涵蓋之廣泛,運(yùn)用之復(fù)雜,是難以想象的,因此需要把語文與實(shí)踐相聯(lián)系,建立真正的渠道去活用語文作業(yè),以加強(qiáng)學(xué)生在文學(xué)素質(zhì)、綜合素養(yǎng)和運(yùn)用能力方面的顯著提升,建立語文情感渠道,讓作業(yè)的設(shè)計(jì)更加具實(shí)踐性。

2.雙減政策下小學(xué)語文作業(yè)多樣化的重要意義

雙減政策的提出,維護(hù)了教育的真正效果,保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,避免高壓學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影響,可以說,雙減政策對(duì)小學(xué)語文作業(yè)多樣化具有著非常豐富的重要意義。首先,雙減政策中對(duì)于壓力減輕方面的作用是巨大的,小學(xué)語文作業(yè)作為文科首席的作業(yè),需要充分的運(yùn)用到寫作能力和豐富的文學(xué)儲(chǔ)備,這就需要學(xué)生進(jìn)行大量的重復(fù)性的練習(xí),而這種大量重復(fù)性的練習(xí),往往產(chǎn)生的作用是有限的。而雙減政策減輕了這種不具備教育效果的作業(yè)壓力,讓作業(yè)變得更加精簡,更加找準(zhǔn)重點(diǎn),能夠直抒胸襟,保障作業(yè)的量得到有效控制。其次,雙減政策對(duì)于語文作業(yè)多樣化有著非常重要的實(shí)踐意義,以往在作業(yè)多樣化的設(shè)計(jì)上,往往陽奉陰違,或者是只求表象,產(chǎn)生的效果一言難盡,但是隨著雙減政策的加持,作業(yè)變得更加具備實(shí)踐性,更加能夠使小學(xué)生敢于去嘗試不同類型的語文作業(yè),并深度用實(shí)踐理解到了語文的素養(yǎng),形成關(guān)鍵,讓語文作業(yè)的教育意義變得更加深刻。最后,雙減政策對(duì)小學(xué)語文作業(yè)多樣化有著非常重要的開拓意義。小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)往往比較墨守成規(guī)范圍也比較固定,難以脫出教材的限制,但是,雙減政策的加持,使小學(xué)語文作業(yè)的多樣化變得更加具備拓展性,更加能夠提高知識(shí)的數(shù)量和吸收的程度,讓學(xué)生能夠充分接觸到更多課本以外的語文知識(shí),實(shí)現(xiàn)作業(yè)的角度理解更加的具備多樣化和廣闊度??傮w來說,雙減政策對(duì)于小學(xué)語文作業(yè)多樣化是具備積極意義的。

3.小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

雙減下,小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)整體狀況相對(duì)良好,部分教師在語文作業(yè)的設(shè)計(jì)上更加尊重雙減政策的教育效果,并通過減少數(shù)量,增加精細(xì)度的方式讓語文作業(yè)變得更加具有針對(duì)性,也能夠一定程度上滿足小學(xué)生對(duì)于文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是當(dāng)前語文作業(yè)的設(shè)計(jì)形式相對(duì)來說不夠新穎,涉及內(nèi)容角度不夠?qū)挿?,設(shè)計(jì)方式不夠多樣化,因而導(dǎo)致相當(dāng)一部分小學(xué)生在作業(yè)的寫作方面仍然是以陳舊的狀態(tài)進(jìn)行面對(duì)。這種缺乏興趣性的作業(yè)教育,極難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于培養(yǎng)全面的語文素養(yǎng)起到的作用也十分有限,絕大部分教師對(duì)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度普遍不足,對(duì)雙減政策的內(nèi)容理解也過于狹隘。在作業(yè)設(shè)計(jì)上,只針對(duì)作業(yè)量做出了調(diào)整,在其他方面的調(diào)整程度低,作業(yè)設(shè)計(jì)的變化程度小,對(duì)于當(dāng)代學(xué)生而言,小學(xué)語文的作業(yè)整體設(shè)計(jì)情況仍需加強(qiáng)。

二.當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的重點(diǎn)問題

1.語文作業(yè)扁平化,難以激發(fā)研究精神

當(dāng)前環(huán)境下,語文作業(yè)雖然一定程度上滿足了雙減政策的要求,在數(shù)量上有了明顯的下降,但是在質(zhì)量上的提升卻仍沒有得到充分的激發(fā)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上更加采取的是一種扁平化的作業(yè)形式,這種作業(yè)形式缺乏對(duì)思維的刺激,缺乏對(duì)問題的解答,也缺乏對(duì)于作業(yè)的多角度溫習(xí)作用。作業(yè)是起到溫故而知新的作用的,但是在扁平化語文作業(yè)環(huán)境下,作業(yè)內(nèi)容無限接近于平穩(wěn)模式,極難調(diào)動(dòng)思考,因而導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生,采取敷衍造假的態(tài)度去完成語文作業(yè)。

