孫玉婷

活動(dòng)背景

印章的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)， 早在秦代以前， 無(wú)論官印、私印， 均稱為“ 璽”， 秦統(tǒng)一六國(guó)后， 規(guī)定皇帝的印獨(dú)稱為“璽”。隨著歷史變遷，逐漸衍生出了多種多樣的印章。當(dāng)前，印章主要用于辦公，教師經(jīng)常會(huì)用到。如果想制作一個(gè)印章送給教師，該從哪幾方面著手呢？

活動(dòng)目標(biāo)

科學(xué)

知道印章的組成部分及工作原理；知道原料不同，所得印章特性（軟硬、干燥時(shí)間、清晰程度）不同。

技術(shù)

掌握制作印章的工序和塑形工藝；能制作出個(gè)性化的印章。

工程

能根據(jù)需求制訂印章制作方案，能解決原料與印章特性之間的關(guān)系；體會(huì)“提出問題—設(shè)計(jì)方案—進(jìn)行制作—測(cè)試性能—優(yōu)化改進(jìn)—形成產(chǎn)品”的工程技術(shù)流程。

數(shù)學(xué)

能利用圖表對(duì)比評(píng)價(jià)產(chǎn)品特點(diǎn)，并進(jìn)行分析和解釋。

活動(dòng)對(duì)象

小學(xué)3—4 年級(jí)學(xué)生。

活動(dòng)方案

活動(dòng) 1.小小印章調(diào)查員

任務(wù)引入

①播放印章在生活中廣泛應(yīng)用的視頻，或者帶領(lǐng)學(xué)生前往博物館參觀古代印章，了解印章的制作材料、使用場(chǎng)合等，引發(fā)學(xué)生思考如何制作印章。②學(xué)生自由分組，積極討論活動(dòng)方案，對(duì)“制作出一個(gè)可以使用的印章”進(jìn)行任務(wù)分解，并制訂相應(yīng)計(jì)劃。③各小組匯報(bào)研究計(jì)劃，教師引導(dǎo)學(xué)生明確主要研究任務(wù)：認(rèn)識(shí)、了解不同種類的印章與印泥、設(shè)計(jì)制作印章、測(cè)試與改進(jìn)等。④引導(dǎo)學(xué)生思考如何評(píng)價(jià)任務(wù)完成的水平，從而修正本組的活動(dòng)計(jì)劃，幫助學(xué)生在討論中建立對(duì)成本、工程、功能等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的觀念，提升科學(xué)素養(yǎng)。

認(rèn)識(shí)、了解不同種類的印章與印泥

①要求學(xué)生搜集各式各樣的印章，通過觀察、討論、使用印章，發(fā)現(xiàn)印章的特點(diǎn)。比如，滲透印章可采用計(jì)算機(jī)排版，激光印字，能多次加印油，連續(xù)使用；火漆印章的圖案、顏色豐富，用于對(duì)文件、信件封口，確保內(nèi)容安全；回墨印章內(nèi)置印臺(tái)，蓋印時(shí)只需輕輕向下按，便能同時(shí)自動(dòng)完成蘸墨和蓋印兩道工序；光敏印章利用特殊感光材料制成，具有成像清晰，無(wú)需印泥，即印即干的特點(diǎn)。②引導(dǎo)學(xué)生思考組成印章的各個(gè)部件，并動(dòng)手拆一拆印章，結(jié)合查閱到的資料，討論印章中各個(gè)部分的功能及用途。通過拆解印章，學(xué)生發(fā)現(xiàn)印章由印章主體、手持部分、外殼3 部分組成。③讓學(xué)生尋找市面上經(jīng)常使用的印泥和印油，使用后對(duì)比各自的優(yōu)缺點(diǎn)。通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，使用印泥時(shí)，每次蓋章都需蘸取，蓋印時(shí)間較長(zhǎng)，但可供多個(gè)印章使用，蓋制出的章印明亮、清晰、細(xì)膩；印油可注入印章內(nèi)，每次蓋印較為迅速，但章印不如印泥清晰，持久度一般。④學(xué)生查找資料，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，尋找身邊適合制作印泥（印油）的材料，并說明理由。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家中常見的紅墨水可用作蓋印主體顏色，白糖與醬油可增加自制印油黏稠度，且紅墨水、醬油、白糖比例為3 ∶ 1 ∶ 1 時(shí)，印油使用效果較好。

印章蓋印原理探究

印章蓋印在紙上能呈現(xiàn)清晰、完整的圖案或文字，如何在印章上設(shè)計(jì)圖形，才能使蓋印出來的效果符合預(yù)期呢？這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)印章上的圖案與實(shí)際蓋印出的圖案相反，而且印章上的圖案需要進(jìn)行一定的處理，才能進(jìn)行雕刻。

