王勇

摘 要 初中語文教學(xué)過程中，新媒體資源可以使教學(xué)更具趣味性和個性化；能豐富教學(xué)資源，促進學(xué)生互動交流，全面提高語文核心素養(yǎng)。將豐富的圖片資源、影視資源融入教學(xué)過程中；充分利用電子書、博客等在線資源拓展學(xué)生的閱讀面；巧借社交媒體激發(fā)學(xué)生寫作的興趣等方法，能讓新媒體資源賦能初中語文教學(xué)，助力語文教學(xué)提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞 新媒體資源 ?賦能 ?語文教學(xué)

新媒體是指通過計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化技術(shù)、移動通訊技術(shù)等手段進行信息傳播和交流的媒介形態(tài)。新媒體資源在初中語文教學(xué)中具有巨大的應(yīng)用優(yōu)勢。新媒體溝通不受時空限制，可以隨時隨地與人進行交流和溝通，有效降低了信息傳遞和交流的成本，可以讓用戶雙向交流，實現(xiàn)更豐富、更自由的信息交流和溝通，讓人們自主選擇使用方式和內(nèi)容，滿足個性化需求。在初中語文教學(xué)過程中，教師要充分利用新媒體的優(yōu)勢，實現(xiàn)語文教學(xué)的提質(zhì)增效。

新媒體使語文教學(xué)更具趣味性和個性化。利用新媒體的特點，可以設(shè)計出各種豐富、生動、互動的教學(xué)模式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味和活躍度，提高教學(xué)效果。新媒體資源包羅萬象，豐富多彩，為文學(xué)作品教學(xué)提供了海量的視頻資源。教師如果能合理地將這些生動有趣的資源融入課堂教學(xué)過程中，就能更好地輔助教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和深化。教師可以在視頻資源庫中尋找對應(yīng)的影視，進行剪輯處理，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文學(xué)作品。

新媒體能促進學(xué)生互動交流，全面提高語文核心素養(yǎng)。新媒體不僅有補充教材，豐富知識的作用，還可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得反思自省，深化學(xué)習(xí)體驗。教師通過新媒體手段與學(xué)生的互動可以刺激他們思考的主動性和積極性，從而提高他們的語文核心素養(yǎng)。在線教學(xué)平臺已經(jīng)成為越來越多的學(xué)校的常規(guī)教學(xué)手段。教師可以通過在線教學(xué)平臺組織線上討論、互動交流、答疑解惑等活動，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中更好地思考和探究問題。

新媒體能豐富語文教學(xué)資源。新媒體技術(shù)可以讓教材的資源得到更好的利用和補充，如對應(yīng)閱讀材料、案例分析、微視頻、在線輔導(dǎo)等，能實現(xiàn)全方位提高語文素養(yǎng)的教學(xué)目標。教師可以利用新媒體資源引導(dǎo)學(xué)生進行文學(xué)作品演繹、撰寫網(wǎng)絡(luò)日記、發(fā)表書評影評等。利用新媒體的優(yōu)勢，提高初中語文教學(xué)的趣味性、互動性、實用性和綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

有鑒于此，初中語文教學(xué)中應(yīng)加大對新媒體資源的應(yīng)用力度。

一、將新媒體豐富的圖片資源、影視資源融入教學(xué)過程中

教師可以利用多種平臺的資源庫尋找對應(yīng)的影視剪輯配合教學(xué)，如名著改編影視劇、新聞視頻、科學(xué)教育視頻等。可以要求學(xué)生在課后用視頻拍攝制作文學(xué)作品的解讀、表演視頻，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。以《濟南的冬天》為例，本文主要講述作者對濟南冬季的印象和感受，教師可以這樣來設(shè)計教學(xué)：

首先，利用圖片展示濟南的冬天景色。在講解《濟南的冬天》前，教師可以先展示一些濟南城市的冬天景色的圖片，比如千佛山雪景、泉城廣場的冰雪雕塑等。通過圖片展示，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，讓學(xué)生更好地理解和感受文中對濟南冬天的描寫，領(lǐng)略景物描寫的魅力。

其次，可以搭配音樂和影視資源。在課前或者課后，可以讓學(xué)生搜索一些與濟南冬天相關(guān)的音樂或者電影，例如《濟南的雪》這首歌曲或者以濟南為背景拍攝的電影《緣份的天空》等。在課堂上播放這些音樂和影視資源，能更好地引發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生更深入地欣賞、理解和體驗文中描寫的濟南冬天的景象。