2.固定模式作業(yè),難以觸動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代語文教學(xué)更加推崇的是對(duì)于思想意識(shí)的培養(yǎng),讓正確的思維模式引領(lǐng)其學(xué)習(xí)進(jìn)入全方位的軌道。但是在作業(yè)設(shè)計(jì)上,與課堂教學(xué)卻又形成了相反的態(tài)勢,如果說課堂的活躍是一種趣味性和興趣方面的激發(fā),那么寫作業(yè)就是固定模式的重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù),相當(dāng)一部分作業(yè)的形式就是作業(yè)本的書寫工作,學(xué)生就像機(jī)器一樣,只能重復(fù)著、循環(huán)著一些作業(yè),難以激發(fā)興趣,也就難以在作業(yè)中獲得更多的可能。

3.范圍性作業(yè),限制知識(shí)儲(chǔ)備

小學(xué)語文是教育領(lǐng)域的文化開拓者,是學(xué)生心理的故事表達(dá)者,那么,固守傳統(tǒng),固守圈層的語文教學(xué)就極容易讓這種文化開拓得以停止,讓這種心理故事的表達(dá)變成終止。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上最初會(huì)有著極大的興趣,因?yàn)槠鋬?yōu)美的詞藻,華麗的文化和深邃的故事都能夠激發(fā)學(xué)生的思想內(nèi)涵,讓學(xué)生更愿意去探索。但是其作業(yè)設(shè)計(jì)充滿了范圍性,基本凝固于教材范圍內(nèi),這就導(dǎo)致學(xué)生的接觸面難以開發(fā),限制了思想的騰飛,也導(dǎo)致部分學(xué)生在作業(yè)環(huán)節(jié),難以插上想象的翅膀,如果文化是沒有止境的話,那么,這種作業(yè)形式就把無止境的變文化變成有止境了。

4.單一性作業(yè),無法全面提升

現(xiàn)階段,小學(xué)語文在教育教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生的思想培養(yǎng)是極其重視的,也有著充分的教育手段去進(jìn)行輔助。但是在作業(yè)環(huán)節(jié),對(duì)于這方面的嘗試卻非常有限,學(xué)生們長期處于一種固定模式下的學(xué)習(xí),單一的作業(yè)布置形式讓學(xué)生幾乎不用猜,就能夠明確老師的任務(wù)布置方向。長期固定于單一的寫作模式上,就很難激發(fā)學(xué)生的各方面素質(zhì)和多角度才能,對(duì)于學(xué)生的成長而言,則沒有助力作用。小學(xué)教育是對(duì)于基礎(chǔ)的鞏固,也是對(duì)于思想的全面開拓,而單一性的作業(yè)設(shè)計(jì),極容易引發(fā)對(duì)語文學(xué)習(xí)的懈怠性,導(dǎo)致小學(xué)生受困于筆桿子當(dāng)中,難以逃脫。

三.雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)的有效對(duì)策

1.設(shè)計(jì)探索性作業(yè),追尋豐富的意義

每一個(gè)小學(xué)生都是一只向往天空的小鳥,而天空的廣闊就像語文知識(shí)的浩瀚無涯一樣,值得每一個(gè)學(xué)生化身為天空之海的鵬鳥去積極的探索尋找邊界。而探索性作業(yè)的設(shè)計(jì),正是針對(duì)小學(xué)生的心理,制定出的作業(yè)形式。想要讓作業(yè)多樣化的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),只有用思考去調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí),才能夠讓學(xué)習(xí)有持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力,如果只是讓作業(yè)變成一種平穩(wěn)的復(fù)習(xí),中間沒有思考作為起伏的動(dòng)力。這樣的語文學(xué)習(xí)就失去了正確的輔助作用。而雙減政策正是在這種平穩(wěn)的情況下應(yīng)運(yùn)而生,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考,而去減輕繁重的作業(yè)壓力,運(yùn)用思考性的作業(yè)形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生去想、去面對(duì)、去探索、去研究,提升學(xué)生的探究精神。而作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要帶著問題去思考,去追尋,而不是停留在平穩(wěn)的作業(yè)過程當(dāng)中。

