摘 要：科學(xué)、精細(xì)、規(guī)范的校園環(huán)境規(guī)劃，以及安全、美觀、實(shí)用的設(shè)施布局，不僅是學(xué)校教學(xué)資源精準(zhǔn)配備的基本保證，還是師生發(fā)展需要得以滿足的關(guān)鍵所在。但是，部分農(nóng)村中小學(xué)受諸多客觀因素制約，校園校舍在規(guī)劃、設(shè)計(jì)上，依然存在一些亟須改進(jìn)的問題。文章對農(nóng)村中小學(xué)校園校舍規(guī)劃及設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，闡述了農(nóng)村中小學(xué)校園校舍規(guī)劃和設(shè)計(jì)的意義及基本原則，探討了農(nóng)村中小學(xué)校園校舍規(guī)劃及設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；校園校舍；規(guī)劃；設(shè)計(jì)

基金項(xiàng)目：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度基本建設(shè)研究專項(xiàng)課題“農(nóng)村中小學(xué)校園校舍規(guī)劃及設(shè)計(jì)研究”（批準(zhǔn)文號：桂教科學(xué)〔2022〕2號；立項(xiàng)編號：2021ZJY1898）的階段性研究成果。

作者簡介：林茜（1979—），女，廣西壯族自治區(qū)玉林市博白縣博白鎮(zhèn)第三小學(xué)。

校園是育人的重要場所，是教學(xué)活動(dòng)開展的物質(zhì)保障。一所學(xué)校的校園校舍規(guī)劃、設(shè)計(jì)、布局以及資源、設(shè)施等配備情況，直接體現(xiàn)其物質(zhì)面貌與精神風(fēng)貌，也間接影響教師、學(xué)生的身心健康。在新時(shí)代背景下，對農(nóng)村中小學(xué)校園校舍進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)是非常重要的［1］。一方面，優(yōu)美和諧的校園環(huán)境能讓師生的心情更加愉悅，學(xué)校的育人氛圍更加濃郁，教育教學(xué)改革的推進(jìn)更加深入、高效；另一方面，做好對校舍的統(tǒng)籌建設(shè)，也是促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展、消除各類客觀影響的現(xiàn)實(shí)需要。同時(shí)，在規(guī)劃合理、設(shè)計(jì)規(guī)范、功能顯著的校舍、景觀等作用下，師生各項(xiàng)教育活動(dòng)的開展與推進(jìn)會(huì)更加順利，這為中小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了支撐［2］?；诖?，負(fù)責(zé)農(nóng)村中小學(xué)校園校舍規(guī)劃、設(shè)計(jì)的人員應(yīng)從全局視角出發(fā)，在兼顧校園實(shí)情、師生需要的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有校舍布局、建設(shè)的情況進(jìn)行分析，并據(jù)此提出科學(xué)、實(shí)用、可行的改進(jìn)方案。為師生營造出人文氛圍濃郁、資源配備合理、設(shè)施分布得當(dāng)?shù)氖孢m環(huán)境，能有效彰顯校園環(huán)境的特色、人文內(nèi)涵，促進(jìn)師生身心健康發(fā)展。

一、農(nóng)村中小學(xué)校園校舍規(guī)劃及設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

受主觀思想認(rèn)識與客觀外在環(huán)境制約，部分農(nóng)村中小學(xué)校園的規(guī)劃還存在與時(shí)代發(fā)展不契合、與學(xué)生成長不適應(yīng)等問題。這不僅會(huì)影響學(xué)校的精神風(fēng)貌，而且不利于學(xué)校的特色化、內(nèi)涵化、人文化建設(shè)。而對農(nóng)村中小學(xué)校園校舍規(guī)劃、設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行深度分析，能為全新設(shè)計(jì)理念融入校園提供支撐，更利于彰顯學(xué)校育人功能［3］。

（一）校舍布局與整體環(huán)境不契合

部分農(nóng)村中小學(xué)在校舍布局上存在一些不合理、不科學(xué)、不規(guī)范之處。一是校舍建筑隨意排布，浪費(fèi)了大量可利用的空間；二是校園環(huán)境規(guī)劃不合理，植被、景觀等與校舍不協(xié)調(diào)；三是校舍功能的隨機(jī)利用，或?qū)ι顓^(qū)、辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)等界定不清晰，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。

