劉文武 孫鳳山

新兵是部隊(duì)的新鮮血液，關(guān)系到部隊(duì)的建設(shè)發(fā)展，因此如何助力新兵順利度過“第二適應(yīng)期”顯得尤為迫切。近年來，很多基層單位越來越重視新兵心理健康工作，關(guān)注新兵心理問題，“心理孤島”現(xiàn)象便是其中典型的一種。如果我們不能做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、有效疏導(dǎo)，將給部隊(duì)安全管理帶來隱患。因此，有必要深入分析新兵“心理孤島”現(xiàn)象，并尋找這種現(xiàn)象的防治之策，以促進(jìn)新兵健康成長，確保部隊(duì)安全發(fā)展。

一、初步認(rèn)識，了解孤島——新兵“心理孤島”現(xiàn)象的特點(diǎn)危害

心理孤島這一概念是基于心理學(xué)上“孤島效應(yīng)”的衍生詞。就心理學(xué)角度而言，孤島效應(yīng)是指一個(gè)人因?yàn)槟撤N特定原因被限制在特定的時(shí)間或空間、具體或抽象的特定范圍之內(nèi)，出于利益關(guān)系和情感需要產(chǎn)生急劇的情感波動(dòng)，是個(gè)體心理自我封閉的一種狀態(tài)，不愿意融入群體，從而導(dǎo)致個(gè)體出現(xiàn)“喜悅無人分享、痛苦無人關(guān)注、利益無人在意”的狀態(tài)。就像一個(gè)人獨(dú)自被困孤島各種情緒襲來一樣，新兵“心理孤島”現(xiàn)象主要表現(xiàn)為入伍新兵在心理上自我封閉，生活中游離集體，有表情淡漠、沉默呆滯、靜而少動(dòng)等外在表現(xiàn)，有抑郁、自卑、焦慮等內(nèi)在心理特質(zhì)，日常戰(zhàn)友關(guān)系冷漠，怯于交往，難于融入部隊(duì)正常的學(xué)習(xí)訓(xùn)練及生活。長期處于“心理孤島”狀態(tài)的戰(zhàn)友，容易變得焦慮抑郁、悲觀孤僻，甚至絕望厭世出現(xiàn)自殺意念和行為，需要引起大家高度重視。這種非正常的新兵心理現(xiàn)象具有如下特點(diǎn)及潛在危害。

（一）性格內(nèi)向，孤獨(dú)傾向明顯。當(dāng)今時(shí)代新兵作為互聯(lián)網(wǎng)原住民，他們的獨(dú)立意識不斷增強(qiáng)，內(nèi)心情感日益豐富，對未知世界充滿好奇，渴望實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，期望得到他人的尊重認(rèn)可，尤其是對愛與歸屬的精神需求日趨強(qiáng)烈。然而，他們多樣的情感需求往往被壓制甚至被否定，情感的不滿足導(dǎo)致自身情感體驗(yàn)存在矛盾，逐漸成為一座座類別不同的“情感孤島”。

（二）人際敏感，猜疑心理較重。新兵大多直接從家庭步入軍營，備受父母呵護(hù)、長輩關(guān)愛，自尊心較強(qiáng)，抗挫力較差，部分新兵十分在意領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)友對自己的看法與評價(jià)，在細(xì)枝末節(jié)上斤斤計(jì)較。有些因?yàn)樵獾筋I(lǐng)導(dǎo)批評，就郁郁寡歡、萎靡不振；有些因?yàn)榕c戰(zhàn)友間的摩擦而耿耿于懷，甚至拳腳相加；也有的新兵因?yàn)樽约旱南敕ú槐徽J(rèn)同、努力得不到支持，便十分苦惱甚至崩潰絕望。

（三）缺乏自信，自卑特質(zhì)突出。“孤島效應(yīng)”的新兵內(nèi)心較脆弱，自信心較低，只要有人說點(diǎn)什么，就容易對號入座、心理緊張。有的源于父母離異、家庭破裂和身心缺陷導(dǎo)致長期處于安全感缺失的自卑狀態(tài)，有的因?yàn)樽陨砟芰λ刭|(zhì)和挫折因素而產(chǎn)生情感消極、悲觀失望的心理，總感覺處處不如人，干啥啥不行，再努力也比不上別人，于是為了減少挫敗感只能通過自我封閉的方式來逃離所處環(huán)境。長期缺少與其他戰(zhàn)友之間的交往和交流，陷入自我封閉的泥潭，導(dǎo)致與戰(zhàn)友之間關(guān)系冷漠、影響團(tuán)結(jié)，也給部隊(duì)安全埋下隱患。