探究精神就像一雙手,能夠推著你去進(jìn)入思考研究的模式,那么作業(yè)也要具備這樣的能力。例如,在學(xué)習(xí)了古詩《清明》之后,老師在作業(yè)布置上可以設(shè)立探索性的作業(yè)活動(dòng),讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行相關(guān)的探索,了解古詩這種文體的豐富用意。作業(yè)設(shè)計(jì)為:依據(jù)清明這首詩的氛圍,總結(jié)古代清明時(shí)節(jié)的文化習(xí)俗并與現(xiàn)代清明節(jié)對(duì)比,分析作者清明時(shí)節(jié)的復(fù)雜心態(tài)。這種作業(yè)形式主要是讓學(xué)生們探索清明時(shí)節(jié)所表達(dá)的情感意義,并帶入到作者眼中去解讀這首詩所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵,并寫出自己的分析結(jié)果。學(xué)生們可以研究清明這個(gè)節(jié)日期間,主要的慶祝活動(dòng)并與現(xiàn)代清明節(jié)文化做出比對(duì),探索清明節(jié)對(duì)中華民族的影響意義,借此能夠理解作者當(dāng)時(shí)作此詩的環(huán)境和心態(tài)。運(yùn)用這種探索研究的方式去激發(fā)學(xué)生們對(duì)于文化的認(rèn)識(shí),讓作業(yè)的設(shè)計(jì)更加具備針對(duì)性,能夠多方面的刺激學(xué)生們?nèi)ニ伎迹ヌ剿鳌?/p>

2.布置趣味性作業(yè),塑造生動(dòng)的思維

興趣是最好的老師,學(xué)生的世界是多彩的世界,他們會(huì)被趣味性的話題和故事所吸引,也愿意去了解生活中能帶來樂趣的事物。那么就需要借助這種趣味性的形式去豐富作業(yè)的延展性,讓有趣的作業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí),建立積極的態(tài)度,并讓思維得以調(diào)動(dòng)起來,讓作業(yè)的寫作更具備溫習(xí)作用,避免了生硬死板,固定式作業(yè)模式帶來的枯燥心態(tài)。在興趣化作業(yè)的設(shè)計(jì)上,要更加尊重孩子們感興趣的內(nèi)容,并結(jié)合語文知識(shí)進(jìn)行一定的拓展,實(shí)現(xiàn)語文教育的促進(jìn)作用,同時(shí)也讓這種趣味性的作業(yè)增加學(xué)生對(duì)文化的多角度理解。

好的玩法可以教會(huì)學(xué)生們成長,那么有趣的作業(yè)就是幫助學(xué)生們進(jìn)步的重要方式。因此,在作業(yè)布置上,應(yīng)充分利用趣味性作業(yè)形式,加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高溫習(xí)的作用。例如趣味音樂歌詞作業(yè),語文古詩意境深遠(yuǎn),音樂則具備趣味性和情緒感受,可以將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,把有著平仄的古詩融入到喜歡的音樂當(dāng)中,變成歌詞,讓學(xué)生既可以充分的背誦和復(fù)習(xí)古詩,又能夠運(yùn)用詩詞,記得更加牢靠,更加具備趣味性,增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。那么,作業(yè)可以設(shè)計(jì)為:把《元日》這首詩與一首音樂結(jié)合,變成一首歌詞唱出來展示、學(xué)生們針對(duì)這項(xiàng)作業(yè)選取一首合適的音樂進(jìn)行學(xué)習(xí),并把歌詞融入其中,唱出一首歌、這種趣味性的語文作業(yè),能夠讓學(xué)生深入其中,感受古詩的意蘊(yùn)的同時(shí),增加對(duì)節(jié)奏感的理解,讓古詩的朗誦作用在音樂中得以提升,既可以背首古詩,又能夠增加對(duì)古詩的趣味性理解。

3.增設(shè)拓展性作業(yè),提升知識(shí)的廣度

文學(xué)的世界是浩瀚的,文學(xué)的知識(shí)是廣泛的,文學(xué)是激發(fā)思想意識(shí)的重要方式,也是培養(yǎng)豐富情感的重要渠道,而語文教育正是依托文學(xué)的重要價(jià)值去培養(yǎng)思想與情感、而作業(yè)是拓寬領(lǐng)域,提高認(rèn)識(shí)的重要渠道之一,知識(shí)如瀚海一般廣大,文學(xué)的海洋值得每一個(gè)學(xué)生去乘風(fēng)破浪,而不同角度,不同題材,不同類型的知識(shí),都是為你斬浪的船槳,想要把知識(shí)的層面拓寬,就要通過作業(yè)的形式去增加視野的廣度,拓展性作業(yè)正是針對(duì)這一方面來進(jìn)行設(shè)定的。為了在小學(xué)階段減輕學(xué)習(xí)壓力,提高作業(yè)的多樣化設(shè)計(jì),就需要把拓展型作業(yè)融入到日常的學(xué)習(xí)生活中,讓視野得到拓寬,讓前進(jìn)的路更加廣闊。那么,在作業(yè)設(shè)計(jì)上,要盡量讓學(xué)生能夠接觸到更多的知識(shí)層面,去豐富作業(yè)的內(nèi)涵,加深更多的理解,提升自身的文化意識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備。

