胡渝珠* 高祥

（1.四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院/華西醫(yī)院腫瘤中心放療科，四川 成都 610041；2.四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院神經(jīng)外科，四川 成都 610041）

隨著新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命，信息學(xué)與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的融合勢(shì)不可擋，大數(shù)據(jù)、人工智能等信息學(xué)工具在醫(yī)學(xué)中具有十分廣闊的發(fā)展前景?！搬t(yī)學(xué)+”和“信息+”也是四川大學(xué)等國(guó)內(nèi)眾多高校學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)能。四川大學(xué)實(shí)施“拔尖計(jì)劃2.0”以來，貫徹教育部基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)方針，推進(jìn)“一式三制三化”，把對(duì)本科生進(jìn)行科研訓(xùn)練作為拔尖人才培養(yǎng)的重要方式[1]。為了培養(yǎng)高水平的交叉學(xué)科人才，眾多高校通過修訂新的人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃、開展課外科研和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等，創(chuàng)新性地提出交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式。交叉學(xué)科人才培養(yǎng)在實(shí)際工作中尚存在諸多難點(diǎn)[2,3]。新學(xué)科、新專業(yè)的人才培養(yǎng)方案不僅僅是將原先兩個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單地疊加，要在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，探索學(xué)科共性和連接點(diǎn)，有機(jī)整合而形成新的學(xué)科基礎(chǔ)[4,5]。在實(shí)際操作過程中，學(xué)生要兼顧原先不同專業(yè)的課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)，難以融合不同專業(yè)基礎(chǔ)理論本文以基于“醫(yī)學(xué)+信息”拔尖創(chuàng)新人才系統(tǒng)性的科研訓(xùn)練模式，將科研訓(xùn)練與課堂理論知識(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，探索精通新一代信息技術(shù)的醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

1 以課堂教學(xué)為抓手

通過科研活動(dòng)將課堂教學(xué)和科研訓(xùn)練結(jié)合起來，有助于構(gòu)建基于課題或問題的本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[6]。已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，現(xiàn)有課堂教學(xué)模式不能滿足學(xué)生科研訓(xùn)練的需求，應(yīng)該將科研訓(xùn)練融入課堂理論教學(xué)[7]。因此我們嘗試在“藥理學(xué)”、“病理生理學(xué)”的課堂理論教學(xué)中，將其重點(diǎn)難點(diǎn)如抗癌藥、癌癥轉(zhuǎn)移分子機(jī)制等與科研前沿相結(jié)合，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，圍繞前沿問題結(jié)合多種信息學(xué)技術(shù)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，再通過翻轉(zhuǎn)課堂與其他同學(xué)分享。此舉可提高同學(xué)們參加科研訓(xùn)練的興趣和熱情，培養(yǎng)他們的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力，為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參加科研訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。不僅如此，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果更好了，分析和解決問題的能力也得到了提高。除了改革課堂教學(xué)模式外，科研能力培養(yǎng)專門課程也為學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校課程“科研素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)”是一門著眼于培養(yǎng)本科生科研能力的專門課程。多個(gè)針對(duì)本科生的學(xué)術(shù)講座也開闊了本科生的視野。在英語方面，“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語”課程以各種科研論文體裁為綱，教授了具體應(yīng)用中的學(xué)術(shù)英語。

2 以課題為主

將科研成果轉(zhuǎn)化為本科教學(xué)資源，是拔尖人才培養(yǎng)的有效途徑，國(guó)內(nèi)很多高校都進(jìn)行了有益的探索[8]。事實(shí)上，這也是美國(guó)研究型大學(xué)的文化基礎(chǔ)和主要特征[9]。他人的研究經(jīng)驗(yàn)也表明，依托高校重大科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，可構(gòu)成積極科研訓(xùn)練環(huán)境，實(shí)現(xiàn)科研育人的目的[10]。目前拔尖大學(xué)生培養(yǎng)中一般都要求早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室或課題組，但是對(duì)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室或課題組后的進(jìn)展卻沒有足夠關(guān)注，造成不少本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后得不到老師的足夠指導(dǎo)，或者是對(duì)實(shí)驗(yàn)室日復(fù)一日的日常操作喪失興趣，或者是投入太多而耽誤了課堂學(xué)習(xí)，甚至被拔尖計(jì)劃淘汰。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，僅僅進(jìn)課題組是不夠的，重要的是進(jìn)入課題，在具體的科研課題中得到提升和成長(zhǎng)。僅僅進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室可能還是浮于表面，只有進(jìn)入具體科研課題才能真正開始深入。這個(gè)課題可以來源于教師主持的科研項(xiàng)目，或者是和研究生組隊(duì)參與具體課題，或者是本科生在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的感興趣的知識(shí)點(diǎn)，依托課題組自有實(shí)驗(yàn)室、公共平臺(tái)等，對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生開展科研訓(xùn)練，讓本科生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)。讓本科生從參與別人的項(xiàng)目，逐步成長(zhǎng)為申請(qǐng)自己的大創(chuàng)項(xiàng)目，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析和處理能力。他們可以從一個(gè)小小的課題出發(fā)，逐漸申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（簡(jiǎn)稱大創(chuàng)）項(xiàng)目、參與大創(chuàng)、主持大創(chuàng)，發(fā)展到以之為基礎(chǔ)參與科研競(jìng)賽，最后成為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的拔尖學(xué)生。