二、提升認(rèn)知，深入孤島——新兵“心理孤島”現(xiàn)象的誘發(fā)因素

新兵“心理孤島”現(xiàn)象的形成是多種因素綜合作用的結(jié)果，既有性格特質(zhì)、家族遺傳、心理承受力、環(huán)境適應(yīng)力等主觀原因，也與家庭狀況、社會(huì)氛圍、部隊(duì)環(huán)境等其他客觀因素有很大關(guān)系。

（一）個(gè)人自身原因。新兵普遍處于18－22 歲的大好青春年華，也正值人生的第二次心理斷乳期。他們一方面強(qiáng)烈要求打破家庭依附關(guān)系，走向獨(dú)立；另一方面又依賴父母，渴望關(guān)注。個(gè)別適應(yīng)力差的新兵突然離開溫馨的家庭港灣、熟悉的生活環(huán)境，就容易陷入緊張、焦慮和煩惱之中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的戀家情結(jié)和孤獨(dú)心理。時(shí)間一長，導(dǎo)致沉默寡言、交往減少，他們就會(huì)慢慢地封閉自己，和別人傾訴內(nèi)心煩惱的欲望越來越低，這是新兵“心理孤島”現(xiàn)象產(chǎn)生的普遍因素。此外，個(gè)別新兵入伍時(shí)就患有抑郁癥、孤獨(dú)癥以及害怕與人溝通交流等心理障礙，也是導(dǎo)致入伍后出現(xiàn)“心理孤島”現(xiàn)象的重要原因。

（二）部隊(duì)環(huán)境因素。從校園到軍營，從地方青年到合格一兵，是新兵人生路上的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。最初對新環(huán)境、角色、生活的好奇心和新鮮感逐漸消失之后，隨著與外界的接觸減少、交往的范圍變窄，加之快節(jié)奏的部隊(duì)生活、高強(qiáng)度的訓(xùn)練壓力、超嚴(yán)格的管理模式，對于在蜜罐里泡大的年輕人來說，容易產(chǎn)生較大的心理落差，一時(shí)難以適應(yīng)。部分新兵產(chǎn)生緊張、焦慮甚至失眠等癥狀，從而導(dǎo)致生理疲勞、情緒波動(dòng)、心理煩躁等負(fù)性問題。這些問題的累積容易導(dǎo)致新兵出現(xiàn)厭倦情緒，回避集體活動(dòng)，抵觸人際交往，“精神家園”日漸封閉，進(jìn)而形成“心理孤島”。

（三）教育管理方式。新兵“心理孤島”現(xiàn)象的產(chǎn)生還與有些基層帶兵干部的教育管理理念方式緊密相連。近些年大批獨(dú)生子女步入軍營，他們從小受到家庭和親友的呵護(hù)，遇到挫折和批評時(shí)心理承受力較差，一旦沒評上先進(jìn)或被領(lǐng)導(dǎo)批評就會(huì)情緒低落，否定或干預(yù)太多就會(huì)強(qiáng)化他們的抵觸和對抗。有的干部幫助不講方法、批評不講藝術(shù)、管理不循規(guī)律，只是簡單地把戰(zhàn)士心理上存在的問題當(dāng)作“思想消極”或“不守紀(jì)律”來處理，不注意觀察新兵的思想動(dòng)向，不主動(dòng)了解他們的心理需求，思想教育缺乏力度和準(zhǔn)度，導(dǎo)致尚處于適應(yīng)期的戰(zhàn)士情緒得不到釋放、心事得不到傾訴、問題得不到解決，整天郁郁寡歡、意志消沉。這些都是造成新兵“心理孤島”現(xiàn)象不可忽視的誘發(fā)因素。

三、疏防并舉，跳出孤島——新兵“心理孤島”現(xiàn)象的預(yù)防疏導(dǎo)