（二）資源配備與學(xué)生發(fā)展不適應(yīng)

一些農(nóng)村中小學(xué)在設(shè)計(jì)、利用校舍和設(shè)施等資源時(shí)，沒有充分考慮地域環(huán)境、師生實(shí)情、校園現(xiàn)狀等，導(dǎo)致很多與日常教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的器械、設(shè)備等的作用無法得到充分發(fā)揮。同時(shí)，一些農(nóng)村中小學(xué)的設(shè)施比較簡陋，很多有利于學(xué)生身心健康的活動(dòng)難以順暢開展；在景觀、綠化等方面，缺乏統(tǒng)一、科學(xué)的布局，學(xué)校的人文環(huán)境構(gòu)建也流于形式。

二、做好農(nóng)村中小學(xué)校園校舍規(guī)劃及設(shè)計(jì)研究的價(jià)值與意義

校舍是教學(xué)開展的基礎(chǔ)，其規(guī)劃是否科學(xué)合理、功能是否全面，直接影響學(xué)校環(huán)境育人功能的發(fā)揮。做好農(nóng)村中小學(xué)校園校舍規(guī)劃及設(shè)計(jì)研究，可為先進(jìn)設(shè)計(jì)理念融入校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)提供助力，這也是確保教學(xué)活動(dòng)高效落實(shí)的現(xiàn)實(shí)需要［4］。

（一）可為師生愉悅生活提供物質(zhì)保障

科學(xué)的農(nóng)村中小學(xué)校舍布局符合校園實(shí)情，能為師生生活、教學(xué)等提供物質(zhì)保障，這既有助于教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量落實(shí)，又能為師生營造出一種和諧、愉悅的環(huán)境氛圍，進(jìn)而達(dá)到陶冶學(xué)生情操、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元育人目標(biāo)。

（二）可為學(xué)校特色凸顯提供外在支撐

良好的校園環(huán)境所彰顯的人文氣息，本身對學(xué)生有著潛移默化的浸潤作用。做好農(nóng)村中小學(xué)校園校舍規(guī)劃及設(shè)計(jì)，能使校園布局更有層次感，使學(xué)校的人文氛圍更加濃郁。在這種環(huán)境中，學(xué)生的良好習(xí)慣、積極意識、上進(jìn)態(tài)度等會(huì)慢慢形成。另外，做好農(nóng)村中小學(xué)校園校舍規(guī)劃及設(shè)計(jì)還可使農(nóng)村地域的優(yōu)勢資源得以充分利用，進(jìn)而確保各項(xiàng)活動(dòng)的高效推進(jìn)、有效實(shí)施。

三、農(nóng)村中小學(xué)校園校舍規(guī)劃及設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持的基本原則

學(xué)校應(yīng)在充分考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件、城鄉(xiāng)規(guī)劃布局、設(shè)施功能現(xiàn)狀等基礎(chǔ)上，堅(jiān)持安全、適用、經(jīng)濟(jì)、美觀的原則，對校舍進(jìn)行合理規(guī)劃與科學(xué)設(shè)計(jì)，以確保其在學(xué)生健康成長與教學(xué)高效落實(shí)領(lǐng)域的價(jià)值體現(xiàn)［5］。

（一）安全性原則

對于學(xué)校中一些存在安全隱患的校舍，相關(guān)人員應(yīng)第一時(shí)間尋求維修、重建幫助，并在二次建設(shè)中確保其規(guī)劃更合理、功能更強(qiáng)大，以保障師生的人身安全。

（二）適用性原則

在校舍功能的調(diào)配上，相關(guān)人員應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，使校舍的適用性得以全面增強(qiáng)。特別是區(qū)分生活區(qū)、教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)等時(shí)，相關(guān)人員應(yīng)以各學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)為依據(jù)，使校舍的功能得到充分發(fā)揮。

（三）經(jīng)濟(jì)性原則

相關(guān)人員應(yīng)在統(tǒng)籌兼顧各個(gè)方面的前提下，本著經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的原則進(jìn)行校舍規(guī)劃，避免因部署不周密而導(dǎo)致資源浪費(fèi)，使校舍的服務(wù)功能大打折扣，顯著增加學(xué)校的財(cái)政負(fù)擔(dān)［6］。

