方春城 陳耿新 孫培明

揭陽職業(yè)技術學院機電工程系 廣東揭陽 522051

0 引言

2019 年4 月，教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》（以下簡稱“雙高計劃”），提出要集中力量建設50 所左右高水平高職學校和150 個左右高水平專業(yè)群，打造技術技能人才培養(yǎng)高地和技術技能創(chuàng)新服務平臺[1-3]，實施具有中國特色高水平職業(yè)教育，拉開中國高職教育發(fā)展新序幕。國家“雙高計劃”著力打造一批支撐、推動、引領區(qū)域支柱產業(yè)和國家重點產業(yè)的高水平專業(yè)群[1]，其實質內涵體現(xiàn)在“緊扣區(qū)域產業(yè)集群發(fā)展、引領區(qū)域產業(yè)發(fā)展、達到業(yè)內先進、參與國際交流”。高水平專業(yè)群建設的根本目標是服務區(qū)域產業(yè)發(fā)展和經濟建設，為區(qū)域產業(yè)發(fā)展和經濟建設提供人才儲備和人才支撐[4]。專業(yè)群建設是產業(yè)變革與技術創(chuàng)新的現(xiàn)實需要，是高職院校高質量發(fā)展的內生動力，是高職院校產教深度融合的重要抓手[5]。

“雙高計劃”建設主要包括九大方面的內容：打造人才培養(yǎng)高地、高水平專業(yè)群、高水平“雙師”隊伍，提升信息化水平，創(chuàng)新服務平臺，提升校企合作水平、服務發(fā)展水平、學校治理水平、國際化水平等[3]。以揭陽職業(yè)技術學院（以下簡稱“揭陽職院”）為例，研究“雙高”背景下粵東地區(qū)機電專業(yè)群建設。揭陽職院正深化落實廣東省委“1+1+9”工作部署，加快深度融入大灣區(qū)建設，積極探索適應揭陽本地、融入大灣區(qū)智能裝備制造業(yè)發(fā)展的機電專業(yè)群建設。

1 當?shù)禺a業(yè)經濟發(fā)展概況

揭陽市“十四五”期間明確定位產業(yè)布局為“8+3”戰(zhàn)略性產業(yè)集群?！?+3”戰(zhàn)略性產業(yè)集群分別是現(xiàn)代輕工紡織、先進材料、智能家電、新一代電子信息、現(xiàn)代農業(yè)與食品、生物醫(yī)藥與健康、綠色石化、軟件與信息服務八個戰(zhàn)略性支柱產業(yè)集群和高端裝備制造、新能源、安全應急與環(huán)保三個戰(zhàn)略性新興產業(yè)集群[6]。“十四五”期間，揭陽市將戰(zhàn)略性支柱產業(yè)做大做強，持續(xù)加快傳統(tǒng)支柱行業(yè)轉型升級，增強中高端產品供給能力，改善供給質量，推動先進制造業(yè)邁向產業(yè)價值鏈中高端，其中高端裝備制造為當?shù)刂攸c支持發(fā)展的產業(yè)[6-7]。揭陽市在深化落實廣東省委“1+1+9”工作部署，深度融入“一核一帶一區(qū)”區(qū)域發(fā)展格局，堅決落實省委對揭陽發(fā)展的定位要求，優(yōu)化產業(yè)結構，提升五金、注塑、服裝、小家電等傳統(tǒng)產業(yè)附加值，積極培育發(fā)展數(shù)字經濟，擴大技改投資[7]。設備制造和電氣機械等為揭陽市主要支柱產業(yè)，規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)已達1 397 家，先進制造業(yè)增加值占規(guī)上工業(yè)增加值比重為39.1%。揭陽市當?shù)氐奈褰鸺庸か@得社會和市場的認可，揭陽市先后榮獲“廣東省金屬制品專業(yè)區(qū)”“中國五金基地市”等榮譽稱號[8]，五金、模具、注塑業(yè)更是海內外聞名。