3 通過學(xué)術(shù)交流增進(jìn)學(xué)生的能力

學(xué)術(shù)交流能力不僅是科研能力的重要組成部分，也可以對(duì)科研創(chuàng)新能力產(chǎn)生顯著的正向促進(jìn)作用[11]。學(xué)術(shù)交流有利于學(xué)生掌握研究方法，了解學(xué)科前沿，增強(qiáng)科研意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新活力。我們?cè)趯?shí)踐中采用多種方式促進(jìn)拔尖學(xué)生的學(xué)術(shù)交流。以參加組會(huì)開始，本科生逐漸從組會(huì)的參加者進(jìn)展為參與者，逐步參與文獻(xiàn)匯報(bào)、課題設(shè)計(jì)、課題進(jìn)展匯報(bào)等組會(huì)常規(guī)項(xiàng)目，培養(yǎng)本科生的科研能力。在適當(dāng)時(shí)候，帶領(lǐng)本科生參加國(guó)內(nèi)/國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，參加學(xué)術(shù)交流，讓本科生了解科研、熟悉科研、愛上科研。

事實(shí)證明，在剛參加組會(huì)的前兩 m，本科生一般會(huì)覺得很懵，普遍反映聽不懂，但是逐漸地就能聽懂，甚至能提出問題。在實(shí)驗(yàn)室常規(guī)參與組會(huì)一年以上的本科生不僅能夠獨(dú)立做文獻(xiàn)分享匯報(bào)和課題設(shè)計(jì)，隨著課題推進(jìn)，還能參與課題進(jìn)展匯報(bào)。

4 以比賽為亮點(diǎn)

以賽促學(xué)是大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的新路徑，將比賽和學(xué)習(xí)相結(jié)合，能有效激勵(lì)同學(xué)們積極投身科研訓(xùn)練[12]。以互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、藥苑論壇等比賽為亮點(diǎn)，可以有效調(diào)動(dòng)本科生的積極性，讓本科生在挑戰(zhàn)、應(yīng)戰(zhàn)中成長(zhǎng)，在準(zhǔn)備比賽中提高自己的課題設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)寫作、學(xué)術(shù)交流能力。我們指導(dǎo)的“4-氨基喹啉類化合物對(duì)α2A-腎上腺素能受體變構(gòu)效應(yīng)及變構(gòu)位點(diǎn)的研究”在第八屆全國(guó)大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新研究暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)論壇總決賽中獲得全國(guó)銀獎(jiǎng)。在實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)，賽事一屆接一屆舉行，本科生內(nèi)部可主動(dòng)形成很好的分享和傳幫帶。競(jìng)賽有時(shí)間限制，有標(biāo)準(zhǔn)化的流程和評(píng)價(jià)指標(biāo)，有專業(yè)性的組織機(jī)構(gòu)，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很好的激勵(lì)和正反饋?zhàn)饔?，學(xué)生的科研能力在短時(shí)間內(nèi)可以有顯著提升。除了以上大家熟知的競(jìng)賽以外，校企合作也產(chǎn)生了不少科技競(jìng)賽，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽等[13]。這類大賽尤其特殊性，在準(zhǔn)備過程中需要更多地考慮好安全問題、知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題等。但是這類大賽對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也有不可忽視的作用。

5 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和凝練

拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，未來會(huì)成為各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物。而科研訓(xùn)練是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中非常重要的一部分，因此，應(yīng)針對(duì)科研訓(xùn)練制定系統(tǒng)性的培養(yǎng)方案、操作手冊(cè)和細(xì)則，將各個(gè)學(xué)院、各個(gè)專業(yè)、各個(gè)老師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)起來，針對(duì)科研訓(xùn)練中的關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合對(duì)每個(gè)不同的拔尖培養(yǎng)基地具體情況，制定個(gè)性化的科研訓(xùn)練體系，不斷提高培養(yǎng)效果。

信息化時(shí)代正在蓬勃發(fā)展，信息/知識(shí)正成為社會(huì)的主要財(cái)富和發(fā)展動(dòng)力，并為醫(yī)學(xué)發(fā)展提供澎湃的動(dòng)力。在此背景下，四川大學(xué)以“醫(yī)學(xué)+”、“信息+”雙引擎推進(jìn)“三中心一平臺(tái)”為核心任務(wù)的“醫(yī)工融合”大醫(yī)學(xué)發(fā)展計(jì)劃，充分發(fā)揮醫(yī)科引領(lǐng)輻射的戰(zhàn)略作用。因此，“醫(yī)學(xué)+信息”的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性越來越不容忽視。通過課堂教學(xué)改革、進(jìn)入具體課題、學(xué)術(shù)交流和以賽促學(xué)等多種方式，可有效提高拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)效果，還需要為本科生更好地開展科研訓(xùn)練提供制度保障。