王思靜

6月，學生們完成懸懸在念、眾人注目的中學學業(yè)，便開始如風一般自在飛舞。在廣州市第二中學（以下簡稱“廣州二中”）的畢業(yè)典禮上，校長張先龍為高三畢業(yè)生帶來了最后一課，期待他們能夠做一個有心人。

“有心，做個有心人，通常意義是用心、專心、留心，即善于從時時處處事事人人上獲得啟示，提升自己，正所謂‘處處留心皆學問。這和大數(shù)據(jù)‘喂養(yǎng)機器，使之不斷迭代而更‘聰明的道理是一樣的。不過，我所說的做一個有心人，是想強調(diào)：有良心，有心力，有高貴的心靈世界。”張先龍解釋。

廣州二中以辦 “真正學校，品質(zhì)教育”為目標，始終堅守引領(lǐng)人性向上向善向真向美的精神殿堂，致力于讓學校辦學“靜”一點、學生成長“慢”一點，努力建設(shè)環(huán)境友好型教育生態(tài)。

理念引領(lǐng)教育實踐，實踐推動理念發(fā)展，近十年，學校在辦學質(zhì)量持續(xù)提升的基礎(chǔ)上，文化內(nèi)涵不斷豐富和發(fā)展，于2021被評為廣東省普通高中新課程新教材實施省級示范校。經(jīng)過近兩年的建設(shè)工作，廣州二中將如何發(fā)揮示范引領(lǐng)作用？

一、關(guān)注學生，用心構(gòu)建育人范式

廣州二中關(guān)注學生學習的差異性，為不同基礎(chǔ)的學生提供不同層次的專業(yè)課程，即采取“1+1+1”的課程模式。第一個“1”是全面落實國家課程，第二個“1”是強化基礎(chǔ)課程，第三個“1”是為拔尖學生提供提升課程。

國家課程包括必修課程和選擇性必修課程；基礎(chǔ)課程是指促進學生品格養(yǎng)成、生命成長、心靈轉(zhuǎn)向的德育課程，包括體藝個性化課程、勞動課程、心理建設(shè)課程、社團課程、社會活動課程；提升課程則指的是學校為了發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學生興趣特長而開設(shè)的專門提高課程，是發(fā)展個性特長、發(fā)現(xiàn)人才的補充課程，也是因材施教、培優(yōu)促尖的重要課程，主要包括閱讀課程、培優(yōu)課程、競賽課程和名師課程。

“課程開展遵循五育并舉的育人原則，回歸全面、基礎(chǔ)，課程設(shè)置避免有所偏廢。在面上基礎(chǔ)育人的前提下，學生依照個人愛好、特點，選擇個性課程?！苯虅?wù)處副主任孔祥東介紹。

在推進“雙新”示范校建設(shè)的過程中，廣州二中逐步構(gòu)建了比較穩(wěn)定完善的課程體系。但課程建設(shè)和改革的主導者是教師，如何打造一支能夠助力課程建設(shè)與改革的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍？

“教師對學生的影響是深刻持久的，廣州二中的教育教學十分重視教師作為人的力量，篤信知識技能的傳授之外，其內(nèi)在的情思態(tài)度、人性美好、價值尋求、理性精神才是‘本之所在，我們注重在制度、主張、樣態(tài)、集體人格以及價值觀上體現(xiàn)二中的特點。我們強化教師的在崗培訓，在師德師風、專業(yè)能力和人文修養(yǎng)上著力，同時兼顧教師使用教學工具的能力。”張先龍表示。

心理教師陳慧慧2017年到廣州二中從教，她說：“二中是一個很特別的生命場，這里非常吸引我的特質(zhì)是自在、包容，我能感受到所有人對生命的關(guān)注，讓我能靜下心來，想要努力當好一名教師?！?/p>

2022年，陳慧慧參加了第四屆廣東省中小學心理教師專業(yè)能力大賽，捧回了普通高中組特等獎?；貞浧饏①愡^程，她第一反應(yīng)便是感謝同事，“讓我有動力能動起來，真誠地陪伴我成長，幫助我一起處理危機，讓我不再恐慌。”

而在整個職業(yè)生涯過程中，最讓她有成就感的還是學生?！皩W生確實很聰明、很善良、很樸實，把課堂交給他們，生成的東西很有深度。同時也觸動我不斷地去學習?！?/p>

高一年級級長許湘苗是2015年到廣州二中的，她表示：“學校大部分教師都是手寫教案，我們每學年都有手寫教案的評比活動。這樣做的成效是：首先，把主要目標、主要任務(wù)等理得很清楚，我們還會寫教學反思，精益求精；其次，對比多年來的教案，我們可以從中找到新的成長點。閱讀方面，科組長每年都會贈書，除了學科類的，還有德育類的，校園里營造了非常好的閱讀氛圍?！?/p>

二、立足素養(yǎng)，潛心探究育人方略

在廣州二中的校園里，不倡導爭分奪秒的口號和標語，也沒有煽情雞血的表演和歇斯底里的表達言語。教師們共同思索的是如何實現(xiàn)人的發(fā)展、人的完善、人的實現(xiàn)。