印章雕刻方法分為陽(yáng)刻與陰刻，陽(yáng)刻是將圖案或文字刻成凸形，陰刻則是將圖案或文字刻成凹形。讓學(xué)生在設(shè)計(jì)好印章圖案后思考如何雕刻，每個(gè)小組說一說，對(duì)各個(gè)小組的雕刻方法進(jìn)行比較后，引出不同的雕刻方法。同時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察陽(yáng)刻與陰刻2 種印章圖片，并思考不同之處。

活動(dòng) 2. 小小印章制作師

設(shè)計(jì)、制作印章

①明確活動(dòng)任務(wù)，討論印章成品的目標(biāo)要求，比如蓋制出的章印清晰、蓋印方便等。②根據(jù)目標(biāo)要求，建立印章評(píng)價(jià)量表。在設(shè)計(jì)方案前，仔細(xì)閱讀評(píng)價(jià)量表，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)本組設(shè)計(jì)。③繪制印章設(shè)計(jì)圖，在圖紙上設(shè)計(jì)好印章的結(jié)構(gòu)組成（包含印章主體與手持部分），標(biāo)明各部分所使用的材料（比如橡皮、吸管、油泥、超輕黏土等）。制作過程中，印章主體可選擇橡皮進(jìn)行雕刻（初次嘗試時(shí)建議雕刻較為簡(jiǎn)單的圖案）。印章手持部分可選擇吸管或其他類似管狀物，連接印章主體與手持部分后，可選擇油泥與超輕黏土進(jìn)行加固、裝飾。

測(cè)試、改進(jìn)印章

①通過測(cè)試了解自制印章使用情況，并對(duì)測(cè)試情況進(jìn)行記錄，比如蓋印清晰度、印章牢固度等。②針對(duì)存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，改進(jìn)可分為2 步。第1 步為修改設(shè)計(jì)圖，針對(duì)測(cè)試中出現(xiàn)的問題，小組討論修改方案，并在圖紙上進(jìn)行修改與標(biāo)注，比如印章雕刻應(yīng)更加精細(xì)、選用軟硬適中的材料、改進(jìn)印章主體部分與手持部分的連接方式等；第2 步根據(jù)修改后的設(shè)計(jì)圖，改進(jìn)印章成品。

在測(cè)試與改進(jìn)的過程中不斷進(jìn)行產(chǎn)品迭代，讓學(xué)生體驗(yàn)工程實(shí)踐的完整過程，獲得思維、技能、品質(zhì)等多方面能力的提升。

活動(dòng) 3. 印章成品大比拼

印章經(jīng)過測(cè)試與改進(jìn)后， 每組有5 分鐘的時(shí)間進(jìn)行展示與匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容為現(xiàn)場(chǎng)介紹本組印章的設(shè)計(jì)與制作，重點(diǎn)講解制作過程中遇到的困難與解決方法。

其他小組認(rèn)真傾聽并試用印章，觀察蓋印效果。各組進(jìn)行組間互評(píng)，根據(jù)評(píng)價(jià)量表，從印章材料、蓋印清晰、拿取方便、蓋印時(shí)間等方面完成評(píng)價(jià)表，并對(duì)其他小組提出合理化建議。各小組記錄、收集其他小組的建議，利用課余時(shí)間對(duì)印章再作改進(jìn)。

活動(dòng) 4. 小小印章包裝員

印章成品經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試、改進(jìn)后，成為產(chǎn)品，可進(jìn)入包裝環(huán)節(jié)。

針對(duì)印章的使用場(chǎng)景，可選擇不同的印章外包裝。比如隨身攜帶的印章可使用包裝袋（牛津布袋、無(wú)紡布袋、塑料封口袋等），固定地點(diǎn)使用的印章可使用包裝盒（紙盒、塑料盒等），但無(wú)論哪一種包裝形式，均需開合方便，便于印章儲(chǔ)存與使用。制作外包裝的過程可與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行融合，突出學(xué)生的個(gè)性化，進(jìn)行不同風(fēng)格的美化與包裝，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

呈現(xiàn)方式——DIY 印章展

在全校舉辦DIY 印章展覽會(huì)，學(xué)生將自制的印章根據(jù)使用場(chǎng)合進(jìn)行分類、展出，并安排講解員進(jìn)行介紹，全校師生皆可參觀、試用，還可在試用后對(duì)展品進(jìn)行投票，展出結(jié)束后對(duì)投票進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，評(píng)選出最高人氣獎(jiǎng)，進(jìn)行長(zhǎng)期展示。

該項(xiàng)目參與了第36 屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽科技輔導(dǎo)員科教創(chuàng)新成果線上交流活動(dòng)