2 專業(yè)群建設基本模式

國家“雙高計劃”強調著力建設一批支撐、推動、引領國家重點產業(yè)和區(qū)域支柱產業(yè)的高水平專業(yè)群[9]，達到“緊扣區(qū)域產業(yè)鏈發(fā)展、引領區(qū)域產業(yè)發(fā)展、達到業(yè)內先進、參與國際交流”。高水平專業(yè)群對區(qū)域發(fā)展具有標桿、推動、引領的作用。以高水平專業(yè)群建設為區(qū)域產業(yè)發(fā)展和經濟建設注入新活力，提供人才儲備和支撐。深化產教融合，在區(qū)域內聯(lián)合上規(guī)模、具有一定標桿意義的企業(yè)共創(chuàng)實訓條件、共建實訓室；共同建設高水平專業(yè)化產教融合實訓基地[9]，保證基地在技術、設備處于本地區(qū)的先進水平，并能作為一些企業(yè)的新技術、新設備投產前的試驗場。借鑒行業(yè)新標準、技術規(guī)范聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)高素質技能人才，打造具有創(chuàng)新精神的師資隊伍。高水平專業(yè)群培養(yǎng)出來的人才能匹配企業(yè)需求，能夠適應本地區(qū)行業(yè)、企業(yè)轉型升級和新技術推廣所需的復合型人才需求，是企業(yè)人才的后備軍。

教師具有良好的教科研創(chuàng)新能力，能充分將自己的技術專長應用于為企業(yè)、行業(yè)解決實際生產中遇到的具體技術問題中，與企業(yè)技術人員一道參與企業(yè)科技攻關；同時，企業(yè)的技術人員為學校學生實訓課程提供指導和技術支持。形成一支包括校企雙方技術人員的專兼職教師隊伍，結構合理，工作緊密聯(lián)系，能相互交叉任職。高水平專業(yè)群不僅要服務國內，也要放眼世界，走出國門，積極參與國際交流[10]。專業(yè)建設目標實現(xiàn)能吸引與中國有教育合作的國家的留學生來校學習，選派專任教師到德國、法國等職業(yè)教育發(fā)達的國家和地區(qū)學習先進教育理念；開展國際化合作，選派專任教師到國外指導和開展當?shù)貑T工培訓，與其他國家共同開發(fā)專業(yè)教學標準、課程標準和教學資源，提升在專業(yè)群國際舞臺上的參與度和影響力，擴大國際影響[10]。

專業(yè)群是指由一個或多個重點專業(yè)、特色專業(yè)、品牌專業(yè)作為龍頭專業(yè)，若干個應用對象相同、技術領域相近或專業(yè)學科基礎相近的相關專業(yè)組成的專業(yè)集群[11]。以高水平專業(yè)群建設引領學校專業(yè)建設，使專業(yè)群建設在一定范圍內發(fā)揮標桿示范作用?！半p高計劃”專業(yè)群對接國家和區(qū)域主導產業(yè)、支柱產業(yè)和戰(zhàn)略性新興產業(yè)等重點領域[3]。專業(yè)群內的專業(yè)有一定的共同服務基礎和對象，使專業(yè)群在建設時能在教學資源、合作企業(yè)等方面共建共享，分工協(xié)作、特色發(fā)展。形成專業(yè)群對接產業(yè)、動態(tài)調整、自我完善的發(fā)展機制，發(fā)揮群內專業(yè)的集聚效應和服務功能，實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給和產業(yè)人才需求結構全方位深度融合[3,10]。

揭陽職院現(xiàn)有四個機電類專業(yè)，分別為機電一體化技術、模具設計與制造、電氣自動化技術、工業(yè)機器人技術。以機電一體化技術專業(yè)為切入點、強化智能裝備制造的專業(yè)應用，以模具設計與制造、電氣自動化技術、工業(yè)機器人技術專業(yè)為抓手，完善并豐富機電專業(yè)群建設內涵。積極探索適應揭陽本地、融入大灣區(qū)智能裝備制造業(yè)發(fā)展的機電專業(yè)群。本專業(yè)群以智能裝備制造為中心，面向區(qū)域五金、模具、注塑、太陽能產業(yè)集群。裝備制造產業(yè)鏈包括產品設計、零部件加工、裝配、設備安裝和調試、營銷和運維等，本專業(yè)群所培養(yǎng)的技術技能型人才能夠滿足智能裝備制造產業(yè)鏈中涉及的主要崗位需求，如零部件加工、工藝方案設計、模具設計與制造、能源裝備制造、設備維護與管理、生產線安裝與調試、五金制品營銷、制造裝備營銷與服務等[12]。專業(yè)群緊扣裝備制造產業(yè)鏈相關崗位，對接大灣區(qū)智能裝備制造業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，服務揭陽產業(yè)升級、融灣建帶。