“心理孤島”現(xiàn)象不僅影響官兵的身心健康，不利于戰(zhàn)士的成長發(fā)展，也嚴(yán)重制約部隊(duì)的安全管理，為單位建設(shè)帶來風(fēng)險(xiǎn)隱患。應(yīng)當(dāng)疏防并舉、堵疏結(jié)合，切實(shí)筑牢官兵心理健康防線，有效避免新兵“心理孤島”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（一）未雨綢繆，消除“心理孤島”現(xiàn)象誘發(fā)因素。嚴(yán)把關(guān)口，遏制源頭。首先，把好新兵入伍關(guān)。征兵時(shí)要安排心理專家對入伍新兵進(jìn)行全面心理健康篩查，多維度掌握預(yù)選新兵心理傾向，鎖定重點(diǎn)對象有針對性地進(jìn)行心理測查和健康診斷。其次，把好干部、骨干選用關(guān)。選調(diào)素質(zhì)好、能力強(qiáng)、作風(fēng)正、干勁足的干部骨干去管理訓(xùn)練新兵，確保在新兵集訓(xùn)過程中依法管理、科學(xué)訓(xùn)練、文明帶兵。通過這樣做，切實(shí)從管理者和受訓(xùn)者兩個(gè)源頭遏制新兵“心理孤島”現(xiàn)象的產(chǎn)生。同時(shí)，初入軍營，許多新兵正處于心理發(fā)展的“斷乳”期，理想的“表針”與現(xiàn)實(shí)的“刻度”之間容易出現(xiàn)“心理時(shí)差”。干部骨干要從點(diǎn)滴做起、主動(dòng)作為，給予情感上的關(guān)懷、心理上的關(guān)注、生活上的關(guān)心，積極把握新戰(zhàn)友的“心理脈搏”，及時(shí)校正“心理時(shí)鐘”，使新戰(zhàn)友盡快融入部隊(duì)集體、培養(yǎng)獨(dú)立自主能力。

（二）講求方法，幫助“心理孤島”新兵解除“心魔”。加強(qiáng)溝通，幫助“心理孤島”新兵走出心理誤區(qū)。作為帶兵人要多與新兵進(jìn)行思想交流，了解他們的現(xiàn)實(shí)心理狀況，通過及時(shí)肯定他們的優(yōu)點(diǎn)、表揚(yáng)他們的長處，讓他們在積極情緒體驗(yàn)中認(rèn)識自我、強(qiáng)化自信、加深互信、敞開心扉、排解壓力。同時(shí)，通過融洽的集體氛圍和良好的風(fēng)氣導(dǎo)向使新兵產(chǎn)生積極的從眾行為，幫助他們在耳濡目染中檢視自身問題，克服行為習(xí)慣，盡快實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”。此外，通過隊(duì)列素質(zhì)、內(nèi)務(wù)水平、理論學(xué)習(xí)、軍事訓(xùn)練等目標(biāo)代償方式來轉(zhuǎn)移他們的注意力，減輕或彌補(bǔ)因自己的短板缺陷造成的心理不安，從而不再對社交產(chǎn)生恐懼，勇于挑戰(zhàn)自我封閉的人際困局，大膽跳出內(nèi)心孤獨(dú)的圍城。

（三）筑牢防線，共育“心理孤島”官兵心靈家園。普及心理衛(wèi)生知識，加強(qiáng)心理健康教育。通過定期舉辦講座、科普健康常識、開展心理服務(wù)等方式，使戰(zhàn)士了解常見心理問題的起因表現(xiàn)、掌握人際交往的基本技能、熟悉心理活動(dòng)的規(guī)律特點(diǎn)。同時(shí)，還要結(jié)合日常管理、平時(shí)訓(xùn)練等時(shí)機(jī)，強(qiáng)化對新兵的心理訓(xùn)練，培養(yǎng)他們對群體的歸屬感，進(jìn)一步提高新兵的適應(yīng)能力和承受能力。心由境造，境由心生。優(yōu)質(zhì)的環(huán)境使人賞心悅目，貼心的保障讓人備感振奮，環(huán)境塑造對官兵的成長成才有潛移默化的深遠(yuǎn)影響。因此，要積極創(chuàng)建優(yōu)美整潔、激發(fā)斗志的“硬件”環(huán)境和團(tuán)結(jié)協(xié)作、氛圍融洽的“軟件”環(huán)境，從而真正搭建起豐富官兵精神世界、促進(jìn)身心健康發(fā)展的心靈家園。