梁 芬

（河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，河南 鄭州 451191）

在新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，我國(guó)進(jìn)入了新工科建設(shè)時(shí)期，對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)等提出了更高的要求[1-2]。在新工科建設(shè)的大環(huán)境下，高職院校作為高等教育的重要組成部分，其人才培養(yǎng)方面也存在亟需解決的問(wèn)題。國(guó)務(wù)院在2019 年印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，指出要提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量；2020 年，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，明確指出職業(yè)院校要引導(dǎo)培養(yǎng)技術(shù)技能人才?？梢?jiàn)國(guó)家對(duì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重視程度，并且技術(shù)技能型人才也符合未來(lái)新工科建設(shè)的發(fā)展要求。新工科背景下，為了積極響應(yīng)國(guó)家的相關(guān)政策，各高職院校積極改革調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才做準(zhǔn)備。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)屬于工科專業(yè)，應(yīng)用性較強(qiáng)，如何對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，凝練出既符合新工科建設(shè)需求又具有地方特色的人才培養(yǎng)模式是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。

1 新工科背景下高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

新工科建設(shè)的主要目的是解決新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)等帶來(lái)的新型技能型人才短缺的問(wèn)題[3]。目前，新工科建設(shè)主要集中在本科院校、科研院所的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面，而高等職業(yè)教育層次的研究尚處于初級(jí)階段[4-5]。相對(duì)于本科院校，高職院校作為職業(yè)教育的主陣地，在新工科建設(shè)中有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。高職院校不僅更能精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)需求、把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，而且擔(dān)負(fù)著為新工科產(chǎn)業(yè)發(fā)展和傳統(tǒng)工科產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的義務(wù)和責(zé)任。然而，當(dāng)前對(duì)于職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的研究還不是很多，不能滿足新工科產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

2 高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題包括：1）人才培養(yǎng)定位不清晰；2）人才培養(yǎng)目標(biāo)的“單一化”使得學(xué)生的個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)不足；3）課程體系布局欠佳、教學(xué)內(nèi)容陳舊，無(wú)法滿足不斷發(fā)展的新經(jīng)濟(jì)和新技術(shù)要求；4）課程教學(xué)和產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對(duì)接不深入，人才培養(yǎng)路徑“單一化”；5）實(shí)踐教學(xué)欠缺且片面，學(xué)生創(chuàng)新能力不足；6）課程教學(xué)理念和教學(xué)方法落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高等[6-7]。

3 高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)改革實(shí)施過(guò)程

新工科背景下，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革主要從培養(yǎng)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程和培養(yǎng)條件等要素開(kāi)展研究。培養(yǎng)定位是在明確需求分析的前提下展開(kāi)，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在；培養(yǎng)目標(biāo)，需要結(jié)合新工科背景下的人才需求，是人才培養(yǎng)的方向標(biāo)；培養(yǎng)過(guò)程，主要明確在新工科的背景下，高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的課程體系應(yīng)該怎樣調(diào)整、課程教學(xué)方法和教學(xué)理念如何優(yōu)化更新等，是人才培養(yǎng)的核心；培養(yǎng)條件，主要是師資隊(duì)伍的構(gòu)成和結(jié)構(gòu)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件等，是保障人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施的關(guān)鍵[8-10]。

3.1 形成“行業(yè)+企業(yè)+專業(yè)+崗位”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，首先立足于中原經(jīng)濟(jì)區(qū)，以行業(yè)企業(yè)為導(dǎo)向確立技術(shù)技能型人才培養(yǎng)定位，明確新工科背景下的人才需求，根據(jù)辦學(xué)定位確立人才培養(yǎng)目標(biāo)；其次，根據(jù)新經(jīng)濟(jì)形式下的行業(yè)企業(yè)需求明確崗位需求；最后，根據(jù)崗位需求明確專業(yè)畢業(yè)需求，即要培養(yǎng)具備什么專業(yè)技能的人才。在專業(yè)需求的驅(qū)動(dòng)下，設(shè)置特色課程，構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)特色學(xué)科和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打造信息化教學(xué)平臺(tái)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力，注重畢業(yè)生就業(yè)平臺(tái)建設(shè)，建立畢業(yè)生反饋機(jī)制，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)、企業(yè)行業(yè)反饋、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要等不斷優(yōu)化調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成符合新工科建設(shè)需求和順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的“行業(yè)+企業(yè)+專業(yè)+崗位”的專業(yè)人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)調(diào)整模式，具體如圖1所示。

圖1 “行業(yè)+企業(yè)+專業(yè)+崗位”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式

3.1.1 人才培養(yǎng)定位

河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院屬于地方性高職院校，因此在人才培養(yǎng)定位中要立足于服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)，根據(jù)本區(qū)域傳統(tǒng)電網(wǎng)向新能源、智能化、信息化智能電網(wǎng)發(fā)展的新需求，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)應(yīng)該以主要面向中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，重點(diǎn)面向智能電網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)踐動(dòng)手能力、工程素養(yǎng)”為職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位。

3.1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)

按照高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)定位，圍繞“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，凸顯工程實(shí)踐能力”的培養(yǎng)重點(diǎn)，確定該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在具體修訂電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，根據(jù)新工科建設(shè)的實(shí)際需求和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，可將培養(yǎng)目標(biāo)分為“升本、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三大類，“升本”主要為未來(lái)專升本的同學(xué)提前打基礎(chǔ)；“就業(yè)”主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，教導(dǎo)其將專業(yè)技能應(yīng)用到實(shí)際的工作當(dāng)中，會(huì)操作和應(yīng)用；“創(chuàng)業(yè)”主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的決策力、治理力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.1.3 凝練專業(yè)特色