（四）美觀性原則

相關(guān)人員在全方位、系統(tǒng)化考量學(xué)校整體規(guī)劃需要的同時(shí)，要對校舍、植被、景觀等進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，在美化環(huán)境的基礎(chǔ)上，將更多的人文元素、特色素材等融入校舍建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)特色化、人文化、魅力化校園的構(gòu)建。

四、農(nóng)村中小學(xué)校園校舍規(guī)劃及設(shè)計(jì)策略

在落實(shí)農(nóng)村中小學(xué)校園校舍規(guī)劃與設(shè)計(jì)時(shí)，相關(guān)人員應(yīng)統(tǒng)籌兼顧各方面因素，盡量使建筑、景觀等的布局與構(gòu)建更契合學(xué)校實(shí)際與師生需要，以此來實(shí)現(xiàn)特色化、內(nèi)涵化、人文化的校園環(huán)境建設(shè)。

（一）結(jié)合學(xué)校實(shí)際梳理規(guī)劃思路，使建筑布局更加合理

進(jìn)入新時(shí)代，在教育高質(zhì)量發(fā)展的浪潮中，很多農(nóng)村中小學(xué)在校舍建設(shè)上，已形成了相對完善的體系，且緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。但是，受地域環(huán)境、設(shè)計(jì)理念、交通等外在因素的制約，一些農(nóng)村中小學(xué)在校舍建設(shè)上仍存在一些問題?；诖?，學(xué)校在進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施配備、重要建筑建設(shè)時(shí)，應(yīng)充分考慮當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，并通過深入調(diào)研了解、統(tǒng)籌規(guī)劃安排等途徑，確定系統(tǒng)、健全的規(guī)劃思路。同時(shí)，為了使各建筑在布局、規(guī)劃上符合時(shí)代特點(diǎn)，直觀反映校園風(fēng)貌，學(xué)校應(yīng)對建筑的色調(diào)搭配、位置選取等進(jìn)行全面考慮，以確保建筑與校園文化相契合。在建筑色調(diào)的搭配上，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持冷色與暖色相結(jié)合的原則，以凸顯校園建筑的層次感、美感；在建筑布局上，要確保變化性與校園整體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性，使每一座建筑彰顯生命活力，體現(xiàn)藝術(shù)價(jià)值。而在具有藝術(shù)氣息的建筑的感染下，學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的過程會(huì)更加愉悅、充滿享受［7］。此外，部分農(nóng)村地域地貌較為特殊，其校園規(guī)劃與布局應(yīng)以“集約型”為主。學(xué)校要在統(tǒng)籌兼顧各類因素的基礎(chǔ)上，反復(fù)論證分析、精準(zhǔn)研判考量，使所建設(shè)的校舍能滿足日常教學(xué)開展需要，符合學(xué)校實(shí)際。

（二）根據(jù)發(fā)展需要明確功能區(qū)劃分，使資源利用更加科學(xué)