揭陽職院以專業(yè)群建設為契機，帶動群內所有專業(yè)共同發(fā)展，主動對接本地龍頭企業(yè)巨輪智能、中誠集團、大立模具、海興塑膠、蒙泰高新等制造業(yè)企業(yè)，調研裝備制造、零部件加工、生產制造和檢修維護等崗位的職業(yè)技能需求，形成“專業(yè)—企業(yè)—行業(yè)—產業(yè)”的專業(yè)群建設新模式。落實廣東省委“1+1+9”工作部署，依托產教融合，對接制造業(yè)企業(yè)海爾集團、美的集團等世界500 強企業(yè)，建設專業(yè)群校外實訓基地，引進企業(yè)新技術、新標準和新工藝，解決實訓教學與生產實踐匹配度不高等問題，提升學生的實踐技能。積極探索實施“1+X”證書制度，探索“雙元制、混合式”的人才培養(yǎng)模式[13]。打通專業(yè)群崗位職業(yè)能力與產業(yè)鏈能力要求對接通道，以高水平專業(yè)群建設目標打造具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。

3 專業(yè)群構建途徑

3.1 依托專業(yè)共同基礎建設專業(yè)群

“雙高計劃”專業(yè)群建設以“9+1”的建設思路為指導，“9”個規(guī)定動作從人才培養(yǎng)質量、合作交流、創(chuàng)新服務、保障機制四個不同維度展開，“1”個自選動作則各具特色[14]。將若干個具有共同基礎的專業(yè)整合優(yōu)化為專業(yè)群，以共性引領專業(yè)群建設，打造滿足智能裝備制造技術需求的專業(yè)群交叉課程體系、實訓條件、校外實訓基地、專業(yè)師資隊伍。機電一體化技術、電氣自動化技術、工業(yè)機器人技術、模具設計與制造技術四個專業(yè)的技術領域相近，基礎課程相同或相近，企業(yè)崗位關聯(lián)度高。依據(jù)專業(yè)群中各專業(yè)主體位置對應的“國家智能制造標準體系”關鍵技術[15]，重新布局各專業(yè)共性課程。四個專業(yè)的共性基礎課程主要有機器人應用技術、PLC 控制技術、數(shù)控技術、電氣控制技術、產品營銷與服務、設備運維技術等。四個專業(yè)的就業(yè)方向大致相同，畢業(yè)生可以在裝備制造業(yè)企業(yè)，也可以在生產性企業(yè)就業(yè)，制造業(yè)企業(yè)對這四個專業(yè)的畢業(yè)生需求量大。

3.2 中高職銜接

揭陽職院在專業(yè)群內開辦的專業(yè)在普通高考和學業(yè)考試中招收三年制大專生的同時，積極開展中高職銜接五年制招生，面向省內中專院校招生三年制大專生。積極響應國家號召，每年拿出一定的招生名額開展中高職銜接招生，推動中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展，打通中等職業(yè)教育與高職教育銜接最后一公里，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的高端技能型人才。在普寧職業(yè)技術學校開辦產業(yè)學院，招收機電一體化技術專業(yè)中高職銜接學生；面向廣州輕工職業(yè)學校、捷和工業(yè)高中、漁湖綜合中專等省內中專學校招收電氣自動化技術、模具設計與制造等中專畢業(yè)生到校就讀大專。

3.3 專業(yè)群對接產業(yè)鏈

揭陽市已基本形成“8+3”戰(zhàn)略性產業(yè)集群和戰(zhàn)略性新興產業(yè)集群。其中，高端裝備制造、智能家電、新一代電子信息等產業(yè)將衍生產品設計、試驗檢測、維保運營等產業(yè)鏈?；浉郯拇鬄硡^(qū)智能制造產業(yè)具備從設計、制造到產品應用的完整產業(yè)鏈。本專業(yè)群依托本地企業(yè)集群和粵港澳大灣區(qū)產業(yè)鏈，形成面向高端裝備制造產業(yè)鏈，以產品設計、數(shù)控技術、機器人應用技術、設備運維技術為共性技術，由機電一體化技術、電氣自動化技術、工業(yè)機器人技術、模具設計與制造組成，服務于五金、模具、光伏發(fā)電、智能家電等產業(yè)鏈的產品設計、3D 打印應用技術、智能生產、智能控制等方面的崗位。四個專業(yè)擴展性好、互補性強，無縫對接產業(yè)鏈。專業(yè)群對接產業(yè)鏈關系圖如圖1 所示。克服專業(yè)群與產業(yè)鏈融合不夠的缺點，專業(yè)群建設適時進行動態(tài)調整，專業(yè)群建設緊跟產業(yè)發(fā)展步伐，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、專業(yè)建設、產業(yè)發(fā)展良性協(xié)調發(fā)展。