智能電網(wǎng)是在傳統(tǒng)電力系統(tǒng)基礎(chǔ)上，通過(guò)集成新能源、新材料、新設(shè)備和先進(jìn)傳感技術(shù)、控制技術(shù)、儲(chǔ)能技術(shù)等形成的新一代電力系統(tǒng)。智能電網(wǎng)符合河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)對(duì)口就業(yè)方向，因此，該專業(yè)構(gòu)建面向智能電網(wǎng)方向的具有“實(shí)踐能力、工程素養(yǎng)”專業(yè)特色的課程體系，順應(yīng)新工科背景下的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

3.2 構(gòu)建新工科背景下的專業(yè)課程群

根據(jù)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)“升本、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系可設(shè)計(jì)為公共基礎(chǔ)課模塊、公共選修課模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)核心課模塊、專業(yè)特色課程模塊五大模塊。其中，專業(yè)特色課程模塊主要面向新工科背景下智能電網(wǎng)的新技術(shù)和新方法。專業(yè)課程主要有“電氣設(shè)備安裝與調(diào)試”“分布式發(fā)電技術(shù)”等；特色課程主要有“智能電網(wǎng)通信技術(shù)”“智能微電網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用”“新能源發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試”等。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)理論課程群如圖2 所示。

圖2 電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)理論課程群

3.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)

按照“行業(yè)導(dǎo)向、崗位導(dǎo)向型”思路，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，一方面，進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)比例、延長(zhǎng)學(xué)時(shí)；同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)要和產(chǎn)業(yè)、行業(yè)深入對(duì)接，深度開(kāi)展校企合作，保持與行業(yè)企業(yè)的緊密聯(lián)系，根據(jù)用人單位的實(shí)際需求，結(jié)合企業(yè)專家建議，不斷對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，爭(zhēng)取做到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作接軌。另一方面，大力推行“1+X”證書(shū)制度，實(shí)現(xiàn)“課證融通”，注重學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)主要包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)、校企合作等。

3.4 加強(qiáng)國(guó)際交流，開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野

學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育理念和培養(yǎng)方法，可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，盡可能多地為學(xué)生提供國(guó)際交流的機(jī)會(huì)?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”是指通過(guò)聘請(qǐng)國(guó)外知名教授、工程師等為學(xué)生授課、開(kāi)展講座；“走出去”是指通過(guò)和國(guó)外高校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生或者外派學(xué)生到國(guó)外學(xué)習(xí)等形式，努力營(yíng)造國(guó)際交流機(jī)會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野。

3.5 改革教學(xué)方法和手段，融入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

改革教學(xué)方法和授課方式，積極推動(dòng)“線上自主學(xué)習(xí)+線下項(xiàng)目化教學(xué)”的在線開(kāi)放課程發(fā)展，改革教學(xué)方法和手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，是提高新工科背景下教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。一是教學(xué)模式的改革，教學(xué)模式的改革要以學(xué)生為中心，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，采用基于OBE（Outcome-based Education, OBE）的目標(biāo)導(dǎo)向型教育教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，積極開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。二是教學(xué)方法和手段的改革，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，活躍課堂教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

3.6 完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

目前，河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院已建成與電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校企合作實(shí)訓(xùn)基地等，但實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的數(shù)量和質(zhì)量仍然與人才培養(yǎng)需求有較大的差距。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新工科背景下多學(xué)科交叉融合發(fā)展已成趨勢(shì)，對(duì)陳舊的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備要及時(shí)淘汰或者升級(jí)改造，并及時(shí)引進(jìn)新的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，保證實(shí)踐教學(xué)所用的設(shè)備與企業(yè)、工廠設(shè)備接軌。

3.7 打造“雙師雙能型”師資隊(duì)伍

新工科背景下的職業(yè)教育對(duì)教師隊(duì)伍提出了更高的要求，要求教師隊(duì)伍是一支兼?zhèn)浣處熀凸こ處熧Y格、具備教學(xué)能力和實(shí)踐能力的“雙師雙能型”隊(duì)伍。在師資隊(duì)伍建設(shè)中可以采用“內(nèi)培外引”的方式，一方面，通過(guò)定期外派教師頂崗實(shí)踐、掛職鍛煉、統(tǒng)一培訓(xùn)等，切實(shí)提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力；另一方面，積極聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)資深專家來(lái)校指導(dǎo)、任教，實(shí)施“校內(nèi)教師、校外工程師”聯(lián)合培養(yǎng)的雙導(dǎo)師制，解決人才培養(yǎng)路徑“單一化”的問(wèn)題，使教師的實(shí)踐能力與教學(xué)能力齊頭并進(jìn)。

4 結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校服務(wù)中原區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展定位和新工科建設(shè)需求，提出了“行業(yè)+企業(yè)+專業(yè)+崗位”的人才培養(yǎng)模式，確立了人才培養(yǎng)“升本、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的培養(yǎng)目標(biāo)，探討了該專業(yè)面向智能電網(wǎng)方向的專業(yè)特色，構(gòu)建了新工科背景下的專業(yè)課程群，突出了實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，詳細(xì)論述了該人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)施過(guò)程及實(shí)施方法，以期為其他同類高校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)與教學(xué)改革提供參考和借鑒。