校園校舍規(guī)劃是否科學(xué)，直接影響各功能區(qū)作用的發(fā)揮，也會(huì)對正常的教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)產(chǎn)生影響。因此，學(xué)校在進(jìn)行校舍功能區(qū)劃分時(shí)，應(yīng)綜合考慮不同教學(xué)活動(dòng)開展的需要，優(yōu)先考慮道路的合理規(guī)劃，以科學(xué)的校園道路規(guī)劃，彰顯建筑的功能。在校前區(qū)的設(shè)計(jì)上，學(xué)校應(yīng)確保學(xué)生進(jìn)出校園空間的暢通，且能為一些常規(guī)性活動(dòng)的開展提供便利；在教學(xué)區(qū)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)對其空間占比進(jìn)行適度調(diào)整，保證其寬敞；在運(yùn)動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)明顯區(qū)分各運(yùn)動(dòng)場地，以滿足不同興趣愛好的學(xué)生開展課外運(yùn)動(dòng)，同時(shí)為一些大型活動(dòng)的落實(shí)提供保障；在辦公區(qū)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)多關(guān)注不同教師的工作需要，確保區(qū)域環(huán)境的協(xié)調(diào)性；在生活區(qū)的設(shè)計(jì)上，要多兼顧不同民族、不同年齡學(xué)生的生活習(xí)慣，減少師生生活方面的不便。在各功能區(qū)位置的選取上，學(xué)校應(yīng)將辦公區(qū)置于教學(xué)樓中間，以節(jié)約空間和師生時(shí)間，便于師生之間的溝通交流；將生活區(qū)置于教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)旁邊，但彼此間距不能過大，以為師生提供一個(gè)私密且方便的生活空間；將運(yùn)動(dòng)區(qū)設(shè)置在教學(xué)區(qū)后方，以便開展各項(xiàng)活動(dòng)以及師生進(jìn)行鍛煉。此外，針對部分農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)用地較小的特點(diǎn)，相關(guān)人員可將文化區(qū)合理設(shè)置在各建筑物中，通過對文化墻、綠化帶等的合理運(yùn)用，營造出亮麗的校園文化風(fēng)景線，使文化與景觀、建筑等有機(jī)結(jié)合，為師生營造出溫馨和諧的校園氛圍。

（三）依托環(huán)境現(xiàn)狀優(yōu)化設(shè)計(jì)理念，使景觀搭配更加協(xié)調(diào)

中小學(xué)階段是學(xué)生情感、思想等發(fā)展的奠基期，而學(xué)校的校園環(huán)境不僅是學(xué)生成長與發(fā)展的基礎(chǔ)，還是學(xué)生獲得心靈浸潤與愉悅感受的前提。因此，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)校在做校舍規(guī)劃與設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念為支撐，使校舍布局、構(gòu)架等與周邊環(huán)境相契合，在把握好空間布局的同時(shí)，將諸多學(xué)生喜愛的人文景觀等與校園整體環(huán)境深度融合，以此對學(xué)生進(jìn)行熏陶。而且，為了保證局部環(huán)境與整體環(huán)境的自然、和諧，學(xué)校還應(yīng)綜合兼顧各方面情況，對校舍布局的細(xì)節(jié)、內(nèi)外的陪襯等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)景觀與校舍的良好融合。在協(xié)調(diào)建筑物與景觀時(shí)，學(xué)校可將植被等合理融入校舍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余獲得心靈的洗禮。一般情況下，學(xué)?？蓪⑿Ｉ崤c綠化物連接在一起，并盡量擴(kuò)大綠化面積，讓學(xué)生在綠化環(huán)境中獲得更為愉悅的感受，緩解自身壓力。此外，學(xué)校應(yīng)將校舍作為校園文化載體的一部分，合理規(guī)劃、建設(shè)，使其凸顯地域特色、時(shí)代特色、人文特色。學(xué)校還可將學(xué)生的藝術(shù)作品、精美手工、先進(jìn)事跡等融入人文景觀時(shí)空，并為學(xué)生提供更多參與景觀裝飾、維護(hù)的機(jī)會(huì)，以營造良好的人文氛圍，使校園校舍更具生機(jī)與活力。

結(jié)語

總之，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)各界對農(nóng)村中小學(xué)校園校舍的規(guī)劃、設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理、規(guī)范，也給予了更多關(guān)注。而抓好農(nóng)村中小學(xué)校園校舍的統(tǒng)籌規(guī)劃工作，使校舍作用與功能得到有效發(fā)揮，不僅是確保師生身心健康的需要，而且能體現(xiàn)物質(zhì)環(huán)境的育人作用。學(xué)校的校舍規(guī)劃情況能在一定程度上影響各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展以及師生的精神面貌、校園的文化風(fēng)貌。因此，農(nóng)村中小學(xué)在探索校園校舍規(guī)劃、設(shè)計(jì)策略時(shí)，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐、兼顧師生需要，對現(xiàn)有校舍環(huán)境、物質(zhì)條件、資源配備等進(jìn)行系統(tǒng)化、全方位、深層次分析，以提升校舍規(guī)劃與設(shè)計(jì)的科學(xué)性、實(shí)用性、合理性，為師生活動(dòng)開展、教學(xué)工作推進(jìn)提供支撐。

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