圖1 專業(yè)群對接產業(yè)鏈關系圖

3.4 共建共享教學資源

“雙高”建設離不開地方政府和企業(yè)，必須取得地方政府、行業(yè)、企業(yè)的支持，爭取更多政策支持和經費保障，協(xié)調各方力量支持專業(yè)群建設，服務區(qū)域經濟社會發(fā)展。政府、行業(yè)協(xié)會牽頭構建資源庫，共建校外實訓基地，在本地拓展建設更多校外實訓基地，先后與巨輪智能裝備股份有限公司、揭陽市大立模具廠有限公司、揭陽中誠集團有限公司等共建實訓基地和教學資源庫，互派師資、技術力量參與教學、課題和技術攻關等。與世界500 強企業(yè)海爾集團、美的集團等企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學生。學校深化改革，聚焦專業(yè)群建設，健全責任機制，確保建設成效。

通過多元協(xié)同構建專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展保障機制，創(chuàng)新專業(yè)群運行模式，實現(xiàn)產教深度融合。校企協(xié)同重構課程體系、建設教學資源，完善產教融合育人過程。創(chuàng)新“校企輪轉、師徒對接”課程學徒育人模式，校企協(xié)同深化“雙師雙能”建設[5]。

3.5 打造高水平教學團隊

教師是學生技術技能提升、理論知識學習、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的引導者與領路人，而“雙師型”教師是師資隊伍的領軍人[16]，提升教師能力水平是高水平專業(yè)建設的根本任務之一。圍繞智能制造領域產業(yè)選派教師參加國培和省培，鼓勵教師與企業(yè)開展產品開發(fā)、技術開發(fā)、成果轉化等研究研發(fā)服務。鼓勵、要求教師每年擠時間下企業(yè)鍛煉實踐，真正培養(yǎng)教師的工程實踐能力和科研創(chuàng)新能力，形成一支不僅能教學，而且具備解決工程實踐問題能力的教學團隊。

4 結束語

“雙高計劃”是國家在新時期對職業(yè)教育提出的新的發(fā)展要求和建設目標。為此，高職院校應當主動作為，以區(qū)域產業(yè)為導向，構建專業(yè)群發(fā)展新模式，時刻關注本地乃至國家支柱性和戰(zhàn)略性產業(yè)的發(fā)展，加強行業(yè)、崗位需求和人才需求調研，鍥而不舍地實施產教融合戰(zhàn)略，強化人才技能培養(yǎng)。揭陽市“十四五”期間明確定位產業(yè)布局為“8+3”戰(zhàn)略性產業(yè)集群，即“8”個戰(zhàn)略性支柱產業(yè)集群和“3”個戰(zhàn)略性新興產業(yè)集群。這為當?shù)氐母呗氃盒８哔|量發(fā)展和專業(yè)建設明確了目標和方向。因此，揭陽職院在專業(yè)群建設和人才培養(yǎng)上的目標更為明確，專業(yè)群建設也緊緊圍繞當?shù)亍?+3”戰(zhàn)略性產業(yè)集群，時刻緊密跟隨地方產業(yè)集群發(fā)展的變化作出相應的優(yōu)化調整，與當?shù)氐钠髽I(yè)、行業(yè)、產業(yè)保持緊密聯(lián)系，對區(qū)域產業(yè)未來發(fā)展趨勢和結構需求有一定的預判，及時掌握市場需求結構的變化情況。以高水平專業(yè)群建設為切入點，密切對接產業(yè)集群發(fā)展，提升產教融合度，提高技能人才培養(yǎng)質量，打造技術技能人才培養(yǎng)高地，建設技術技能創(chuàng)新服務平臺[10]，實現(xiàn)專業(yè)群建設跨越式發(fā)展。