再次，引導(dǎo)學(xué)生探討濟南冬天相關(guān)歷史文化。在講解《濟南的冬天》時，可以通過網(wǎng)絡(luò)查找一些有關(guān)濟南歷史和文化的背景知識。例如濟南歷史上的雪災(zāi)和冰災(zāi)、濟南歷史名人等。通過這些補充知識的交流探討，可以更豐富地呈現(xiàn)濟南冬天的文化內(nèi)涵，增加學(xué)生對于文化地理的認識和了解。如果條件允許，可以安排學(xué)生到外面實地觀察和拍攝當?shù)囟斓木吧?，實地考察濟南文化遺趾、采訪濟南文化名人。通過拍攝、考察和訪談，學(xué)生可以更深入地體驗和感受到文中描述的冬天的美景，更廣泛深入地了解濟南的豐富文化。

二、充分利用新媒體電子書、博客等資源拓展學(xué)生的閱讀面

學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)閱讀獲取更真實、實用的新媒體資源，如互聯(lián)網(wǎng)圖書館、電子書等?？梢砸髮W(xué)生在較廣范圍內(nèi)搜索論文、新聞報道，以及各種閱讀材料，引領(lǐng)學(xué)生在課堂中分享和互動。通過線上閱讀平臺讓學(xué)生進行數(shù)字化閱讀，不僅可以方便學(xué)生閱讀，還可以提高學(xué)生的閱讀速度和效率。例如，法布爾的《昆蟲記》是一本非常有名的昆蟲科普讀物，其中關(guān)于蟬的描寫非常詳細。這本書是學(xué)生了解蟬的一個很好的起點。蒲松齡《聊齋志異》中的《蟬女》是關(guān)于蟬的故事，可以進一步拓展學(xué)生的閱讀視野。《蟬的一生》是一本科普類的圖書，包含了蟬在不同季節(jié)的生態(tài)習(xí)性、繁殖狀況和形態(tài)特點等方面的詳細資料，適合學(xué)生更加深入地了解蟬。學(xué)生還可以通過查詢一些與蟬有關(guān)的科普文章，了解有關(guān)蟬的分類、習(xí)性、生態(tài)、遷徙等方面的最新研究進展，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下逐步走進科學(xué)的殿堂。

三、巧借新媒體社交平臺激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

新媒體社交平臺既是學(xué)生用來和朋友聊天分享生活的平臺，也是提高學(xué)生寫作能力的有效工具。一是利用微博和微信，分享有趣的圖文和短文。教師可以利用微博和微信等社交媒體，與學(xué)生分享一些有趣或有價值的新聞、圖片或短文?？梢栽诮虒W(xué)過程中加入一些和寫作有關(guān)的話題，鼓勵學(xué)生積極參與討論，引導(dǎo)學(xué)生進行小型寫作練習(xí)。

二是鼓勵學(xué)生創(chuàng)作博客或微信公眾號。新媒體社交平臺強調(diào)用戶之間的互動和反饋，用戶可以隨時隨地分享自己的文章、心情、看法等，同時可以得到朋友、老師及其他讀者的評論、點贊和支持。這種交互反饋的特點對初中學(xué)生來說尤其重要，這可以讓他們感受到寫作的意義和價值。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在博客或微信公眾號上分享自己的生活感悟、學(xué)習(xí)收獲等，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。同時，通過學(xué)生的博客文章和微信公眾號，教師可以及時了解學(xué)生的寫作進展，指導(dǎo)和激勵學(xué)生有效表達，促進學(xué)生的寫作水平。新媒體社交平臺的這種便利性和即時性能有效激發(fā)學(xué)生寫作的動力，提高學(xué)生寫作的效率。

三是進行網(wǎng)絡(luò)寫作競賽活動。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)舉辦寫作專項訓(xùn)練與比賽活動，鼓勵學(xué)生參與。包括利用社交媒體進行小型寫作比賽或者利用博客進行寫作等。教師可以針對不同的主題，指導(dǎo)學(xué)生寫作思路和技巧，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進學(xué)生寫作能力的提升。

四是發(fā)揮閱讀和寫作類APP的作用。教師可以利用一些閱讀和寫作類APP，如“微信讀書”“熊貓筆記”等新媒體平臺，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。這些APP平臺不僅具有大量有效的閱讀資源，還可以讓學(xué)生參與創(chuàng)建讀書吧和寫作吧活動，讓學(xué)生更加積極地參與到課外閱讀寫作活動中來。

總之，新媒體資源的應(yīng)用可以大大增強語文教學(xué)的趣味性、實用性和互動性，使學(xué)生能從更廣闊的視野、更多元化的內(nèi)容中實現(xiàn)對語文知識的多維度全方位的吸納與內(nèi)化，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)渠道的多元化，助力學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

[作者通聯(lián)：吉林市第三十中學(xué)校]