高三教師田程介紹，如果要對照思索近幾年，尤其是在新課程新教材新高考背景下他們在高三備考階段的作為，從變化的一面來看：一是探索教學微專題的開展，鼓勵各個學科由專題的路徑，以小見大，進行課內(nèi)外的牽連和延伸；二是為學有余力的學生設(shè)置課程，推動了小組學習樣式的展開，以及競賽課程與常規(guī)課程的協(xié)調(diào)；三是不懈儲備和構(gòu)建學科自己的題庫，整理分類，提升其階段性和針對性的效用和價值；四是為調(diào)試節(jié)奏而穿插組織的成人禮、排球賽、籃球賽和登山活動等。

而從不變的一面來說，田程認為，學校十多年來的堅持和作為基本一樣。從“日?！钡健敖?jīng)常”，可謂是“一以貫之”。一是備考課時測試訓練的時間，十數(shù)年 穩(wěn)定不變；二是答疑面批談心的日常，十數(shù)年年復一年；三是從課本到套卷，一章一節(jié)循序而進，一輪是一輪，不因大考趕進度，也不為數(shù)據(jù)累排名；第四個不變的作為則是讀書，高一高二讀名著、讀推薦書目，高三讀評論、讀新聞時事。

林盛華從1997年開始從事信息學競賽培訓，如今是廣州二中創(chuàng)新中心 主任，負責學校的競賽課程。他提出，不能讓學生單槍匹馬地在單學科方面走得太快，在中學階段最重要的是打好基礎(chǔ)、樹立人格、培養(yǎng)習慣。唯有如此，才能真正助力他們走得更遠、走得更好。

曾有競賽組的學生找過林盛華，提出不上音樂課的請求，認為上音樂課只是浪費時間。林盛華一聽便拒絕，并勸告該生：“音樂課會給你帶來幸福的，一個人一天不能太緊張，要學會玩。”

副校長陳健也表示：“中學階段首要是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的品質(zhì)，第一是專注，專研事情，要給教師和學生時間；第二是合作，提供包容的環(huán)境，培養(yǎng)包容的性格；第三是提供基礎(chǔ)學科的支撐，開設(shè)強基系列課程，強化學生對基礎(chǔ)學科的興趣。”

三、著眼未來，精心凝練育人成效

課程是學校文化、辦學質(zhì)量和辦學特色的基石，也是實施教育改革、達成教育目標的最主要抓手，故課程建設(shè)在整個學校教育改革實踐中舉足輕重。目前，廣州二中已構(gòu)建了“1+1+1”課程體系，將國家課程、基礎(chǔ)課程和提升課程有機結(jié)合。與此同時，學校積極探索特色多元化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，成效明顯，在省內(nèi)外具有較大的影響力。

例如，在穗港澳三地教育行政部門的支持下，廣州二中組織廣州市青少年科技教育協(xié)會、香港行政長官卓越教學獎教師協(xié)會、香港科技教育學會、澳門科技教育協(xié)會，聯(lián)合組成穗港澳STEM教育聯(lián)盟。

以學校航模和無線電測向特色項目為載體，結(jié)合學校自身優(yōu)勢，通過剖析、改革教學內(nèi)容并進行歸納，廣州二中提出了以“理論積累、實踐融合，賽事引領(lǐng)，拓展提高”為研究思路的“四段式”課程框架，該課程框架理論與實踐相結(jié)合，動手與動腦相并重，校內(nèi)與校外同互動，實現(xiàn)了STEM教學模式、特色教學內(nèi)容的有效創(chuàng)新。

結(jié)合穗港澳STEM教育聯(lián)盟提倡的教育目標，學校還構(gòu)建了基于工程設(shè)計的STEM課程教學組織模式“引入（分組分工，迷你任務(wù)）——構(gòu)思（確定問題，活動探究）——設(shè)計（建立標準，設(shè)計方案）——實施（制作模型，數(shù)據(jù)檢驗）——運作（成果展示，分享交流）”，引導學生運用工程設(shè)計方法解決問題。

同時，廣州二中以高中部STEM教師為引領(lǐng)，以點帶面，組建了含校外專家、學校教師、校外輔導員的學校STEM教育教師人才隊伍。通過項目引領(lǐng)的方式，培養(yǎng)學校STEM教師的項目技能，熟悉STEM課程的開發(fā)和教學模式，最終達到為學校培養(yǎng)人才、帶領(lǐng)新人的目標。

在“六年一貫制”課程培養(yǎng)體系下，廣州二中的競賽課程充分利用課程體系的優(yōu)勢，以相對連貫、有效、精準的課程開展，它滿足了拔尖創(chuàng)新人才成長的課程需要，是廣州二中課程改革理念與核心的具體體現(xiàn)與實踐。

2021年5月15日，廣州二中“清華大學拔尖創(chuàng)新人才大學中學銜接基地”授牌在科學城校區(qū)隆重舉行。該基地旨在強化清華大學、廣州二中兩校合作，探討拔尖人才培養(yǎng)方案，更好地落實教育部出臺的“強基計劃”，切實推進學校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，發(fā)揮“基地校”在廣州地區(qū)的輻射和引領(lǐng)作用。

近年來 ，學校有50多位學生在全國青少年信息學競賽中榮獲金、銀、銅獎，還有40多位學生獲得全國數(shù)學、物理、化學、生物奧林匹克競賽廣東省一等獎，各學科競賽成績在省內(nèi)處于領(lǐng)先地位。