小學(xué)語文在作業(yè)的設(shè)計(jì)上應(yīng)有廣泛的涉獵,而不是偏安一隅,只注重教材內(nèi)容。因此可以將作業(yè)的角度拓寬,讓學(xué)生們?nèi)プ杂傻奶剿髋c之相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容并融合進(jìn)自己的作業(yè)中,加深多層面的理解,提升對(duì)學(xué)習(xí)的多方面認(rèn)知。例如,在布置相關(guān)的習(xí)作作業(yè)的時(shí)候,可以運(yùn)用拓展性的角度去拓寬知識(shí)儲(chǔ)備,讓多種資料輔助作業(yè)的充分完成。比如習(xí)作:國家大熊貓,這最初是作文的寫作作業(yè),那么可以進(jìn)行知識(shí)層面的拓寬,要求學(xué)生收集國家大熊貓的相關(guān)資料以及歷史故事和現(xiàn)代故事,匯總進(jìn)行收集,完成一篇簡短的習(xí)作,并談一談資料所展現(xiàn)的熊貓價(jià)值體現(xiàn)在哪。學(xué)生們可以依據(jù)這個(gè)作業(yè)形式,收集國家大熊貓的資料,可以上網(wǎng)搜索,也可以查詢相關(guān)的書籍等等,了解與大熊貓相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,拓寬知識(shí)渠道,讓對(duì)知識(shí)的了解從作業(yè)的方式得以充分的拓寬。

4.融入講述性作業(yè),提升語言表達(dá)能力

小學(xué)語文的教育內(nèi)容從來不只是限定在書寫的內(nèi)容上,而是聽說讀寫等各種能力的綜合培養(yǎng)。每一個(gè)孩子都是內(nèi)心豐富的,但礙于自身語言表達(dá)能力的不足,往往表現(xiàn)出的語言難以表述內(nèi)心多樣的思維,這時(shí),小學(xué)語文的作用就不言而喻了。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)需要遵循多方面能力的培養(yǎng),讓語言能力得到提升,讓表達(dá)更加優(yōu)美,更加具有情感內(nèi)涵,促進(jìn)學(xué)生積極的融入到文化的世界當(dāng)中。因此,可以設(shè)計(jì)一些講述性的作業(yè),著力提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力,講述性作業(yè)可以有效的讓學(xué)生把故事化為自己的語言去進(jìn)行講述,去進(jìn)行編寫,也可以運(yùn)用自己編輯的文章進(jìn)行講述來鍛煉其朗誦能力,進(jìn)而達(dá)到語言表達(dá)能力的充分提升。

語言是人與人之間交流的必要渠道,是情感表達(dá)的重要方式,無限的情感或許能夠用一句話所表述,但是語言表達(dá)中的情感抒發(fā)才是讓愛交流的重要手段。因此,在講述性作業(yè)的設(shè)置上,一定要把語言的情感優(yōu)美全面的表述。例如作業(yè):選擇一篇優(yōu)美,富有情感的文章選段進(jìn)行朗讀練習(xí),朗讀給家長聽。這樣的實(shí)踐性作業(yè),能夠讓學(xué)生感受語言的魅力,并通過與家人的交流,讓情感教育通過語言得以抒發(fā),同時(shí),在尋找優(yōu)美的,具有情感的文章選段的時(shí)候,可以充分的豐富學(xué)生們的閱讀能力,提升文化審美的能力。

溫故而知新是教育的重要手段,作業(yè)的實(shí)施是提升學(xué)生素養(yǎng),溫習(xí)知識(shí)的重要方式,小學(xué)語文教育是針對(duì)文化的熏陶,是傳承文明的重要方式,每一名老師都應(yīng)該讓作業(yè)的價(jià)值發(fā)揮到最大,讓學(xué)生能夠從作業(yè)中獲得對(duì)文化的深度理解,傳承最好的學(xué)習(xí)品質(zhì),讓文化的素養(yǎng)能夠持續(xù)的熏陶每一個(gè)學(xué)生。

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